论如何在小学语文教学中渗透美育教育

论如何在小学语文教学中渗透美育教育 作者：周燕

来源：《当代教育探索》2013年第12期

摘 要：随着素质教育的推进，越来越重视科学文化素质的培养，更重视思想道德素质的培养。美育不仅是社会的道德要求，也是学生自我生存、自我发展的需要。文章主要探讨如何在小学语文教学中渗透美育教育。

关键词：小学语文 渗透 美育教育

美育教学，要求学生对现实生活与书本中的美好事物进行准确的认识和理解，从小培养语言美、心灵美、行为美。小学语文教学，除了抓好基础知识阅读和作文的传授之外，还要有机地渗透日常行为美德教育，让学生的身心健康得到发展。作为小学语文教师，在教学中，我重视美育渗透，进行了如下的尝试，取得了良好的教学效果。

一、钻研教材，挖掘文中的美育因素

小学语文各种体裁都蕴藏着美育的因素，充分体现语言艺术的表现力和魅力。一篇好文章，不管是记叙文还是说明文、诗歌，都能给人以美德的享受。要使学生充分受到美的陶冶，教师就要认真做好对教材的分析、发掘这步工作。如小学语文第六册《雨中》一课，文章抓住了事件发生背景是：淅沥淅沥的雨天，水淋淋的马路像闪闪发光的河，放学回家的孩子撑着雨伞像水面的花瓣，过往的车辆像水波里穿梭小船，接着描写一箩筐苹果翻倒在路上的原因：是一个拉车运货的姑娘由于心急加上路滑，车子一歪一箩筐苹果翻倒在马路上。再接着描写过往人帮捡苹果的经过是：一群少先队员，满头白发的老爷爷，路边过往的行人也来主动帮姑娘拾苹果，最后一箩筐苹果又回到了姑娘的货车上，这些情景展示了一幅助人为乐的美好画面，给学生们一个乐于助人的美好行为规范教育，使文章情景结合升华到人们抒发乐于助人的思想感情，真是一篇文质兼美的佳作，是一篇赞颂助人为乐的美好教材。

二、创造情境，引导学生体验美

小学语文教材中有许多优美的记叙文。这些记叙文中有许多可探寻的意境。但是由于学生年龄小，感性经验不足，知识水平有限，抽象思维尚未形成，对隐含在文字中的思想意识不易理解，往往难以直接入境。因此，教师应从采取多种有效的手段，创设情境，把学生引入美的意境中，通过对课文分析、讲解来揭示内在含义，揭示美德的本质。例如我在教学《荷花》这一课时，我采用情境教学法，先引导学生一边观察荷花的彩色挂图，一边配乐朗诵的课文内容，接着，我用生动的语言对图画进行了整体描绘，最后让学生表情朗读，口述等，将学生带入课文所描述的意境中去。正如学生口述中所说的：他们仿佛闻到了荷花的香味，看到了亭亭玉立，千姿百态的荷花形象，自己也好象变成了一朵洁白，美丽的荷花，学生得到了一次真正的美的享受。

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