独特的民族风

第二单元《独特的民族风》

第一课时——蒙古族与藏族民歌 教学内容：

人民音乐出版社出版的普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第三节《独特的民族风》 教学目标：

1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。

2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。 教学重点：

1、聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。

2、学唱蒙古族歌曲《嘎达梅林》 教学难点：

从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。 教学过程：

（一）请学生说出所知道的蒙、藏、维三个民族的代表歌曲并进行歌唱比赛

（二）把学生分成三组，三组各选派一名代表介绍三个民族，可以从服饰，风俗、地理、风土人情等方面来讲

1、介绍蒙古族：每年7月、8月间，草原要举行盛大的“那达慕”大会。“那达慕”源于古代“祭敖包”的仪式，现已成为欢庆丰收的娱乐节日。摔跤是“那达慕”的主要内容。除摔跤之外，“那达慕”上还举行射箭、赛马、马术、赛骆驼等丰富多彩的比赛和歌舞表演。蒙古族能歌善舞。蒙古民歌分为长调和短调，长调字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情，表达了草原儿女独有的深情。长调流行于牧区，而短调则流行于半农半牧区，旋律优美抒情。蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，表现了蒙古族人民淳朴、热情、粗犷的气质。

2、介绍藏族：西藏有高原、雪山，有喇嘛，转法轮，有许多的庙宇，有大大的佛像，有青稞酒，有洁白的哈达，有闹分裂的达赖喇嘛，有金瓶签定的转世灵童。

3、教师：在维吾尔族最有名的可以说是阿凡提了，下面有请阿凡提大叔介绍他们的风俗习惯。

阿凡提（学生代表）：维吾尔族信奉伊斯兰教。传统节日有：肉孜节、古尔邦节等。维吾尔族十分重视传统节日，尤其以过“古尔邦”节最为隆重。届时家家户户都要宰羊、煮肉、赶制各种糕点等。新疆有吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；维吾尔族姑娘的长辫子、大叔的大八字胡、穿五彩斑斓的衣衫、戴各种做工精细的首饰和绣花帽；节日还举行赛马和叼羊比赛。旅游胜地有：火焰山、天池等地。

同学们已经把三个民族大致的风俗介绍了一下，今天我就带领大家一起去欣赏这三个民族的歌曲：

（三）欣赏蒙古族民歌《牧歌》

1、教师提问：这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？（旋律高亢悠远、舒缓自由，节奏平稳）这是首“长调”还是“短调”歌曲？（长调）

这是一首蒙古族长调歌曲，歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。1955年，歌唱家宝音德力格尔用这首歌参加了世界青年联欢节并获得了金奖，为祖国争得了荣誉。

2、你还知道当今歌坛上较有名的蒙古族歌手有哪些？代表曲目是什么？ 腾格尔的《天堂》，德德玛《美丽的草原我的家》

3、学唱蒙古族歌曲《嘎达梅林》根据情况可以教师教学生学，也可以听录音自学

（四）欣赏藏族民歌《宗巴朗松》

1、 教师：今天老师带你们欣赏西藏民歌，请欣赏才旦卓玛演唱的藏族歌曲《宗巴朗松》

2、听后提问：你们对西藏歌曲了解多少？给你们的印象最深的是什么？（西藏的哈达，歌声高亢嘹亮）

3、教师：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，《宗巴朗松》属于民间音乐的歌舞音乐。教师介绍囊玛音调特点（囊玛音乐基本上有中速的引子；慢板的歌曲和快板的舞曲组成。）

引出《宗巴郎松》这首歌曲是有那几部分组成？（此曲由引子和歌曲两部分组成，演唱时还伴有礼让，鞠躬之类的简单动作）

4、请同学列举知道的藏族歌曲：《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，还有比较流行的《高原红》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。

（五）播放歌曲《青春舞曲》，让学生说出是哪个民族的音乐，这首歌在中学已经学过，很熟悉，这样可以很自然的由此引出维吾尔族民歌《牡丹汗》

让学生边欣赏边思考问题：

1、该曲是一首描写 爱情 的歌曲；主要的演奏乐器是 冬不拉 和 手鼓；歌曲的旋律 明朗、奔放、感情充沛 ，歌词 寓意深刻 。

2、教师演唱一首具有新疆典型节奏的歌曲《打起手鼓唱起歌》，通过欣赏这三首维吾尔族民歌完成选择题：

（1）新疆民歌的节奏特点是（A）

A 明快 B 缓慢 C 自由 （2）新疆民歌的旋律特点是（C）

A悠长高亢 B婉转抒情 C 生动活泼 （3）新疆音乐常用的乐器有（BCD）

A马头琴 B冬不拉 C 手鼓 D 热瓦甫

（六） 再次聆听三首歌曲，对比蒙古族、藏族和维吾尔族民歌的特点进行归纳总结 歌曲 民族 节奏 旋律、情绪 主要乐器 《辽阔的草原》 《宗巴郎松》 蒙古族 平稳律动 典雅优美 细腻抒情 马头琴 藏族 起伏较大 歌声嘹亮、 高亢 藏京胡 《牡丹汗》 维吾尔族 欢快 生动活泼、 热情奔放 冬不拉 手鼓

相关知识 长调旋律舒展悠长，节奏自《宗巴郎松》是吸收了中原音乐、印度音一首传统的歌乐、波斯-阿拉伯音乐，形由，句幅宽大，舞音乐，具有典成了维吾尔族浓郁的民族富有浓郁的草原气息。 型的囊玛音调。 风格。歌曲内容广泛，形式多样、风格浓郁。

（七）三个小组分别出题测试：请其中一组同学出题考其他两组，交换进行，更好的反映出学生学习的情况。

1、蒙古族小组要求进行本民歌接力赛至少要唱四首民歌。 2、藏族小组请同学出来做献哈达的舞蹈动作。

3、维吾尔族小组请同学模仿打维吾尔族非常有特点的切分节奏。 总结：

这堂课，我们从三个民族的民歌中感受了他们不同的风格特点，通过民歌反应出了这些民族的精神文化生活，用音乐展示了他们的 生活习俗、民族风情，当然，同学们可获还可以从经济、建筑等方面深入了解我国其他少数民族的特色，如果有机会还可以亲自去感受他们的生活。 教学反思：

1、在教学过程中教师一定要转变自己的教学理念，有教授者变成学生的合作者，而要做到这一点，就要求老师在授课的过程中一定要善于调动学生的学习积极性，所以教师在上课前就要做好充分的准备，特别是有利于提高学生积极性的课堂事例的准备，否则就容易冷场。

2、新课程对老师的素质提出更高的要求，特别是音乐老师，需要对中外音乐，戏曲曲艺都有所了解，在这几年的教学中我越来越觉得提高自身修养和知识积累的重要性，因此，我要不断学习，提高自己的音乐素养，不断提升自己，才能在音乐教学中游刃有余。

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