3年级20课空气在哪里-教学设计 - 图文

21、空气在哪里

【教学内容】三年级上册第五单元第２０课 【教学目标】

１、引导学生运用感官或借助实验的方法，探究空气的特点和性质，经历科学探究的过程。

2、通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

【教学重、难点】

教学重点：探究空气的特点和性质。

教学难点：引导学生提出探究空气活动的思路，经历运用感官或借助实验的方法探究的过程。

【教具准备】

教师准备：烧杯、水槽、粉笔头、天平、抽气筒、 学生准备：气球、塑料袋、纸、水、塑料瓶、扇子、 【教学过程】

一、魔术表演，激发探究

1、今天老师想学学魔术大师刘谦，用这几根粉笔为大家表演一个小魔术。不过，老师有一个小小的要求，看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。现在，见证奇迹的时刻到了。（往水里放粉笔）

2、教师引领：谁起来说一下，刚才你看到了什么？（交流：粉笔里面往外冒气泡。）请同学们想一想，从粉笔里面冒出来的气泡是什么？（交流：空气）

不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。今天，我们就一起来研究有关空气的知识。（板书课题：空气在哪里）

二、小组学习，自主探究

（过渡）好，今天我们就要把空气抓过来研究一下（师伸手抓空气）——能抓住吗？想办法。 活动一：找空气

1、（多媒体展示）利用老师给你准备的材料，你有什么方法找到空气？你还

1

可以用到哪些材料找到周围的空气？试着完成下列表格。（可以自己增加表格）

实验材料 实验方法 实验现象 2、通过以上实验，你有什么发现？写下来，小组交流一下。 （空气无处不在，或者我们身边周围都是空气，空气与我们的关系密切或空气无孔不在。）

3、刚才，同学们用到不同的方法找到了空气，（老师举起一个空烧瓶）这个瓶子里有什么？（空气）真的吗？你能想办法说服大家吗？

4、学生讨论方法，教师到各组参与讨论。 5、小组汇报探究方法，教师予以鼓励。

6、下面同学们可以按照你们自己想出的方法去研究，在研究过程中一定要注意安全，如果遇到困难，可以请教老师。请组长到讲台取你们探究所需要的实验材料，实验完毕，完成实验报告。

（多媒体展示实验报告单） 实验目的 实验材料 实验步骤 实验现象 实验结论 活动二：探究空气的特点和性质

1、前面我们学习了很多探究物体的方法，那么同学们能否用我们学过的观察物体的方法，认识一下空气。完成下面的表格。（多媒体展示探究表格）

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1.看一看:空气是什么颜色? 2.闻一闻: 空气是什么气味? 3.尝一尝:空气是什么味道? 4.挤一挤:手有什么感觉? 有 ，空气 。

小结：空气是 ,没有 ,没有 , 的气体,我们周围到处都

2、刚才我们在做“探究杯子里有空气”的试验中，当我们将没在水中的杯子稍微倾斜，你会发现什么？（有气泡流出来，即空气可以流动）

3、请同学们想一想：空气跟水、木块、铁块等有什么不同？

4、小结：我们把像空气这样的能在 叫气体 三、总结概括，提升探究

（过渡）我们通过观察和实验探究了空气的特点和性质，（出示两个空杯子）现在老师这里有两个空杯子，你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗？（学生脸上露出疑惑）请同学们自己设计实验，动手操作一下试一试。 1、生自行设计实验并进行尝试操作，师巡视指导

2、预设方法（1）：其中一个杯子装满水，把它倒立在水中，另一个空杯子也倒立在水中，两个杯子距离不要太远，然后把空杯子慢慢倾斜，让它冒出的气泡正好对着装满水的杯子里面，观察现象。

