张艳教育叙事

模仿写作在高考英语写作教学中的实践及反思

张艳 增城市仙村中学

摘要 英语写作是英语学习中不可分割的重要组成部分,在英语四项基本技能中反映学生真实的语言能力.然而在目前的基础英语教学中,写作还是一项较为薄弱的环节.本文阐述了模仿写作的理论依据，提高高考实战能力的意义及有效模仿训练的方法，旨在用模仿的方法来提高学生的英语写作的能力。

关键词 模仿写作；模因论；高考英语写作教学

一、高考英语写作题型要求与模仿写作

由07年开始的新课程改革至今，广东新高考英语写作由基础写作和任务型写作两部分组成。两部分英语写作要符合所要求的体裁和格式, 尽量运用较高级的词汇和句型结构, 适当运用连接词、副词等, 清楚、连贯地传递信息、表达意思, 并有效地运用所学语言知识。 基础写作着重考查英语写作的基础能力,要求考生使用正确的语言结构表达合适的信息内容, 侧重考查学生最基本的组词造句和连句成篇的写作技能。 要求考生表达的信息要点已经给出, 考生不需要再发挥. 其评分标准是句子结构的准确性和复杂度,信息内容的完整性和连贯性。读写任务是新题型, 目的是考查考生综合应用语言能力, 反映了现代语言学习要求在语言的实际应用中培养和提高听、说、读、写技能的综合应用能力的理念，侧重考查学生分析、解决问题的能力以及用英语进行思维和书面表达的能力。任务型写作的评分标准是概括的准确性、语言的规范性、内容的合适性以及篇章的连贯性。从高考写作题型及要求对英语基础较差的生源组学校来说无疑有点“要求太高”，然而通过模仿写作可以降低写作难度，激发学生的写作兴趣，而且在模仿的同时，学生也在潜移默化中受到了优秀作品的熏陶，也能初步地掌握一些写作技巧。循序渐进地提高写作水平。此举还无疑是培养高中生英语写作能力的一条有效途径。

二、模仿写作在高考英语写作教学中的反思

目前，高中英语新教材所选文章的题材、内容贴近日常生活，富有较强的时代气息，比如：人际关系、旅游交通、崇拜偶像、网络时代等都是教学内容，并且新教材采用了多样化的循序渐进、循环反复地训练方式堪称为一部模仿性很强的教科书。对此，我们在对学生训练的教学过程中，可以紧贴教材，有计划，有

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安排地对各种题材的作文进行模仿写作训练。结合同行的经验与本人的实践，训练时，我们可以从以下几个方面入手： 1、注重训练学生对好词语、好短语的模仿

好词语即符合标准英语词汇表达习惯的词。特别强调的是对我们中国学生来说，一定注意小词的训练，如介词，副词，连接词、动词及其短语，以及由小词组成的固定短语搭配的用法。例如，在复习M1U1话题词汇和短语中有复习到grateful一词时，就可以让学生在口头上进行模仿使用grateful，而不仅仅只停留在thank或者thankful 这类词上。

中文：“我很感激你对我的帮助”

英语：“I’m very grateful for your help”

再例如本单元中还出现了“和?有关”即have something to do with这个短语时，也可以让学生在句子中模仿“与?无关”即have nothing to do with，如此举一反三让学生不断模仿好词好短语的表达不仅能丰富学生的词汇量，也能提高学生语言表达的准确性和地道性。 2、注重训练学生对基本句型的模仿

词的模仿归根到底其实还是为了模仿好句子而服务的。模仿句子是模仿写作的重要部分。为了能让学生写出好句子，最重要的先让他们掌握句子的五大基本的句型。五大基本句型是是构成其它句型的基础，由于其各种成份的形式各异，只要掌握它们，经过触类旁通、举一反三的办法就可以学习其它的各种句型。事实上学生每天在学习英语的过程中所听到、看到的所有句子都离不开基本句型，只要学生能真正把握这几大句型且能在此基础上对其进行适当的扩展，就可以说迈出了成功的一步。所以，对于五大基本句型的教学，应该贯穿于高中各个年级教学的始终，可以循序渐进，循环往复地对其进行大量的训练和模仿，从而达到让学生真正掌握它们的目的，为后面的段落和语篇训练打下了坚实的基础。 3、注重训练学生对优秀范文的模仿

