1.大学生学术诚信现状调查研究

学科分类号(0401)

本 科 毕 业 论 文

题 目（中文）：大学生学术诚信现状调查研究

——以湖南大学和湖南师范大学为例

（英文）：A research on the academic honesty of current university students

——Taking Hunan University and Hunan Normal University as cases

姓 名 朱 丽 学 号 2008010148 院 （系） 教育科学学院 专业、年级 教育学专业、2008级 指导教师 刘德华

二○一二年 五月十日

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目 录

摘要..................................................1 ABSTRACT .............................................2 第1章 引言...........................................3 1.1问题的提出...................................... 3 1.2核心概念的界定...................................4 1.3文献综述.........................................6 1.4研究方法....................................... 10 1.5研究意义.................................... ...11 第2章 大学生学术诚信现状分析.........................13 2.1大学生学术诚信的整体状况........................ 13 2.1.1大学生学术诚信缺失现状不容忽视...............13 2.1.2大学生对学术诚信的认识能力不足...............15 2.1.3大学生对学术诚信出现了认知偏差...............16 2.2大学生学术诚信缺失的具体表现................... 17 2.2.1作业抄袭.....................................18 2.2.2考试作弊.................................... 19 2.2.3论文造假或抄袭...............................20 第3章 大学生学术诚信缺失的原因分析...................22 3.1客观原因.................................... ... 22 3.1.1社会大环境的不良影响.........................22 3.1.2学术道德教育存在问题..................... ...23

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3.1.3学术管理制度不健全.......................... 25 3.2主观原因........................................ 27 3.2.1大学生对学术诚信的认识能力不足...............27 3.2.2部分大学生自身道德修养不足...................29 第4章 加强大学生学术诚信的对策...................... 31 4.1学术制度体系建设................................ 31 4.1.1设立学术诚信指导和监督机构...................32 4.1.2完善学术诚信的处罚制度.......................33 4.1.3创建大学生个人诚信档案.......................34 4.2学校学术教育体系建设.............................35 4.2.1课堂内的学术诚信教育.........................35 4.2.2课堂外的学术诚信教育.........................37 4.3大学生要从自身出发提升学术诚信素养...............38 4.3.1将学术诚信规范内化为学术诚信信念........... 38 4.3.2在学术实践中恪守学术诚信道德信念.............39 参考文献........................................... 42 附录............................................... 44 致谢............................................... 46

II

大学生学术诚信现状调查研究

——以湖南大学和湖南师范大学为例

专业：教育学 年级：08级 姓名：朱丽

摘 要：

诚实守信是中华名族的优良道德传统之一，也是古今学者在学术研究中理应遵守的行为准则。然而受我国社会转型时期社会上功利主义和实用主义之风在大学校园的影响，我国大学近年来出现了前所未有的学术诚信危机，并迅速影响到象牙塔中的大学生这一特殊群体，学术诚信越来越成为高校大学生缺失的品质。当前，大学生学术失信已成为一个急待解决的问题。

本文通过问卷调查、访谈来揭示大学生学术诚信的现状,在借鉴已有研究成果的基础上，从主观和客观两个维度分析了大学生学术诚信缺失的原因。主观原因是大学生对学术诚信的认识能力和自身道德修养不足。客观原因主要包括：社会大环境的不良影响；大学学术道德教育存在问题；学术管理制度不健全。在原因分析的基础上，笔者提出了加强大学生学术诚信的三大策略：学术制度体系建设、学校学术教育体系建设和大学生要从自身出发提升学术诚信素养。

关键词:大学生 学术诚信 调查

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A research on the academic honesty of current university

students

——Taking Hunan University and

Hunan Normal University as cases

Major: pedagogy 2008 name: Zhu Li

Abstract

Academic honesty has been one kind of excellent moral traditions in China, which is supposed to be followed as a conduct code by ancient and modern scholars in academic research. However, in the Social Transformation Period，as utilitarianism and pragmatism winding in the university campus community, our universities in recent years are suffering unprecedented level of academic honesty crisis, and quickly affect this special group of university students in the ivory tower, academic honesty is increasingly becoming a lack of quality of university students. At present, academic dishonesty of university students has become an urgent problem to be solved.

