《淡淡的茉莉》第二课时教学设计

教育技术能力培训教学设计 《淡淡的茉莉》第二课时教学设计 龙山县第一小学 石俊英 【教材分析】

《淡淡的茉莉》是小学语文湘教版五年级上册第六单元的第二篇课文，用散文诗般的语言讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。

本单元的一组文章描写的均为日常生活中平凡简单的小事，从小事中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感。《淡淡的茉莉》一文中“包饺子”一诺千金、“直奔”的焦急、“紧握”的深情、心照不宣的“怕”、女儿两次笑、母亲两次的笑??这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱。 【课前学情分析】

五年级的学生，对于爱的理解是怎样的呢？都说现在的孩子生活条件好，见识广，应该成熟了，但是看看他们平时的一言一行均透露着典型的未成熟。而且我们还得承认：现在的孩子从小被爱包围着，在太多的爱中长大，只是习惯性的“使用”爱，或者应该说是“透支”爱，根本“看不见”爱。

第一课时让学生学习生字词，辨析多音字；初步感受课文内容；了解茉莉的特点（能用文中的词概括）。学生初次接触文本不会有太多的领悟，第二课时只有反复的读，品味细节，才会懂得：一句叮咛、

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一个微笑??这些细微的点滴就是爱，爱就在我们的身边，感受被爱，懂得去爱，生命的历程才会一路“幽香缕缕”。 【教学目标】 知识与技能：

1、理解课文，体会“直奔、探、钻”等词的用法。

2、揣摩细节，从细节描写中感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“真爱就像茉莉”，是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：

1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。 2、引导朗读，抓住重点语句品读，体会深刻含义。 3、合作探究，联系生活体验，畅谈感悟。 情感态度与价值观：

感受父母之间的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。 【教学重难点】

重点：通过对细节描写的品读，感受作者遣词造句的独具匠心；感受父母之间平淡而感人的真爱。

难点：学生受阅历和理解能力限制，难点是体会父母之间平淡真挚的茉莉般的爱。 【教法学法】

教法：引导、点拨

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学法：朗读感悟、合作探研 【教学准备】

学生：收集茉莉花的图片和实物，了解茉莉花的特点。 教师：一盆茉莉花、多媒体课件。 【课时安排】 2课时（此为第二课时） 【教学过程】

一、实物导入，揭示课题

1 、同学们，闭眼，用鼻子感受今天教室有什么？这是什么花香？（出示茉莉花实物）（板书：茉莉）昨天学习了课文，文中是怎么形容茉莉的？（学生板书关键词：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香）

2、读好这些词。

3、课文中映子的妈妈喜欢茉莉，认为真爱就象这淡淡的茉莉，（板书：淡淡的）对于这种说法映子也这么认为吗？（翻书75页） （板书：这也叫爱？）把反问句改陈述句

4、是什么事改变了映子的看法？引出课文重点段 二、整体感知

1 师：是的，妈妈生病的事掀起了爱的风波。映子就在父母的一句话里，一个微笑里，一个眼神里，一个动作里看到了平凡的茉莉般的爱。

2 默读课文，边读边标出令你感动的细节，画上“﹏”。 三、精讲品悟

1、哪个地方令你感动？（教师相机指导，指导一处细节后让生

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在自己找的细节处找重点词，并写出自己的体会。） 细节一：“包饺子”的一诺千金。

（课件出示句子：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”）

① 能这样大声地读吗？指导用虚弱的声音读，语调低一点，语速稍慢一点。

② 从“吃不下”你联想到了什么？

③ 妈妈对爸爸的关心和牵挂再读得深沉一点。 ④ 爱是什么？ 细节二：“直奔”的焦急。

（课件出示句子：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。）

① 抓住多音字“奔”，理解“直奔”的含义。老爸没吃饺子与文中的哪儿相呼应？想象爸爸直奔医院的情景，从而体会这种担心、紧张。

② 大屏幕上第二句话中，你关注哪个词？为什么？（体会“每天、都”）

③ 想象补充：爸爸第一天去医院 （干什么） ； 爸爸第二天去医院 ； 爸爸第三天去医院 ??

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④ 师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。 细节三：“紧握”的深情。

（课件出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。）

① 医院因为有爱，不再冰冷，病人因为有爱，不再痛苦，爱就在那恬静的微笑里，就在紧握着的手里。这样的爱，连谁也感动了？

② 你觉得作者哪些词用得妙？你从中体会到什么？（体会“悄悄、探”）

③ 多么美的一幅画面！谁还想来读读这个自然段？注意不要惊醒了爸爸妈妈。

细节四：心照不宣的“怕”。

① 文中还有什么地方写出老爸老妈的心有灵犀？

（课件出示：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”）

② 爸爸的精神很好吗？哪些词可证明？这句话应该怎样读？ ③ 手脚麻木了，精神还是这样饱满？别忘了，妈妈是一个病人。

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谁再来读读看？

2、 爱是什么？爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了什么？（爸爸和妈妈之间的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。）

细节五：女儿、母亲各自的二次笑。

① 找到文中的“笑”了吗？有何感受？快速写下。 ② 爱是什么？ 四、感悟升华

1、爱象茉莉吗？将“这也叫爱？”改一改标点，体会这就是爱，并指导朗读。

2、说说爱与茉莉的联系。

3、（课件出示77页第3题）有答案了吧？ 五 、拓展延伸（课件出示图片）

生活中，爱无处不在，父母之爱，同学之情，就看我们能不能从细节里发现，然后拾起来珍藏它，现在就让我们拿起笔来留下这爱的细节吧。 六、板书设计

20、淡淡的茉莉 爸爸 这也叫爱 妈妈 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

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