“范文启发”是一种创造性思维方法。好的范文可以形象地告诉学生，某一篇作文该写什么和怎么写，这比对学生作反复解释都还要清楚得多。 一般同一体裁的题目提供两篇以上的范文，让学生懂得即使是同一现象，也能有不同形式的描绘，以激励他们独立思考，进一步培养独立写作的能力。其次，充分理解范文。模仿是以理解为基础同时加速理解到使用的过程。我们在英语写作教学中，一般地要在课堂上向学生详细地介绍范文的体裁、写作手法和技巧、它的主题思想、情节发展顺序或关系等，教会学生对范文充分理解和体会，从而把握其中的思想脉络、构造网络及写作技巧，并不断从范文中得到启发，产生创造的欲望。 以笔者的一堂基础写作之地点描述教学案例为例： 要求根据表格内容用五句话介绍有关广州的情况。 地名 广州 ，广东省会城市第16届亚运会举办地 位置 广东省中部 面积 7434平方公里 人口 1100多万 历史 2200多年 特色 岭南文化和饮食 气候 温暖潮湿 四季鲜花盛开 又名花城 名胜 陈家祠，广州塔，中山纪念堂 教学思路：

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(1)先提供学生以上写作的范文供学生欣赏，同时让学生划出范文中的地点描述的表达以及学生所认为的好词好句。

Guangzhou is the capital city of Guangdong province, where the 16th Asian Games were held. It covers an area of 7,434 square kilometers with a population of more than 11 million. Located in the middle of Guangdong, Guangzhou is warm and wet and flowery all seasons, so it is also called Flowers City. Besides, it is a city with a history of more than 2,200 years and famous for its special Cantonese food and culture and there are many places of interest here such as Chen Clan Academy , Guangzhou Tower, Sun yat-sen memorial hall. It is so beautiful that it attracts all kinds of visitors from all over the world.

(2) 学生欣赏完后设计几个讨论任务引导学生理解地点描写的写作思路。 任务一：讨论地理位置等基本情况

:lies in /located in the east of / lies on /be made up of / consists of / traffic / with a population of / majority / covers a total area of

任务二：分析城市的特点，收集语言素材

beautiful, quiet, peaceful, flowers, modern, traditional, with a long history of, local products,

natural places, special festivals, was named as, etc. 任务三：讨论行文结构 ①讨论写作目的，明确要点

Introduce the hometown, and leave readers the impression that it is an interesting place to visit.

②讨论写作内容要点（常从地、面、气、城、著五个方面）choose the important features

③讨论如何结尾。eg: It is so beautiful that??/ It is a good place for you to... (3) 给出类似写作让学生模仿写作。 地名 增城, 现代化新城区, 16届亚运会龙舟项目举办地 位置 广州东部 面积 1616 平方公里 人口 811,000 历史 1800多年 特色 荔枝和菜心 气候 四季温暖 鲜花盛开 名胜 白水寨，何仙姑庙 (4)写作完毕让学生自我评价及互评。 (5)选出学生习作代表在班级现场投影共评。 (6)让学生对照范文反思学习。 (7)让学生做最后修改并定稿。

结果表明，经过模仿训练后，学生对于地点描写的大致思路以及语言表达有了很大程度的提高，基本能根据优秀范文的思路写出好的文章出来。同时也说明模仿在语言习得过程中绝对不是按部就班地抄袭，而是通过模仿产生自己的见

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解，并能融会贯通，能通过模仿来产生创新，并应用到类似的文章写作中。 4、注重加强模仿训练

加强模仿训练主要办法是“一对一”模仿写作，熟记多练。一般计划是:一个星期安排一个题材、一至二篇范文，学生课前先背诵范文，教师课堂抽查背诵情况并帮助学生分析理解范文，然后学生课堂上或课外模仿范文写类似作文。教师课外批阅学生习作。最后，教师在课堂上进行详细讲评，挑选优秀习作张贴出来作示范，供学生欣赏学习。对差的习作，一般个别指导，安排重写。通常可以每星期安排一种类型的题材写作，让学生对这类写作能做到举一反三、触类旁通。 5、注重模仿写作教学过程中的评价

教师对学生写作所进行的评价活动是激发学生写作兴趣、增强学生写作意识和提高学生写作水平的有效途径。每次当学生完成写作任务之后，教师可先让学生对着范文自己进行修改, 从文章是否切题、条理是否清楚、有无语法拼写错误等方面进行详细的检查。（一般而言, 学生通过自己批改自己的作文能够发现一些最基本的语言错误），然后组织学生开展作文互批活动，这样学生由作者变成读者，使写作有了交际意义。而且由学生批阅既能使其借鉴彼此的长处，同时又多了一次发现问题和纠正问题的机会。

总之，模仿在英语写作教学中具有重要的实战意义，但模仿写作也有其局限性，而实现正确模仿写作教学主要靠我们广大的英语教师，所以整个模仿写作过程应该由我们的英语教师来控制，做到适当、适度原则。

参考文献

[1]教育部． 英语课程标准．北京师范大学出版社，2001.7 [2]何自然．语言中的模因．语言科学，2005(2)．

[3]桂文泱．模因现象与英语教学．重庆科技学院学报，2007(1)．

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/29x8.html