《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园区域材料的投放策略

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《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园区域材料的投放策略

作者：彭贵冰

来源：《课程教育研究》2018年第26期

【摘要】区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动。在幼儿园区域活动中，材料的投放至关重要，充分挖掘材料的教育功能和教育价值，才能保证区域活动取得好的效果。在投放区域材料时，贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育理念，要考虑到材料投放的适宜性、层次性和可探究性。 【关键词】《3-6岁儿童学习与发展指南》 区域活动 材料投放

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0022-01 一、参考《指南》的教育理念和教育目标来考虑材料的适宜性

案例：小三班在下学期开展了《蔬果乐园》的主题，为了让小朋友掌握关于蔬果的科学知识，彭老师在科学区角中投放了大量的操作单和学习单。在操作单《找一找》上，彭老师提供了很多水果和蔬菜的图片，让幼儿把水果和蔬菜分类；在学习单《认识蔬果》上，学习单上有很多蔬果的图片和名称，小朋友们需要把蔬果和名称联机。

反思：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。以上案例中，彭老师虽然是提供材料让幼儿操作，但是没有激发幼儿的探究兴趣，没有引导幼儿学习用适宜的方法来进行探究。

调整和改进：参考《指南》的教育目标和教育方法，彭老师在科学区角材料投放中进行了调整。提供了各种水果和果汁机，让幼儿动手制作果汁并且观察各种果汁的颜色，品尝果汁的味道；提供了《神秘的蔬果箱》，让幼儿动手摸一摸里面的蔬果，感受一下各种蔬果的软硬、光滑和粗糙等特性并且猜测所摸到的蔬果的名称，提供彩色海绵纸和瓶装水以及各种水果的图片，让幼儿把各种颜色的海绵纸放到水里摇一摇来制作水果果汁。 二、参考《指南》的教育理念和教育目标来考虑材料的整体性

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