七年级语文上册《我的第一次文学尝试》教学设计2 语文版

2.我的第一次文学尝试

教学目标

（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。 （二）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。

课时安排 2课时 教学过程 第一课时 活动导引

课前预习。要求如下：

读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。 导入新课：

马克·吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两噚”，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。

马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

马克·吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。 马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和

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讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。

今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。 读文正音

1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。 诵读要求与策略：

能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。 2、准确朗读下列词语。

伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干 趾高气扬 苛责 诽谤 简析释疑

1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？ 浏览要求与策略：

能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。 明确：课文记叙了三件事： 第一件：撰写希金斯投河的报道。 第二件：撰文嘲笑两位知名人士。

第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。

产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

2、细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。

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学生活动要求：

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。 教师辅助策略：

以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。

3、马克·吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举例说明。 教师辅助策略：

教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。 读文欣赏 学生活动要求：

朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。 课后小结

查阅马克·吐温的作品，独立思考，提出问题

在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料 撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲 主题阅读研究报告题目举例： （1）、主题阅读研究过程报告 （2）、马克·吐温生平

（3）、《 》的写作特色及艺术风格 （4）、《 》赏析

（5）、我最欣赏的小说人物形象： （8）、重读《 》的收获 第二课时

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活动引导 阅读活动要求：

阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克·吐温小说的研读兴趣。 阅读活动策略：

同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。 导入新课：

（1）、学生介绍自己了解的马克·吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）

（2）、教师介绍当初接触马克·吐温作品时的“心路历程” 活动过程

每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。 教师讲评班级研究成果； 评价提高

学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。 同学修改研究报告，整理成集。

7104 我的第一次文学尝试 （美）马克·吐温 第 一 课时

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教学目标： 知识与能力：

1. 理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。 2. 了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。 3. 了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。 4. 理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

5. 体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。 情感态度与价值观：

1. 培养学生对生活、文学的兴趣。

2. 启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。 教学重点：

1. 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。 教学难点：

1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。 教学方法：预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法 教 具：投影仪，课件微机，图片，有关表演的道具。 板书设计：

我的第一次文学尝试（马克·吐温）

第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。 三件事：撰写希金斯投河的报道。 撰写嘲笑两位知名人士的文章。

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给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。

第 二 课时 教学目标： 知识与能力：

1.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。 2.了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

3.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。 过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。 情感态度与价值观：

1.培养学生对生活、文学的兴趣。

2.启发学生认识生活、社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。

教学重点：

1. 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。 教学难点：

1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。 教学方法：预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法 教 具：投影仪，课件微机，图片，有关表演的道具。

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板书设计：

我的第一次文学尝试（马克·吐温） 生动的故事情节

热爱生活 鲜明的人物性格 文学才华 热爱文学 辛辣幽默的讽刺 精彩的文学语言 教学过程： 一、复习导入：

教师：请同学们简述作者做的三件事？ 学生集体回忆作者做了哪三件事。 二、学生谈个人感受：

教师引导：少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点？（要求学生无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。） 自由交谈、体现个性，回答老师的提问。 三、整体感知课文的素材详略编排：

1. 教师指导学生在理解课文结构层次的基础上，细读课文。 2. 学生细读文章第一部分，了解素材的详略编排。

3. 教师提问：在“我的第一次文学尝试”中。“我”共做了三件事。作者对这三件事是如何安排详略的呢？

学生思考，交流后，教师明确：详写了希金斯投河的报道，详写了如何讽刺了一个新来的外乡人，对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士，作者一笔带过。 由此看，本文叙事所涉及的人物、事件，事件的起因、经过、结果都写得清晰具体，在详略的安排上很得当，这些都值得我们以后写作时参考。 四、课文情节模拟表演

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师生共同欣赏文中详写的这两个事件。

学生分两组，分别派代表模拟表演，展示这两个事件的经过。 五、品味课文的语言

教师：我们熟悉了本文，并且欣赏了刚才的表演，我们有了更强烈的感受，马克·吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举出一二例加以说明。 学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。 教师点拨：马克·吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克·吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。” 六、课文精彩片段阅读训练： 阅读课文以下内容，回答有关问题：