By investigation and interview, the paper tries to reveal the present situation of university students 'academic honesty, analysis the reasons for the lack of university students' academic honesty subjective and objective on the basis of the existed researches. The subjective reason is university students' lacking of cognitive ability on academic honesty and moral cultivation. The objective reasons include: the adverse effects of the social environment; the problems of academic and moral education in university; the defect of academic management system. On the basis of reason analysis, the writer proposes three strategies to strengthen the academic honesty of university students: the construction of academic institution system, school education system and improving academic honesty literacy by themselves.

Key words: college students, academic honesty, investigation

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第1章 引 言 1.1问题的提出

诚实守信是我国优良道德传统之一，也是社会主义思想道德体系建设的重点，而社会主义核心价值体系重要组成部分之一的社会主义荣辱观也提倡要“以诚实守信为荣”。正所谓“人而无信，不可知其也”，人若不讲信用，在社会上就无立足之地，什么事情也做不成。当前，由于我国正处于社会转型期，在市场经济大潮下，许多传统观念受到极大冲击，而与之相应的道德体系和法律体系还不完善。在市场经济体制下，形成了以追逐个人利益最大化的功利主义和实用主义价值观的盛行，从而导致政治、经济、文化各领域不诚信行为大量出现。大学生是社会中一员，也不可避免地受到了影响，在大学生群体中，滋生了诸如拜金主义、享乐主义、极端主义、弄虚作假等社会“毒瘤”。尤其是弄虚作假，在学术研究中，学风浮躁、追求功利、弄虚作假，已不是新闻。学术不诚信不仅会产生学术泡沫，造成时间、金钱的大量浪费，而且会严重败坏学术氛围，影响大学生的心智健康成长，同时对我国的科学文化事业的发展也将造成极为不利的影响，科学文化是一个社会的最后精神堡垒，他们的崩溃，标志着整个社会的腐坏和堕落。作为探求真理和促进社会物质文明和精神文明建设重要阵地的学术界，其对社会的影响、示范作用是巨大的。

大学生学术诚信缺失的现象广泛存在于世界各国的高校中。以美国为例,学术不诚实现象非常严重，作弊在各个年级都是一个

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发生率高且不断发展的问题。调查表明,大约55%的美国大学生在大学期间都有过考试作弊行为。???47%的美国乔治亚州大学生有过考试作弊行为。???46%的美国2年制大学生都承认在他们的大学生涯中至少有过一次考试作弊行为。???在我国，台湾国立彰化师范大学的Chun-Hua Susan Lin和Ling-Yu Melody Wen对高等教育的学术欺骗进行了大范围的调查研究。他们从考试作弊、作业欺骗、剽窃和伪造档案四个方面对学术的欺骗进行了研究。结果表明:台湾大学生所有种类的欺骗行为的普及率是61.72%。???据《中国青年报》报道，一份对892名大学生进行的抽样调查显示，有82.74%的大学生曾有过作弊行为，成绩中等以上的舞弊者占80.66%。???大学生学术诚信的缺失已经成为一个急需引起社会各界广泛关注的问题。

大学生的学术诚信，不仅关乎大学生诚信道德品质的培养，也是促进高等教育健康发展、推动学术创新的重要保证。鉴于大学生学术诚信缺失现象的普遍，以及这种现象所带来的严重后果，如何有效的治理学术诚信己经刻不容缓。

1.2核心概念的界定 1.2.1学术诚信

了解学术诚信的含义，首先要把握“学术”与“诚信”两个概念。据《辞海》(1999年版)、《现代汉语词典》(2002年修改本)中的解释:“学术”是指“有系统的、较专门的学问”。 但是，随

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着知识经济和学术事业自身的发展，目前人们对学术内涵的理解也更加宽泛和丰富。学术已经不只是纯理论和研究的代名词，非理论型的应用研究及学术训练等都可以被囊括在学术的范围之内。???而诚信，是我国的优良传统，它不仅是一种道德范畴，也是一种行为规范，用于调节人与人、人与社会、人与自然之间的现实关系，并以此形成一种特定的道德实践活动，其核心内容是诚实守诺、真实不欺、不妄不伪、言行相符，同时也蕴涵着尊重、公正、诚直和责任等价值观念。???

