《将相和》教学反思

《将相和》教学反思

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。根据本单元理解文章主要内容，感受人物形象的训练目标，通过深入研读文本，制定了如下教学目标：1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集”等词语。2．有感情地朗读课文。3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。在本节课的教学中，通过扎实有效的教学策略，引导学生抓住描写人物的言行重点词句，充分去读、悟、议、写，走入文本，感受人物形象，领悟文章的表达方法。

一、抓住一个线索，即抓住“和”字组织教学。

《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入第一、二部分的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后引导学生抓住蔺相如的言行感悟理解，把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再讨论将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如有勇有谋，不畏强暴，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬。

二、以学定教，采用灵活多样的教学策略

教师是学生与文本之间实现对话的桥梁，要提高课堂教学的实效性，教师就要充分发挥桥梁作用，着眼于学生的学，并以学生的学贯穿始终。在教学三个小故事时，我尝试采用了灵活多样的教学策略，“完璧归赵”采用了先学后教的形式，“渑池之会”则是在总结学法的基础上引导学生质疑，以学定教，“负荆请罪”采用的是“写一写”的形式，让学生将所感所学用练笔的形式进行展现。不管采用什么样的教学策略，其最重要的原则就是以生为本，根据学生的需要设计教学环节，让我们的教学真正为学生的发展服务，真正做到提高学生的语文素养。

三、捕捉三个细节,长文短教，引领学生深入解读文本

本课篇幅较长，讲了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果面面俱到，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，教学中我采取了抓主要章节重点读议，回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。在学习“完璧归赵”时，出示自学提示之后，引导学生关注描写人物言行的重点语句，通过反复朗读感悟，总结概括出“撞”这一关键词语，然后通过联系上下文思考“为什么撞，怎么撞，撞的结果如何”，引导学生“辩一辩，议一议，读一读”，层层深入，感悟理解，让学生透过“撞”字，深入感受到蔺相如有勇有谋，机智勇敢的特点。“渑池之会”的“拼”字，让学生体会到蔺相如的不畏强暴，“负荆请罪”的“避”，则把蔺相如的识大体，顾大局诠释的淋漓尽致。捕捉“撞”“拼”“避”这三个细节，引导学生将长文读短，深入解读了文本，深刻感悟到了人物形象。

四、读写结合，努力做到文意兼得。

江洪春老师曾说：在把握内容，感悟内涵，体会情感的过程中，引导学生

关注到这些表达方法的特点、作用、效果，不仅会积累一些表达方面的知识，还能促进对课文内容、内涵的感悟。只有当读与写和谐统一、巧妙结合时，阅读教学才能文意兼得，才能真正引领学生攀登知识的高山、情感的高山、思维的高山、人格的高山。《将相和》一课中，作者就是通过刻画人物的言行突出人物特点，这是本课重要的表达方法之一。我在教学时，努力引导学生关注描写人物言行的句子，通过读，议，悟，评等方法体会人物的语言和动作在塑造人物形象中的重要作用。在学习“负荆请罪”时，设计了想象补白的练笔环节，引导学生认真观察课文插图，展开想象，想想当廉颇与蔺相如相见时，他们会怎么说？怎么做？运用文中描写人物言行的方法，注意把人物的言行写得生动具体，符合人物当时的心境。这一环节的设计，旨在努力引导学生将学到的表达方法真正内化为写作的手法，将文意兼得真正落到实处。

当然，没有一节课是完美无缺的，当我上完课之后，总是会有或多或少的

遗憾，课堂上，有些环节并没有达到预想的效果，教师的教学机智仍需继续磨练加强，其中，最让我感到遗憾的是虽然已经对教材进行了深入的挖掘，对教材的理解和把握比较到位了，但是如何根据自己的教学目标对教学内容进行最恰当的取舍和整合，如何运用最恰到的方法达成教学目标，在备课的过程中始终困扰着我，今后还将不断加强理论学习，提升自身综合素养。

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