“我十三岁时，聪明伶俐。A我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。B那时，我在报上发表了一篇习作，非常出乎我的意料，这件事竟成了我们那地方轰动一时的新闻。C

我当时在一家印刷所当学徒，是一个求上进，有志气的少年。D我的叔父让我也在他的报社干点事。”

1.“的确，我也为此感到十分骄傲”一句是从原文抽出来的，它应该在 处。2. 这句话中的“此”指的是什么？ 3. 此处“骄傲”的意思是

（1.C 2.在报上发表习作，而且引起轰动。 3.自豪。） 八、本课总结，联接生活，教育学生。

学生总结本文的内容以及语言风格。少年时代人最富有创造性，同学们要在生活、学习中善于把握机会 课后心得：

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作 业：

1.日记练笔：读完课文，马克·吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？

据此写篇200字左右的短文。

2.课下搜集一则幽默或讽刺的故事，课下讲给同学们听。 3.根据自己生活中的见闻，试办一期16开大小的手抄报。

《我的第一次文学尝试》 【同步达纲练习】 一、据课文回答下列问题 1．给下列加粗字注音。

煞费苦心_________________ 言简意赅_________________ 2．解释下列词语中加粗字的含义。

猝不及防_________________ 趾高气扬_________________ 3．结合课文，体会下列句中加粗部分的含义，说说它们的表达效果。 其中有一幅画的是希金斯身穿衬衣，涉水过河，一手提灯笼，一手拿一根拐杖，试探水的深度。

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二、阅读理解 《竞选州长》节选 马克·吐温

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我放弃了竞选。我偃旗息鼓，甘拜下风。我够不上纽约州州长竞选所需要的条件，于是我提出了退出竞选的声明；并且由于满怀懊恼，信末签署了这样的下款：

“你的忠实的朋友——从前是个正派的人，可是现在成了伪证犯、小偷、盗尸犯、酒疯子、舞弊分子和讹诈专家的马克·吐温。”

4．本文语言幽默，具有强烈的讽刺性。马克·吐温认为竞选纽约州州长所需要的条件是什么？

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5．作者为何在马克·吐温的名字前加上一系列的修饰语？谈谈你的看法。 ___________________________________________________________________________

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6．文中的马克·吐温是作者本人吗？如果不是，那么你怎样理解这种写法？ ___________________________________________________________________________ 三、提高训练 上学的第一天

随着岁月的流逝，上学第一天的阴影变得越来越浓厚。那是圣诞节后的一天，我母亲对我说：等春天来了，你就该上学了。这是必须迈出的严肃的第一步。你得学会老老实实坐在那儿。总之你必须学习，学习，因为不然的话你就只能成为一个废物。 因此你必须得上学！必须！

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自从向我宣布了这件事，我大为震惊。我应该成为一个什么样的人，难道我不已经是个这样的人？对此我真不理解。我的过去可跟我完全是一回事呀，就永远这样生存，活下去，是我过去惟一的、也几乎是本能的愿望，我就安于此。自由，太平，欢乐，独立自主：为什么人就应该想成为另一个样子？父母的各种管教都没打破这种状态。难道他们想要夺去我的这种生活，而代之以“应该”和“必须”吗？难道他们想要我违反一个尽善尽美的、完全适合我的生存形式吗？ 我简直弄不懂这件事。

用别的方式而不是按照我常用的有意无意的方法去学习，我既不感兴趣、又不实用，我过去可完全是精力充沛的、生气勃勃的。我掌握市井上的土话，就如我掌握父母所说的标准德语一样。直到今天我才知道，这当中有着多么了不起的智慧的成果，它是无法估量的，一个孩子更难看到这点。在玩耍中，在没有意识到已经学过什么的时候，我就在使用一部包罗万象的词典中的所有语汇概念，以及与此有关想象世界中的一切语汇与概念。 不进学校我是不是也许真的能成长得更快、更好和更充实呢？