在国外，学术诚信( academic integrity) 常被表述和解释为学术诚实( academic honesty) 。根据美国学术诚信研究中心（the center for academic integrity）的表述，学术诚信是指即使在逆境中也必须对五种基本价值观作出的一种承诺，即: 诚实、信任、公平、尊敬与责任。???“诚实”是指在学习、教学、研究和服务过程中诚实地探求真理; “信任”是指同仁可以坦诚交流、发挥最大潜能的互相信任的氛围; “公平”指公正明确的学术标准、学术规范和评价体系; “尊重”指尊重别人的观点和成绩; “责任”指自觉恪守学术诚信规范、坚决抵制学术不道德行为。

基于以上对学术和诚信的概念分析以及国外对学术诚信的理解，在参考前人研究的基础上，笔者认为学术诚信就是人们在获得知识、探求真理的过程中，以客观、严谨、科学的态度对待学术研究问题，求真务实，不弄虚作假。

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1.2.3学术不诚信

违背学术诚信原则的行为即为学术不诚信( academic dishonesty) 。学者帕维拉对学术不诚信行为进行了分类: ( 1) 欺骗，指在学术活动中故意使用那些不被允许使用的资料、信息或辅助材料，这些学术活动一般都与荣誉或分数相关。( 2) 造假，指在学术活动中伪造与杜撰信息、数据。( 3) 剽窃，引用他人的文字、声明或思想而未作标注。( 4) 协助他人学术不诚信，指有意纵容他人的学术不诚信行为。另外还有一些学者认为，以下这些行为也算学术不诚信行为，如对缺考缺课理由撒谎、对自己在团队中的工作“怠工”，破坏他人工作等。???

当前，我国对学术不诚信行为的权威描述来自于中国科协科技工作者道德和权益委员会提交的一份年度报告，该报告以例举法界定了七种形式的学术不诚信行为：剽窃他人成果；伪造篡改试验数据；随意侵占他人科研成果；重复发表论文；将原本可以用一篇完整的论文发表的科研成果分为多篇投稿，降低论文质量，破坏研究工作的系统性、完整性；学术评审和项目申报中突出个人利益；过分追求名利，助长浮躁之风。????总之，不管对学术不诚信的具体界定有多大的差异，但都将其视为一种欺骗或作弊行为。

1.3文献综述

有关我国目前大学生学术诚信的研究，主要有以下主题研究：学

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术何以失范:大学学术道德失范的制度分析（江新华.，2005），大学生学术诚信现状调查分析与思考（杜晶波，2007），大学生学术诚信引导与廉洁文化教育的思考（徐鹏彬，2011），大学生学术诚信面临的问题及其对策（陈 勇、孙松平，2006），大学生学术诚信研究（陈美爱、姚本先，2008），当代大学生学术诚信问题及其对策分析（张爱芳，2010），学术剽窃对高校学术生态的危害（孙向远，2009），学术剽窃和法律内外的对策（方流芳，2006），加强大学生学术诚信教育的思考（张文娟，2006），大学生学术不诚实现象的影响因素及对策研究（杜伟、王君，2010），大学生诚信档案建设探析（刘雨亭，2011），论大学学术诚信制度建设（王恩华，2005），美国大学生学术诚信研究述要（刘强、吴新平，2010），学术诚信的培育：道德激励与法律保障（周光礼，2010）等专著和论文资料，通过对这些文献资料的梳理，小结出了如下一些研究成果：

1.3.1关于我国大学生学术诚信缺失的主要表现

很多学者通过调查概括出了我国大学生学术诚信缺失的几种主要表现，主要有：（1）考试作弊。随着网络和通讯技术的发展，新的作弊方法层出不穷，如大学英语四六级考试找枪手代考，网上购买试题答案，用手机短信或无线电传播考试答案等。杨艳在《美国高校学术诚信制度建设研究及启示》中提到集体作弊成为一种新趋势，并且部分大学生并不以此为耻，反而觉得这是应试教育下的无奈之举，目前大学生对考试作弊的态度有逐渐认可的趋势。（2）论文造假。随着网络的普及，如今大学生获取信息的渠道变得更加通畅，同时也为部

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分大学生抄袭、剽窃他人的学术成果作为自己的论文提供了极大的帮助。复制、粘贴成了大学生写论文的法宝。杨艳提到2007年华东师范大学的《大学生网络道德状况调查》结果显示，57%的大学生承认在网络上抄袭过论文。杜晶波在《大学生学术诚信现状调查分析与思考》中也通过调查表明随意从学术期刊上抄袭论文的大学生有60.4%，这表明抄袭论文的现象已经非常普遍了。（3）篡改、编造实验数据。随意篡改、编造实验数据也是高校大学生普遍存在的违反学术诚信的行为。有的大学生写论文根本不做实验，将别人的数据、图表略作修改就变成自己的了，如果做的实验数据与结论不符就依想象修改实验数据。根据杜晶波的调查，这一类学术诚信缺失的行为也占到了40.4%。（4）平时作业抄袭。陈勇和孙松平在《大学生学术诚信面临的问题及其对策》中还提到了平时作业的抄袭。认为这是一种最司空见惯的学术诚信缺失的现象。 1.3.2关于大学生学术诚信缺失的原因

