基础心理学练习题答案

《心理学基础》练习题参考答案

第一章绪论

(一)填空题

l、心理现象 心理过程 个性心理 2、认识过程 情感过程 意志过程 3、人脑对客观现实的主观反映 4、反射 无条件反射 条件反射 5、观察法 调查法 实验法 (二)单项选择题 6、 C 7、A 8、 C (三)判断题

9(×) 10(×) 11(√) (四)简答题 12、

（1）有助于小学教师了解儿童的心理特点并有效地组织教育教学工作。

（2）有助于小学教师提高自身心理素质，调控自己。

（3）提高社会适应能力。 (五)事例分析趣 13、

人的心理的是人脑对客观现实的主观能动的反映。所谓主观能动的反映，是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响，从而使反映带有个人的主体特点。人的心理的主观能动性还表现为它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然和社会，以满足人的各种需要。上述两位老师就是由于各人的态度和经验不同，对同一位学生有不同的看法，以至对他采取不同的行动：前者认为此学生“此朽木不可雕也”所以就不愿理此学生；后者认为此学生是“败叶下面尽是新蕾，可育成才”所以就努力帮此学生取得了长足的进步。

第二章 感觉、知觉和观察 (一)填空题 1、直接 个别属性

2、降低 提高 3、降低 提高

4、选择性 整体性 理解性 恒常性 (二)单项选择题

5、A 6、C 7、A 8、B 9、C 10、B 11、C

(三)判断题 12(×)13(√) (四)简答题 14、

（l）要使儿童明确观察的目的任务。 （2）要使儿童具有相应的知识准备。 （3）指导儿童观察的方法，培养观察的技能。

（4）要重视观察结果的处理。

第三章 记 忆

(一)填空题

1、经历过 识记 保持 回忆 2、形象 形象性 概括性

3、活动任务 需要 兴趣 强烈的情感 4、理解 内部联系 有关经验、 5、贮存 巩固 遗忘 6、不均衡的 先快后慢 7、追忆 (二)单项选择题 8、D 9、B 10、B (三)判断题 11× 12√ 13√ (四)简答题 14、

遗忘的原因主要有：①由于外部强烈刺激或自身内部状态的干扰而引起的抑制会导致暂时遗忘。②对已识记过的东西没有反复复习和运用，头脑中保留的痕迹自动消失，是导致永久性遗忘的原因。③识记材料的影响。那些

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不重要的，没有趣味的，不符合人的需要的东西，首先被遗忘；过长和过难的材料易被遗忘；排列在中间位置的材料容易被遗忘。

15、

(1)利用无意识记的规律组织教学，尽量使材料具有新颖、直观和可操作性，让儿童感兴趣。

(2)把所学的内容安排在儿童积极从事着的智力活动中，成为思考和活动的直接对象。

(3)对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记，对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记。

(4)指导学生采用尝试回忆法进行识记。用于尝试回忆的时间越多，记忆效果就越好。

(5)教给儿童一些记忆策略。如把词与形象紧密结合起来识记，识记前充分分析材料等。

第四章 思维和想象

思维部分： (一)填空题

1、语言 交际 外部言语 内部言语 2、一般特性 规律性 间接 概括 3、分析 综合 抽象 概括 4、本质属性 概念形成 概念同化 5、形象思维 具体形象思维为主 6、发散

7、具体形象思维 抽象逻辑思维 四 (二)单项选择题 8、B 9、C 10、B (三)判断题

11(×) 12(×) 13(×) 14(×) 15(×) (四)简答题 16、

思维与语言既密切联系，又相互区别。其联系是：人的思维越深刻、越周密，他的言语表达也就越明确，越有条理。而一个人用词语把思维内容表达得越完善、越精炼，那么，思维本身也就越清晰、越合乎逻辑。两者主要区别在于：思维是一种心理活动，它与现实的关

系是反映与被反映的关系；语言是一种社会现象，它与现实的关系是标志与被标志的关系。不同的民族的思维规律大致相同，但其语言规律则不同。

17、

（1）发展儿童的语言，主要途径是通过各科教学和课外阅读、演讲、办报等活动。

（2）丰富儿童的感性经验。主要途径有在教学活动中运用实物及直观教具，并引导学生参观、访问、游览等。

（3）在教学中加强对儿童思维的训练。这包括运用变式和比较，帮助儿童形成正确的的概念；教给儿童思考问题的方法；适当开展思维形式训练和教学技术训练等。

想象部分：

(一)填空题

1、表象 创造新形象

2、语言文字 图样 图纸 与其相应 3、不依据 独立地 4、个人愿望 未来 (二)单项选择题 5、C 6、C (三)判断题 7√ 8√ 9× 10× (四)简答题 11、

