三年级上册语文教案猫是老虎的先生 沪教版

34.猫是老虎的先生教学设计

教学目标：

1、认识“谜、趾、搔、授、侥”等 10个生字，积累词语“猜谜、师傅、随声而下、眼睁睁、传授、侥幸”，用不同的方法理解词语“先生、芭蕉扇、随声而下、趾爪、侥幸”。

2、默读课文，理解“先生”，根据课题，提出问题，并初步学会解决问题。

3、了解文中讲述的这个故事的内容，并能把这个故事讲给大家听。

4、4、了解猫教老虎学本领，因没教它爬树而保护了自己的故事，知道善良的人对坏人要小心防备。

教学重难点：

1、默读课文，提出不理解的问题。

2、了解文中讲述的这个故事的内容，并能把这个故事讲给大家听。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

1．宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官

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一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（板书课题）今天我们一起来学习34课，齐读课题。

2．2. 理解先生：先生在字典中有三个意项，在课题中是哪个意象？对呀，师傅。傅字单独读时是第四声，连成词语要读轻声，一起读。是呀，那猫就是老虎的——师傅。再齐读课题。

3．读了课题你有什么问题？（为什么，怎么教）

4．点评：我们可以理解你想知道猫教了老虎哪些本领？（随机板书：本领）噢，你想知道猫成为老虎的先生的原因。（随机板书：原因） 4.带着这些问题，让我们一起走近第34课。

二、这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?开门见山，揭示课题

三、1. 我们这篇课文的作者是——鲁迅。你是从哪里得知的？这个是课后注释。原来注释也是我们了解课文的方式。齐读注释。

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四、鲁迅原名周树人，他是我国著名的作家，这篇文章就出自鲁迅的《狗鼠猫》，写的是鲁迅小时候的故事，文中的我指的就是——鲁迅。

五、2.是啊，鲁迅的祖母经常给他猜字谜、讲故事，瞧，今天祖母给他讲了一个什么故事呢？请你们自己默读课文。注意读准字音，读通句子。读完后借助填空介绍一下这个故事。

六、老虎本来，猫教给它。学完本领后，老虎想要，猫赶忙，老虎不会，只能。

5、交流填空。

6、三、研读课文，把握重点。

7、过渡：这个故事是祖母告诉鲁迅的。

8、（一）学习第一节，了解祖母讲故事的原因

9、1．那是一个夏天的夜晚——我躺在一株大树下的小饭桌上乘凉。祖母——摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜，讲故事。）

10、多么温馨的画面呀，瞧，这里有个词，读准它。芭蕉是一种植物，所以它的两个字都是草字头。看！芭蕉扇的形状就是这样的，芭蕉扇就是用蒲葵叶子做的扇子。

2. 引读：祖母——摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜，讲故事。就在这平静惬意的时候，忽然——桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事——

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出示：忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事—— 1）理解“随声而下、趾爪、爬搔”

A．随声而下这里的声指？（趾爪的爬搔声）这里有个多音字，一起把它读准，爪。

一起读好这个词儿——趾爪。看图理解“趾爪”，看，爪子的这一部分就是——趾爪。

锋利的趾爪和树皮发出的摩擦声就是——（爬搔声）。

搔先写左边的提手旁，右上是个叉，注意先写又再写里面的点，右下是个虫。爬搔声是怎样的？（沙沙地）。

B．随着这沙沙的爬搔声而下的是什么呢？（一对闪闪的眼睛）从这可以判断出这是一只猫。 C.你从随声而下中读懂什么？预设：猫在爬树。（哦，你读懂了猫有个本领是爬树）猫爬树的速度非常快。（是呀！猫爬树真是爬的又快又棒） 2.这是一只多么灵巧的猫呀，谁来读。多敏捷的身手呀，咱们一起来读。忽然—— (二)学习第二节，发挥想象连说故事。过渡：这个故事就——课题，那猫教给老虎哪些本领呢？请同学们默读课文第二小节，并用直线划出有关句子。注意默读就是要做到不出声、不动唇、不指读。 1.学生默读第二小节，交流句子。

出示句子：猫就教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。

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2.引读：是呀，猫教给老虎——。随机板书：传授补、捉、吃。这是猫在向老虎传授扑、捉、吃的生存本领。（“授”就是“接受”的“受”左边加个提手旁）

3.那猫为什么要给老虎传授本领呢？学生交流。

出示句子：老虎本来是什么都不会的，就投到猫的门下来。（噢，你联系了上下文，找到了答案）

4.引读：是呀！老虎本来是——什么也不会的。

老虎什么都不会，也就是说他不会什么——不会（扑、捉、吃） 5.除了这些本领，其他本领也不会，所以作者说——引读句子。

6.是呀，老虎什么也不会！所以，他想拜猫为师，那他会说些什么呢？用这个句式说一说。

媒体出示：老虎听说猫有许多本领，可是自己什么也不会，就投到猫的门下说：“。”

