我的模式，我的课初探

我的模式，我的课初探

《义务教育历史课程标准》中指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题、分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”鉴于此，我校也发起了新一轮的教学改革，而且形成了松山六中自己的模式，即 “四环六步生本高效”教学模式，四环即学、研、展、拓四个环节；六步即课前三分钟—学置学习—合作研讨—分享展示—应用拓展—师生思得六大步骤”。围绕着这一模式我结合自己所教学科的特征和自己的教学实际，制定了初中历史课有效教学“五步曲”，下面我就简单地谈一谈我在历史课有效教学的探索中的几点做法和体会以及遇到的困惑。

一、有效教学模式的几点做法 （一）有效导入，点燃激情

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力吸引到我们的授课中，使学生积极参加到教学活动中，从而提高整个课堂教学效率。为了有效导入新课，点燃学生的激情，在教学中，教师根据教学内容需要，结合时政要闻、传说、典故、歌曲、名言名句、现实生活案例等做好情景进行一些导入，用时3分钟左右。这样做既让学生上课开始就明白学习目标，安心运用知识解决实际问题，又有利于激发学生的兴趣，调动了学生学习积极性投入到课堂学习。

（二）导学提纲，自主学习

在这一轮教学改革中确定了以学生发展为本的课堂教学新思想，要求发挥学生的主体作用，努力让学生成为课堂的主人。为此，我们教研组确定了先学后教的教学模式，要求教师在课前根据教学内容需求制作好导学提纲和自主学习问题设计。学生根据提纲和问题，用10分钟左右自主学习。通过这个环节目的是让每个学生都积极动脑思考，认真学习，挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主体地位，培养了学生自主学习和动手能力。

（三）交流点拨，合作探讨

学生是一种活生生的力量，让他们带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学主角，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性，课堂教学

才能充满活力。为此课堂教学不应是一个封闭的系统，而应是一个灵活、开放，便于学生自主体验、探究、合作交往的学习平台。

这一环节就是在学生自主学习的基础上，采取师生互动、合作交流、共同探讨的方式完成课堂教学任务，用时10分钟左右。凡是学生能解决的，就让学生自己解决，不能解决的，组织学生分组合作、探究讨论。教师在学生讨论的过程中进行引导、点拨得出结论，归纳知识点。通过学生讨论探究、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解。

（四）迁移运用，小结内化

这一环节用时7分钟左右，是在基本完成整堂课的学习任务之后，在教师的导向下，学会归纳，总结知识点。进一步开拓学生知识领域，去发现知识之间的联系，让学生受到启发，触发联想，产生迁移，形成新的观点，从而达到认识上新的飞跃。加强学生对知识的理解和内化是课改的一大难点，因此本环节特别要注意引导学生归纳总结历史事件的发展线索和历史阶段的基本特征。总结出规律，归纳出学习方法，授之以渔，让学生真正的学会学习。

（五）当堂训练，巩固知识

这一环节就是教师适度、适量地精选一些典型性、代表性、多层次性的题目，让学生在课堂上利用10分钟左右的时间进行训练，学生独立地完成作业。通过完成课堂作业，及时反馈信息，检测学生是否当堂完成了学习目标。

*有效教学模式的体会和困惑

通过这一年来我组对这种有效教学模式的探索，我感觉到这种模式有着以下好处：

第一，在这种有效教学改革的氛围下，加强了我们教师之间的团结协作，充分发挥了备课组的力量，加强了校本研修，提高了备课质量。

第二，在教学过程中逐步改变了“填鸭式”灌输的传统教学模式。学生的主体作用展现出来了，学生的兴趣、积极性提高了，学生的独立思考、创新能力增强了，提高了上课质量。

*这种有效教学模式还不够完善，在探索过程中存在一些困惑：

第一，学生的思想观念未能真正转变过来。由于中考分值比较低，教材内容又太多，很多家长、学生，甚至有些学校都不太重视历史学科。因此，还有相当一部分学生未能真正地参与进去，课堂上有时不能按预计的设想完成教学。

第二，由于受教学硬件条件的限制，有些情景、案例不能展现出来，达不到预想的效果。

第三，这种教学模式并不是对每一节课都是行之有效的。

以上就是我在历史学科教学中的几点做法和体会以及在探索过程中遇到的困惑。希望广大同仁提出宝贵意见，以促进我校有效教学改革真正取得实效，使这种有效教学模式更为完善。

松山六中 韩英 2014年8月25日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/27qw.html