关于大学生学术诚信缺失的成因，很多学者从自己独特的角度来加以分析。如杜伟和王君在《大学生学术不诚实现象的影响因素及对策研究》中从社会因素、个人因素和情景因素加以阐述，认为社会因素主要包括：社会文化环境和国家考试制度的改变、考试经济推动的作弊科技化和产业化、学校的管理体制和评价标准的差异以及跨文化的影响。个人因素则主要是个人的人生观、价值观和道德发展水平的影响。情境因素包括: 对荣誉规章的遵守、教师对学术不诚实行为的态度、考试环境和监考手段、学校政策的有效性和学术不诚信行为的

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效果。

张文娟在《加强大学生学术诚信教育的思考》中提到社会不良风气对学术诚信产生了不容忽视的影响，大学生自身思想意识上、求学目的等方面的偏差导致学术诚信缺失，我国现行的应试教育制度也是大学生出现诚信缺失的根源之一。

张爱芳的《当代大学生学术诚信问题及其对策分析》和王雯姝的《当前大学生学术道德缺失现象分析及引导》中都认为学生的功利心态和道德观念以及价值取向错位是造成学术不诚信的主要原因。同时社会风气和学校管理也是重要的影响因素。 1.3.3关于大学生学术诚信的制度建设

由于大学生学术诚信的严重缺失，很多学者都开始关注加强大学生学术诚信的制度建设，这样不单是为了遏制日趋严重的学术不诚信行为，更为重要的是营造健康的学术氛围，培养大学生的创新精神，为他们日后的工作和研究奠定良好的基础。

如刘雨亭在《大学生诚信档案建设探析》中通过将国外和国内的诚信档案建设比较，具体论述了诚信档案建设的作用和具体的措施。主要措施包括建立与完善相关的法律法规、加快与优化大学生诚信档案建设、加强诚信档案管理队伍建设。王畅在《高校诚信建设制度体系构建研究》中不仅提到了大学生个人诚信档案制度建设，还在大学生学术诚信评价、激励机制和舆论监督、惩罚机制方面进行了具体的论述，从多种途径加强制度建设，全面提升大学生的学术诚信道德水平。

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以上很多学者对大学生学术诚信问题进行了多方位、多层次、多角度的研究，从而为我们的后续研究提供了启示和思路，对进一步研究当代大学生学术诚信建设提供了有益借鉴，但还存在一些不足：对学术诚信缺失的原因分析不够全面；大多偏重于理论或经验研究，缺乏实证分析；研究面广但不深入，针对大学生学术诚信问题提出的策略往往是全方位但可操作性差。基于此，我们觉得有必要结合已有研究的优势、克服不足，对目前可利用的文献进行整合，开展调查实证研究，比较深入地展开对大学生学术诚信问题的后续研究。

1.4研究方法 1.4.1文献研究法

充分利用图书馆、互联网等手段，检索、搜集相关文献资料。通过登录湖南师范大学图书馆，进入中国知网和湖南省文献资源共享平台，查阅了2000年到2012年关于学术诚信现状分析、国外诚信建设借鉴、学术诚信制度建设等相关文献资料，包括专著、期刊论文、硕士博士论文，同时到湖南师范大学图书馆借阅相关纸质图书进行查阅，另外，还通过网页查找我国出台的关于加强学术诚信建设的相关法令和文件进行分析。通过这些方法将有关大学生学术诚信的研究成果进行系统的整理、分析、归纳，以从中获得些许启示，为本次研究提供一些参考。 1.4.2调查法

调查法主要采用问卷法和访谈法。问卷法通过设计问卷、确定调

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查对象、发放问卷并组织填写、对被调查者的疑问及时解答、回收问卷等程序，调查湖南大学和湖南师范大学的大学生学术诚信现状。本次调查是在湖南范围内进行的，对湖南大学和湖南师范大学的在校本科生进行了问卷随机调查，每校100份问卷，湖南大学有效回收82份问卷，湖南师范大学有效回收100份问卷，共回收有效问卷182份。有效率为91%。参加调查的学生中，男生占43.96%，女生占56.04%。文史类专业占48%，理工类专业占52%。大一学生占26.92%，大二学生占12.64%，大三学生占15.93%，大四学生有44.51%。本次调查试图通过了解大学生学术诚信的具体现状和对学术诚信的认识情况，对大学生的学术诚信现状有一个整体把握，虽然是小样本调查，但是调查中所反映出的关于当代大学生学术诚信建设中存在的问题，具有一定的代表性。

