永正初中创建高效课堂实施细则

永正初中创建“高效课堂”实施细则

为深入贯彻落实《正宁县推进基础教育课程改革实施意见》正教体发（2012）333号文件精神，推动课程改革向纵深发展，全面实施素质教育，构建“和谐有效课堂”的课堂，进一步提高教育教学质量，特制定本实施细则。

一、创建“和谐有效课堂”的目标方向

基本目标：在课堂教学中坚持以人为本，促进教育各要素之间的相互依存、相互促进、协调共建，形成科学、和谐、高效的教学形态，实现学生的个性发展、全面发展和健康发展。具体目标为：

1、借鉴吸收“三三六”、“和谐互助、当堂达标”教学模式优秀做法，查找并解决课改过程中出现的问题，扭转违反课改精神的教学理念，改变违背教育规律的教学行为，抛弃偏离教改方向的过激倾向。

2、遵循学生主体、学习自主的原则，提高生成性目标的达成度；建立融洽的教学关系、师生关系，使课堂成为学生互动交流的舞台、探究知识的乐园。

3、深入探究学科教学的个性特征和学生心理发展的基本规律，实现课堂教学科学性与人文性的高度统一，促进学生身心全面发展。

4、通过理论研讨和实践探索，实现教师教育理念的全面提升、教学行为的根本性转变和教学水平的大幅度提高，促进教师能力发展

和专业成长。

二、“构建和谐有效课堂”教学改革的9项主要内容 1、新课程背景下和谐有效课堂应该具备的特征。 2、实现课堂教学科学性与人文性和谐统一的策略。 3、如何在课堂教学中实现三维目标的和谐。 4、优化教学过程，高效达成教学目标的有效方法。 5、如何构建学生自主探究、互动交流的教学思路。 6、建立课内学习与课外实践有机结合的途径。 7、新型师生关系、教学关系在和谐课堂中的主要表现。 8、和谐课堂实施发展性评价的运作方式。 9、高效利用多媒体辅助课堂教学的基本原则。 三、推行“构建和谐有效课堂”教学改革模式

学校要在进一步提炼整合新课程理念、杜郎口教学模式、洋思教学模式、齐家楼教学模式的基础上，形成符合素质教育要求及校情特点的教学改革新模式。

（一）新模式的课堂教学观

1、明确“一个目标”。认真贯彻落实“知识与技能，教学过程与方法，情感、态度、价值观”的三维课堂教学目标。

2、达成“两个目的”。旨在促进学生的发展和教师的提高。课堂教学的目的就是为学生的发展服务。同时，学生发展的过程也是促进教师不断提高的过程。

3、处理好“四大关系”

(1)主体与主导的关系。虽然提倡以学生为主体、以学生活动为中心的教学观，但同时不能偏废教师的指导与引领作用。 (2)内容与形式的关系。讲授式、探究式、讨论式等不同教学方式的选择，必须根据教学内容来决定。传授式、注入式教学转向以启发式、探究式、合作式教学为主，并不是完全否定讲授式。

(3)互动与调控的关系。“师生互动、生生互动”是新课程强调的理念和主要的课堂组织方式，但教师的主动调控作用不可替代。

(4)预设与生成的关系。教师的精心预设，能够避免教学陷入无序、低效的状态，保证教学的引导性、方向性，使得教学井然有序。教学过程中的动态生成，能够避免教学趋向单一化、模式化，克服教师照搬教科书内容或机械地按照教案施教的现象，使得教学内容体现出多样性，教学过程会不断丰富完善。

4、实现“六个转变”

(1)由偏重教师预设课堂转变为追求同学生自主探究和自然生成相结合。改变以教师预设代替学生自主以致教师主导过多学生只能充当“配角”的现象，从根本上解放学生的头脑、嘴巴和手脚。

(2)由少数学生参与转变为多数学生共同参与课堂的局面，由偏重课堂教学的活跃度转变为追求学生的参与深度。要进一步提高教学立意，创造多层次学生多维互动的时机，实现资源共享、心灵共振和目标共建。坚决反对做表面文章，追求课堂教学的深层内涵，增强课堂教学的有效性。

(3)由“师道尊严”的传统思想转变为“以学为主、师生共建”

的科学理念。营造民主、平等、和谐的教学环境，建立“人格平等、情感交融、思维互动”的师生关系和教学关系。

(4)由偏重大量训练转变为着重引导学生探索规律和提炼方法。珍惜学生的学习热情，重在使学生保持学习兴趣,学会学习和提高探究能力。

(5)由偏重多媒体辅助教学的直观性、生动性转变为追求运用多媒体辅助教学的生成性、互动性及其与教学过程的融合度。改变以多媒体展示取代板书生成、取代学生探究结论以及其他与教学过程不和谐的状况。

(6)由偏重知识能力培养转变为追求三维目标有机融合和高效达成。课堂教学应着眼于学生未来、学生素养的全面提高，倡导对学生人格培育的潜移默化和人生观形成的心灵启迪，不可顾此失彼，不可生硬灌输。

（二）新模式的构建标准

和谐有效课堂的教学模式应该归类为一种因材施教、因课制宜的教学。决不能僵硬的用一种模式去套用所有的课型，要在现有的教学模式及大量的、长时间的教学实践中提炼总结出科学的、先进的、共性的模式特点，作为构建的标准。

1、自主。让学生积极主动的参与教学活动，进行学习认识和学习实践活动。学生学得轻松主动，会学，乐学，真正成为教学的主体。

2、互动。在课堂教学的具体操作中，应该理解为教学主体在交往中的主动性和积极性的充分发挥，理解为启迪智慧，丰富感情感，

提高语言表达能力与思维能力的多种主动实践与相互激励活动。 3、体验。学生个体在教学活动中，在亲历的过程中理解并建构知识，发展能力，产生感情。

4、公平。承认学生个体的差异性，并针对学生个体的不同发展程度，实施分层教学，分类指导，使每位学生都能体验成功的喜悦。

（三）落实“五个优化”，构建和谐有效课堂新模式 1、优化教学目标。确定明确、恰当的目标是教师教学计划的关键所在。教学目标的制定应遵循“科学、具体、明确、可测”的原则。教师要根据“三维目标”的要求，根据教学内容认真备课，制定出每节课、每一单元的教学目标。备课要做到5点要求：一是备课标：分析学习目标、重点与难点；二是备教材：思考所教知识的新发展、应用与联系；三是备学生：分析学生已有的知识经验、认知过程和可能遇到的问题，确定最近发展区；四是备教法：设计问题情景、交流方式及学习流程等；五是备教具：根据教学内容要求，准备上课所需的教学设备。

2、优化教学内容。一是正确使用教科书和教辅资料；二是设定的教学内容必须明确、集中、适当，应在最有效的时间内合理安排最有用的知识；三是整合现有的教学资源，使教学内容丰富多彩，重点突出，主次分明。

3、优化教学结构。一是结构完整，环节明晰，重点突出学生学的过程；二是适时设置课堂反馈环节；三是重视课前预习和课后复习。

4、优化教学过程与方法。努力做到“五抓”:抓细备课，抓活课

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