点评：是呀！老虎要向猫学本领，他的态度多么诚恳呀！那么老虎要想尽办法让猫答应，他还会说些什么呢？

7.可是学到本领之后的老虎又是怎么想、怎么做的呢？再读读第二小节，用曲线划出有关句子。

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P出示：这些教完了，老虎想，本领都学到了，谁也比不过它了，只有做老师的猫还比自己强，要是杀掉猫，自己便是最强的角色了。它打定主意，就上前去扑猫。

1）学生交流。

板：画箭头杀引读，老虎想—— 2）这是外婆在转述老虎的想法，那这只老虎当时心里是怎么想呢？自己说说看。出示：这些教完了，老虎

想：。指名１－２

3）本领学到了，就想杀掉老师，这是一只怎样的老虎？指２－３，能通过朗读让我们感受到吗？真是一只心术不正的老虎。

4）这只心术不正的老虎，它打定主意——，就上前去扑猫。就是为了——杀掉猫

8.老虎拜猫为师时那么虚心，诚恳，现在他学到本领了，他就露出凶残的本性。那猫是怎么应对的？生交流。出示：猫是早知道它的来意的，一跳，便上了树，老虎只能眼睁睁地在树下蹲着。 1）联系上下文理解“来意”。

A.是呀，猫是早知道（它的来意的）。

B.来意是什么意思？有谁预习到了？（到这里来的意图）

C.噢，此时，这里是指——（树下）

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谁来到了树下？（老虎）那老虎来到树下的意图的是什么呢？（杀猫） D是呀，这就是老虎的——来意。联系上下文理解。

E.为什么猫早就知道老虎的来意？谁能回答？（早知道）从“早知道”这个词可以看出这位猫先生十分（板：高明）。

2）为什么高明的猫早知道老虎会来杀它，还要教给老虎本领？同桌讨论一下。对呀，老虎本来什么也不会，就投到猫的门下，看到来拜师的老虎，猫会想些什么呢？出示：猫想：如果，老虎就。 3）交流。从中可以看出这是一位怎样的猫先生？（板：善良）看，猫有许多的本领，又如此的善良，难怪猫能——当老虎的先生。（指板书）

4）引读，当高明的猫看到老虎向它扑来时，它动作灵敏，——一跳，便上了树。而此时，老虎却只能——眼睁睁地在树下蹲着。眼睁睁是什么意思？（无可奈何地看着）

当猫爬上树后，它会怎样想的呢？把它写在学习单上。

猫是早知道它的来意的，一跳，上了树，心想，如果，老虎就。评：你真了解猫先生的心思；你说到猫心坎上了。

那其实猫是在给自己留一手，所以最后才能逃过一劫。 9.这真是一只智慧的猫先生，它真有先见之明，早知道老虎有朝一日会来吃了自己的。所以不教老虎——上树。

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出示：猫还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树。 1）这真不愧是一只——生交流，师总结，板书：高明。 2）借助板书，释疑猫为什么是老虎的师傅。

同学们，猫是老虎的先生，不仅是因为猫教老虎——扑捉吃，更因为猫有先见之明，对老虎早已——留了一手，才能——逃过一劫。这真是高明，难怪作者说——猫是老虎的先生。那这个问题我们现在解决了。

2）那故事学完了，现在谁能借着板书把故事讲给大家听。自己先练练。你不仅把故事说完整了，还把老虎的想说了进去，真棒！要是把怎么说加进去就更好了！

谁再来说？

（三）.学习第三小节

听了这个故事，鲁迅有是怎么想的呢？谁来读读？（出示课文第三小节） 1.学“侥幸”：在作者看来，这是？（侥幸）注意侥是什么旁？谁来说说“侥幸”是什么意思

解释词语：出示侥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。课文中哪个词和它意思相近？是呀，幸而老虎很性急，才使猫——

2.从“侥幸”这个词中我们可以看出鲁迅也为猫捏一把汗，还好猫高明，才逃过一劫。要不然如果老虎学会了爬树，那从桂花树上——学生读五、总结全文，揭示寓意

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1.读完了故事，大家有没有明白什么道理？交流2人

2.对呀（出示：善良的人要小心防备那些心怀鬼胎、心术不正的人），中国有句老话：“害人之心不可有，防人之心不可无。”其实这句话不仅对猫有帮助，对于听故事的我们更有所启示。

3.鲁迅先生通过一个短小精悍的故事告诉我们一个深刻的道理，值得我们去细细品味。回家以后，也开动我们的小脑筋，想一想过了些日子，猫在树林里遇到了老虎又会发生什么呢？把它写下来。

34、猫是老虎的先生（善良高明）

教（扑、捉、吃）

猫不教上树老虎

杀掉

留了一手逃过一劫有所防备提高警惕

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