预设方法（2）：把其中一个杯子装满水，两个杯子口对口压紧，然后快速的反转两个杯子，观察现象。

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实验器材：

１号杯 （水满） 实验过程

２号杯 （无水）

玻璃片

水槽和水

3、小结：通过这个实验，你有什么发现？得到什么结论？（总结空气的特点和性质）

四、巩固应用，拓展探究

（过渡）刚才我们共同探究了空气的特点和一些性质，那么老师这儿有几个问题需要同学们帮忙探究解决。（多媒体展示）

1、空气是不是像水那样有重量呢？

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空气也有重量

2、水里面有空气吗？月球上有空气吗？

我建议大家课下想想办法，可以查阅资料，也可以通过观察和动手实验进行探究，我相信大家一定能做的很好，帮助老师解决这些问题的。，

五、板书设计：

20、空气在哪里 我们的周围有空气 向四面八方流动

没有气味、没有味道、没有颜色、透明

无孔不入 占据空间

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【使用说明】

1、教学反思：本节课是在三年级学生有了一定的的科学探究知识和方法的基础上进行教学设计的。这节课我是以学生的探究为核心，通过学生的猜测、观察、实验，培养了学生的科学探究能力，提高了学生的科学素养，发展了创新思维能力。这节课我重点突出了以下两个特点：

（1）、突出了“探究活动”这个核心。在找空气这一活动中，我利用学生对生活的观察与思考，大胆猜测，认真实验验证，发展了学生动手，动脑，动口的能力。在探究空气的特点时，让学生闻一闻、看一看、尝一尝、摸一摸等形式，利用学生的感觉器官，探究空气的特点。在整个课堂中，我始终以“学生探究”为学习的核心，使学生更好的掌握了知识，提高了探究能力。

（2）、突出了“学生为主体”的教育思想。整个教学过程中，处处以学生为主体，学生在课堂上经历了提问、猜想、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，使学生在掌握知识和学习方法的同时，还提高了学生观察、推理、实验的能力。

2、使用建议：（1）、由于本节课探究实验比较多，为了节省时间，教师可以在上课前准备好实验报告单和小结小卡片。

（2）、验证空气是否有重量的探究实验中，由于空气的重量比较轻，实验操作时，最好教师统一组织实验，并且要及时帮助学生解决实验中遇到的问题和困难。

3、需要破解的问题：本节课的科学探究实验比较多，对于探究空气是否有重量的这个实验，能否利用学生科学实验室活动课中去探究，这样就保证了前面几个实验探究的质量。

【相关链接】

百度文库《空气在哪里》课件

http://wenku.http://www.wodefanwen.com//view/35e6f6cf08a1284ac850433c.html

【作者简介】

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【使用说明】

1、教学反思：本节课是在三年级学生有了一定的的科学探究知识和方法的基础上进行教学设计的。这节课我是以学生的探究为核心，通过学生的猜测、观察、实验，培养了学生的科学探究能力，提高了学生的科学素养，发展了创新思维能力。这节课我重点突出了以下两个特点：

（1）、突出了“探究活动”这个核心。在找空气这一活动中，我利用学生对生活的观察与思考，大胆猜测，认真实验验证，发展了学生动手，动脑，动口的能力。在探究空气的特点时，让学生闻一闻、看一看、尝一尝、摸一摸等形式，利用学生的感觉器官，探究空气的特点。在整个课堂中，我始终以“学生探究”为学习的核心，使学生更好的掌握了知识，提高了探究能力。

（2）、突出了“学生为主体”的教育思想。整个教学过程中，处处以学生为主体，学生在课堂上经历了提问、猜想、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，使学生在掌握知识和学习方法的同时，还提高了学生观察、推理、实验的能力。

2、使用建议：（1）、由于本节课探究实验比较多，为了节省时间，教师可以在上课前准备好实验报告单和小结小卡片。

（2）、验证空气是否有重量的探究实验中，由于空气的重量比较轻，实验操作时，最好教师统一组织实验，并且要及时帮助学生解决实验中遇到的问题和困难。

3、需要破解的问题：本节课的科学探究实验比较多，对于探究空气是否有重量的这个实验，能否利用学生科学实验室活动课中去探究，这样就保证了前面几个实验探究的质量。

【相关链接】

百度文库《空气在哪里》课件

http://wenku.http://www.wodefanwen.com//view/35e6f6cf08a1284ac850433c.html

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/2a5a.html