（1）创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。

（2）结合学校各种活动，进行想象训练。 （3）把幻想与现实紧密结合起来，正确引导儿童的幻想。

第五章 注 意

(一)填空题 l、指向和集中

2、表面上的注意 真正的注意 表面上的不注意 真正的不注意

3、有意注意 无意注意 强度大 对比

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差异显著 运动变化 新异性

(二)单项选择题 4、D 5、B (三)判断题 6(×) 7(√) 8(×)

的发展。

（2）意志与认识的联系：人的意志行动总是建立在对客观现实的认识的基础上的，认识是意志的基础。认识过程也离不开意志的作用，意志会促进或阻碍着人的认识过程和认识能力的发展。

（3）意志与情感的联系：情感可以成为意志行动的动力或阻力。同时，意志也能调控情感，使之服从于人的理智的认识。

(五)事例分析题 17、

（1）小学儿童意志自觉性虽有发展，但水平还不够高，受暗示性和独断性比较明显，其意志行动常需启发、督促和检查。其坚持性虽迅速发展，但水平也不高，往往表现出冲动性和不稳定性。（2）老师的要求虽明确，但“不闻不问”，学生有困难时没有给予鼓励和必要的指导，学生也就难以自觉坚持完成任务了。

第七章 个性及其倾向性

（一）填空题

1、社会条件 一定倾向性 稳定 2、稳定 整体 社会

3、个性倾向性 个性的心理特征 自我意识

4、需要 动机 兴趣 世界观 价值观 5、能力 气质 性格 个别性 6、自我评价 自我体验 自我控制 7、生理 安全 归属和爱 尊重 自我实现

8、工作 成就需要 9、直接 间接 (二)单项选择题

10、A 11、B 12、C、 13、A (三)判断题

14× 15√ 16× 17× 18√ (四)简答题 19、

满足儿童的交往需要能使儿童在班集体中产生安全感、归属感，体验到他人和集体的

(四)简答题

9、

引起无意注意的原因:

（1）与客观刺激物的特点有关：凡具有

“强烈、新异、变化、对比明显”等特点的刺激物均容易引起人的无意注意。

（2）与人的主体状态有关：人的需要和兴趣、情绪状态、知识经验、期待等均能影响人的注意。

10、

（l）正确利用无意注意的规律组织教学。 （2）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力。

（3）运用两种注意转换规律，使两种注意交融在每一认识活动中，让学生在有目的学习活动中快乐地学习。

第六章 情感和意志

(一)填空题 1、态度

2、激情 心境 应激 激情 心境 3、克服困难 预定目的 明确的目的性 以随意动作为基础 与克服困难相联系

4、采取决定 执行决定 动机冲突 意志努力 选择 目标 知识 经验 思维力

(二)单项选择题

5、B 6、C、 7、C、 8、B (三)判断题

9(×) 10(√) 11(√) 12(×) 13(√) 14(×) 15(×)

(四)简答题 16、

（1）情感与认识的联系：情感的产生依赖于认识，认识是情感的基础。但情感也反作用于人的认识，即可推动，也可阻碍认识过程

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爱；同时，也有助于儿童通过他人的评价正确认识自己、评价自己；此外也有利于儿童智力发展和学习成绩的提高。

20、

首先要在活动中发展儿童的兴趣；其次要激发和保护儿童的有益兴趣；第三要利用原有兴趣的迁移；第四要适当的表扬和鼓励。

(五)事例分析题 21、

小学生要求补上体育课，是因为他们具有强烈的活动需要，常常不上体育课，使他们的活动需要不能得到满足，因而有意见。

班主任因为不了解小学生儿童具有强烈的活动需要，也没认识到这种需要是正当的、应该满足的。所以当小学儿童要求补上体育课时，认为他们的要求不对而批评他们贪玩、不爱学习。

