研究性学习教学设计案例酸雨

研究性学习教学设计案例——《酸雨》

由加拿大的Gerald Robillard组织的基于网络资源《酸雨》的研究性学习教学设计案例（参考网址http://olp.swlauriersb.qc.ca/webquest/webquest.htm）：

教师首先列举出生活中的一些现象，引出学生要研究的项目主题。如：树木为什么会死去？湖里为什么没有鱼?爸爸的小车为什么黯然失色？每年春天校园里难闻的臭鸡蛋味是哪里来的？这些问题的答案很简单——酸雨，是酸雨造成了今天这么多严重的环境问题。答案虽然简单，但解决酸雨的可不那么容易。

然后教师向学生提出研究主题和项目任务：当地的一个公民组织雇佣了你们和其他一些研究人员来调查酸雨。你们要扮演一个角色，有化学家、生物家、健康科学家和经济学家，要从他们的角度来研究问题。在小组活动中，你们要建立一个网站，谈论酸雨引起的问题，并提出缓解这些问题的建议。

在小组里决定谁担任什么角色，各个角色所要解决的问题对后期调查很有帮助。虽然每个小组成员各自负责报告的一部分，但对于如何与酸雨做斗争的问题，每个小组成员都要和小组其他成员一起提出一系列建议。

化学家所要研究的问题： ? 什么是酸雨？

? 什么化学物使得雨变酸，这是怎么发生的？

? 这些化学物来自何处？我们如何测量雨的酸度？什么是酸度？ ? 描述PH值的范围，并列出与PH值各个水平相应的东西。 ? 正常雨的酸度是多少？酸度到什么程度就危险了？

生物学家所要研究的问题： ? 酸雨对树木和土壤造成什么影响？

? 酸雨对树木和土壤造成的后果对我们有何影响？ ? 当湖水和水生植物组织变酸会出现什么情况？ ? 酸的水源对我们有何影响？

? 我们这个地区的水生植物是否受到酸雨的影响？如果是，到什么程度？ ? 水生植物受到酸雨侵害的危险信号是什么？

健康专家需研究的问题：

? 酸雨怎样危害人类？

? 酸雨对人类有哪些直接危害？有没有与酸雨有关的健康问题？

? 酸雨对人类有哪些间接危害？酸雨影响我们的食品来源、水和空气吗？ ? 酸雨对人们的影响造成了什么后果？

经济学家要研究的问题： ? 酸雨对建筑材料有影响吗？ ? 酸雨对建筑有影响吗？

? 酸雨对道路、公路和桥梁有什么影响？

? 酸雨对金属制品，如机动车、火车、公共汽车以及其他交通工具有什么影响？ ? 就钱而言，对酸雨造成的影响，我们要付出多少代价？ ? 酸雨对渔业、林业和农业带来什么经济上的后果？

每个小组成员在查找各自需要的信息时，要找出解决酸雨带来的问题的办法。在报告的最后，虽然提出的建议是整个小组的，但各人都要提供解决自己关心的问题的办法。

教师在向学生提出问题和任务后，同时给学生提供相关的网上资源，供学生浏览、查阅。要求最终的作品是做一个“网络报告”（即利用自行开发的专题网站进行汇报），介绍酸雨的起因和造成的影响。尽管报告中的建议和结论要通过整个小组的合作才能形成，但每个“科学家”都要负责好自己的那一部分。

小组协作活动的具体实施步骤如下：

（１）小组成员共同讨论决定谁担任什么角色。对酸雨进行“头脑风暴”为你们的“网络报告”献计献策。制定一个行动计划决定网络报告的组织形式、内容和外观。了解小组研究的主要目标，列出网站上有什么信息的提纲。

（２）小组各成员使用资源部分的网站调查信息。选择和自己角色问题相符的信息并整理，同时需要收集一些照片来帮助说明酸雨的成因和它带来的问题。上网搜寻资料时要做好笔记。对有用的站点要做好书签以便必要时可以迅速的上去再查看。记住界定抄袭的标准。剽窃别人的想法、作品或把它们作为自己的东西就是抄袭。不允许成员在使用书本或文章里、或网站上的东西时隐瞒它们的作者。

（３）当小组成员在制定时间内完成各自资料的搜索和整理后，就要在小组

碰头，拿出各自起草的调查发现，与小组其他成员一同分享自己所搜集的信息和感想。同时开展网络报告网站的搭建工作。

（４）各小组拿出最终完成作品（“酸雨”专题网页），面向全体同学和教师进行活动过程和结果汇报。在汇报过程中，其他小组对该小组的汇报作出评价，教师也给出相应的点评和建议。最后，所有成员对此次研究活动进行总结和反思。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/29w6.html