访谈法主要针对个别大学生，即通过拟定访谈对象，设计相关访谈提纲，以谈话方式获取与本研究有关的信息资料。最后本研究通过问卷调查收集的数据，使用Excel、SPSS软件对数据进行统计分析，得出真实结论，以了解大学生的学术诚信情况，进行总结分析。

1.5研究意义 1.5.1研究的理论意义

从理论意义上来讲，对大学生学术诚信的研究，首先可以完善高校德育理论。学术诚信教育作为高校德育理论的重要组成部分，在学术诚信问题日渐严重的状况下更应该作为道德教育的理论重点进行

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深入研究。其次，可以丰富大学生学术诚信教育的内涵，我国高校大学生学术诚信教育还很欠缺，本文将通过问卷和访谈等调查研究，全面了解湖南大学和湖南师范大学的学生学术诚信情况，针对调查中发现的问题全面分析，并从学校诚信教育的维度提出建议。另外，研究大学生学术诚信对深化社会诚信研究也有重要的理论价值，大学生是 社会的一员，社会诚信也包括学术领域的诚信，当前，我国正大力建设诚信社会，研究大学生学术诚信问题对探索我国社会诚信体系的建立意义重大。 1.5.2研究的实践意义

在我国，大学生学术诚信缺失已经是一个非常普遍的现象，通过对湖南大学和湖南师范大学学生的调查研究，发现一些问题，分析相关的原因，并针对这些问题提出相对应的策略，为当地教育行政管理部门以及高校反馈大学生学术诚信的真实信息，以便及时采取措施解决相关问题，从而对高校的大学生学术诚信建设有所借鉴和帮助，提高大学生的学术水平和学术的真实性，促进高等教育的质量和学术创新的能力。同时，对于大学生本身而言，在反馈信息，分析问题的基础上，为大学生自身提出有效可行的建议，有效指导大学生提高学术诚信的认识能力，推动大学生学术水平的健康发展，为我国的学术界注入新的活力。

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第2章 大学生学术诚信现状分析

如前所述，大学生的学术诚信，不仅关乎大学生诚信道德品质的培养，也是促进高等教育健康发展、推动学术创新的重要保证。加强大学生的学术诚信建设意义非常重大。那么当下大学生的学术诚信现状到底如何，带着这个问题，笔者于2012年3月展开了调查研究，本次调查主要采用问卷调查法和访谈法，得出了以下一些调查结果。 2.1大学生学术诚信的整体状况 2.1.1大学生学术诚信缺失现状不容忽视

调查显示，当代大学生的学术诚信缺失现象严重。当问到“你的同学中是否有学习、学术活动不诚信的现象，并选择相应的程度”时，在作业抄袭这一现象中，有将近一半的大学生选择“有一些”，仅仅有29.67%的大学生认为周围同学作业抄袭现象“很少”（见图1）。对于考试作弊这种现象，认为周围同学中很少有作弊现象的只占47.8%，还不到一半（见图2）。在回答“你认为当代大学生学术诚信主流状况如何？”这一问题时，认为很好的只占4.4%，有超过三分之一的同学认为不容乐观，选择了“很差”或“较差”（见图3）。

从这三组数据可见，当代大学生的学术诚信的主流状况不容乐观，大学生中出现学术诚信缺失的现象已经不在少数，高校大学生学术诚信建设正面临严重的挑战。

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图1同学作业抄袭的程度

图2同学考试作弊程度

图3大学生学术诚信主流状况

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2.1.2大学生对学术诚信的认识能力不足

大学生对学术诚信的认识能力是指大学生对学术诚信的内涵、作用和基本学术规范的的正确理解程度。从调查中可以发现，大学生对学术诚信的认识能力还远远不足，当问到“你是否清楚学术诚信的涵义？”时，只有十分之一左右的同学选择“清楚”，五分之一的同学认为自己比较清楚，了解一些或几乎不了解的同学加起来共有64.84%（见图4）。在访谈的过程中，笔者也发现了访谈对象对于学术诚信没有一个较准确而清晰的理解，认为只有在毕业论文或者发表的论文成果中涉及到欺骗行为才是学术诚信缺失，而在身边出现的诸如作业抄袭、考试作弊、实验数据作假等行为不算学术诚信缺失。在回答“你了解国际学术界为不诚信学术行为的处罚情况吗？”这个问题时，更有高达57.69%的同学选择了几乎不了解，而有较多了解和很多了解的同学分别只占6.04%和2.75%(见图5)。由此可见，几乎有六成的同学并不了解学术诚信，对学习中的不诚信行为缺乏明确的辨别能力，大学生对学术诚信的认识能力急待提高。