第八章 个性心理特征

(一)填空题

l、能力 气质 性格 稳定 独特的心理活动

2、活动效率 心理条件 3、多种能力 天才 4、总结 概括 5、普遍 共同 智力

6、稳定 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质

7、现实 习惯化 8、类型 水平 早晚 (二)单项选择题

9、A 10、C 11、B 12、B 13、A (三)判断题

14× 15√ 16√ 17× (四)简答题 18、

(1)激发兴趣；(2)与个性其他品质的良好配合；(3)知识与技能训练。

19、

(1)提供适当的参照群体；(2)注意学生中

非正式群体的影响；(3)创设良好的群体气氛。

(五)论述题

20、能力与知识是相互联系而又相互区别区别的两个概念

（1）区别：

首先，它们分属不同的范畴。知识是人类社会历史经验的总结和概括，而能力是人的个性心理特征，它是在掌握知识的活动中发展起来的。其次，它们的概括水平不同。能力与知识都有一定的概括性。知识是相应经验的概括，能力则是调节行为和活动的相应心理过程的概括。再次，能力与知识的发展是不同步的。能力的发展比知识的掌握要慢。

（2）联系：

能力与知识、技能密切相联系，由于这三者的协调作用，才能使人们得以顺利地完成活动任务。主要表现为以下三个方面：

第一，能力是掌握知识技能不可缺少的前提；

第二，能力的高低影响着掌握知识、技能的难度，速度和程度；第三，知识技能的掌握也会对能力的发展起判促进作用。

如一个学生在语文知识和写作技巧方面掌握越多，那么他的写作能力也会相应变得更好。又如，丰富的教学知识可以使计算、推理能力得到提高。

（六）事例分析题 21、

该同学是属于胆汁质类型的。胆汁类型的学生容易形成勇敢、坦率．进取等品质，但也容易养成粗心、粗暴、早冒失等缺点。对于胆汁的学生，老师在教育时不要轻易激怒他们，要耐心启发和帮助他们养成自制的能力。

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第九章 品德心理

(一)填空题

1、道德认识 道德情感 道德意志 道德行为

2、道德规范及其执行意义 3、肤浅 表面 较精确 本质 4、要求下 仿效他人

5、从他律到自律 从效果到动机 从片面到全面

6、理论 实践 思想 行为

7、知行并重法 角色扮演法 榜样引导法 行为强化法

8、可敬 可信 可亲 (二)单项选择题 9、A lO、D 11、C (三)判断题

12(×) 13(×) 14(√) 15(√) (四)简答题 16、

(1)要求具体，训练有序。 (2)环环相扣，持之以恒。 (3)坚持说理，尊重儿童。 (4)排除意义障碍。

第十章 学习心理

(一)填空题

1、有目的 有计划 有组织 知识 技能 能力

2、巳有 新知识 实质性 3、推动 增强

4、已有 感知 理解 认识 5、教材 练习性 实际

6、口头答问 书面解题 实际操作 7、审题 课题归类 重现有关知识 解题 8、认知 局部动作 完整动作 协调完善 9、练习 (二)单项选择题

10、A 11、B 12、C 13、B (三)判断题

14√ 15× 16× 17√ 18√ 19× (四)简答题 20、

使学生明确学习的目的性，培养小学儿童的学习兴趣，进行必要的激励。

21、

动作技能的认知阶段；掌握局部动作阶段；初步掌握完整动作阶段；动作协调完善阶段。

(五)论述题 22、

科学的练习必须做到：A、明确练习的目的和要求；B、掌握练习的方法；C、练习要循序渐进；D、合理分配练习时间；E、了解练习结果；F、练习方式多样化。要求根据以上几点结合教学工作中的体会，举倒说明。

（五）事例分析题 17、

这位教师在矫正有过错行为的学生的过程中成功之处是：

①他没有直接在堂上批评该学生在黑板上画老师头像的错误行为，反而肯定其画画的特长，这样就保护了其自尊心。②他能把握时机，利用讲不完课这一结果，激起了这个学生的不安心理，使其认识其行为的错误之处。③他能因势利导，利用课后时间和学生交朋友，请学生画像的过程进行了正面教育。可见教师在矫正学生过错行为的过程中要想收到理想的效果，就必须注意保护学生的自尊心，培养荣誉感；把握时机，激起内心震动；因势利导，进行正面教育。

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