但是最糟糕的也许是我所感受到的灵魂上的痛楚。我父母一定知道他们给我带来了什么。我曾经相信他们那无限的爱，而现在他们把我交到一个陌生的、令我恐惧的地方去。这难道不是像把我驱逐一样吗？他们承认他们有责任把我——一个只能在自由自在的氛围里，在自由的行动中才能生存的人——关在一个房间里，他们承认他们有责任把我交给一个凶老头儿，已经有人跟我讲起这老头儿，并且说以后有我受的：他用手打孩子的脸，用棍子打手心，以致留下红红的印记，或者是扒下裤子打屁股！

上学的第一天临近了。第一次上学的路，我已记不得是拉着谁的手，我是怀着又害怕又畏缩的心情走过这段路的。当时我觉得那是一条长得无尽头的路，当我半个世纪后去寻访那古老的校舍，只是由于它从古老的“普鲁士皇冠”的窗口一眼就可望及的缘故却反而没有找到它时，我确实感到很惊讶。

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途中我曾几度绝望，送我学的女人说了许多好话，当她在学校门口把我一个人留在集合在里的孩子们中间之后，昏昏沉沉的顺从就取代了绝望。 有短短的一段等侯时间，在这期间同甘共苦的小伙伴们相互探询着彼此认识了。当我们拥在学校前厅里的时候，一个小东西向我靠近，并且试图增强我的恐惧感而后快，他已经看出了我的害怕心理。这个肮脏的蛆虫和坏蛋选中了我作为他暴虐狂本能的牺牲品。他向我描述了学校里的情况，这一点他知道得并不比我更多，他把老师描绘成一个专门对学生进行刑罚的差役，当他看到我充满恐惧的哭丧的脸上流露出相信他的神情时，他高兴了。这个捣蛋鬼说：你说话，他打你。你沉默不语，你打喷嚏，他也打你。你擦鼻涕，他也打你。他大声叫你时，就是要打你了。你要注意，你跨进屋里去，他也打你。

就这样不知过了多久，他就用老百姓在街头巷尾听说的方言叨唠个不停。 一个小时以后，我回到家中，高高兴兴地一边和父母一起吃饭，一边吹牛，然后比往日更加高兴地冲向室外，奔向那童年时代无拘无束的、尚未失去的世界。

不，这所乡村学校，连同那位年老的、脾气总是很不好的老师布伦德尔，都没把我毁坏我的生活空间没有被夺走，我的自由、我的生活乐趣依然如旧。 7．通读全文，用简洁的语言概括“我”第一次上学时的心理历程。 ___________________________________________________________________________

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8．结合文章，请想像一下“我”放学回家后的心情，并描述出来。 ___________________________________________________________________________

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9．“不进学校我是不是也许真的能成长得更快，更好，更充实呢？”你同意这种观点吗？谈谈你的理由。

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10．第一天放学后，“我”为什么没有害怕、恐惧反而高兴起来？ ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ 参考答案 【同步达纲练习】 1．shà gāi

2．突然，出乎意料；脚

3．勾画了希金斯投河未成的狼狈样子，语言轻松幽默，富有讽刺意味。 4．要有相互间恶意攻击，不惜造谣中伤之技能。

5．作者在马克·吐温的名字前加一系列的修饰语，是要列举对方无中生有地加在他身上的罪名，增强文章的讽刺效果。

6．文中的马克·吐温并非作者本人，而是作者用第一人称的写法来增强故事的真实性，从而更加有力地揭露美国“民主”的虚伪性。 7．害怕——绝望——顺从。

8．开放性题目。当时的心情当然是轻松愉悦的，只要写出有类似的句子即可。

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9．这种观点是错误的。人只有进学校掌握知识才能成长得更快更好。作者之所以这样说是为了突出他当时内心的恐怖和想逃避的心理。

10．因为别人对学校的宣传有误差，而“我”的切身体验证明学校并没有把我的生活空间夺走，我还是自由的，有生活乐趣的。

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