图4对学术诚信的了解程度

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图5对国际学术界对不诚信学术行为的处罚情况了解

2.1.3大学生对学术诚信出现了认知偏差

认知是行为的先导，只有先从内心意识到学术诚信的重要性和必要性，才能正确指导实践，在实际的学习、学术活动中自觉遵守学术诚信规则。了解大学生对学术不诚信现象的看法，可以反映其学术诚信的认知的情况。从问卷统计的结果来看，当问到“你对高校学生的学术不诚信行为感到？”时，感到“不可理解”和“非常愤怒”的分别占12.64%和8.79%，而感到“无可奈何”和“无所谓”的分别占52.75%和25.82%，二者合起来高达78.57%（见图6）。在回答“如果你发现同学有学术不诚信的行为，你会？”这个问题时，认为“与我无关，不会去管”的人占45.05%，选择“不举报，但会提醒同学纠正错误”的人占36.81%，从这两组数据可以看到，高达八成的同学对高校学生的学术不诚信行为持温和宽容的态度，认为出现这类行为无所谓，没有把对学术诚信的认识提高到它应有的高度，这对于学术

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诚信的建设非常不利，正所谓“知为行之始，行为知之成”，没有正确的认知指导，就难以出现正确的行为。

图6对高校学生学术不诚信行为的感受

图7发现身边同学有学术不诚信行为后的反应

2.2大学生学术诚信缺失的具体表现

从上面的调查分析可以看出，当前大学生的学术诚信总体状况不容乐观，无论是在认识层面上还是在实际行动中，大学生学术诚信建

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方流芳.学术剽窃和法律内外的对策［J］.中国法学.2006（5） 武汉大学学术道德规范实施细则[EB/OL].中国科研诚信

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肖峰.北大出台学术规范 本科生论文作弊将开除[EB/OL].中国教育

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会科学文献出版社.2005

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巩庆兰.大学生学术诚信初探[D].复旦大学硕士学位论文，2007

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附 录

大学生学术诚信调查问卷

亲爱的同学，

您好! 我们正在进行一项关于大学生学术诚信的问卷调查，旨在了解当代大学生的学术诚信现状，为我国高校学术诚信建设提出一些建议。本问卷采取不记名形式，请根据实际情况回答，我们将对您的回答严格保密。谢谢您的合作!

湖南师范大学学术诚信课题组

2012.03.18

一、基本情况（请在括号内填写，或者打?） 所在学校：＿＿＿＿＿＿＿ 性别：男（ ） 女 （ ）

年级：大一（ ） 大二（ ） 大三（ ） 大四（ ） 专业：文史类（ ） 理工类（ ）

二、填写表格，或在括号内填写字母：

1. 你的同学中是否有学习、学术活动不诚信的现象，程度如何，请在下表中打“√”。

学习、学术活动 作业抄袭 考试作弊 毕业论文（或设计）作弊 课程论文（或实验数据）作弊 A很 少 B有一些 C较 多 D很 多 2. 你认为大学生考试作弊的主要原因是什么？（限选5-1项）??（ ） A.考试题目太难 B.平时学习未认真 C. 复习时间太少 D.作弊被发现的概率小 E.作弊的风气太 F. 缺乏羞耻感 G.想拿奖学金 H.对作弊行为处罚不严 I. 考试科目太多 J.需要记忆的内容多 K.不好拒绝同学 L. 对考试科目不感兴趣 3. 你认为大学生论文造假或抄袭的主要原因是什么？（限选3-1项）（ ） A.不知道诚信写作的标准 B.被发现的概率小 C.对造假行为处罚不严 D.其他同学都这样 E.严格按标准太麻烦 F.论文与成绩和评优挂钩 G.个人不重视

4. 在学校中，是否有学生因学术作弊行为而受到过处罚? ????????（ ） A.有处罚，很严厉 B.有处罚，但不严厉 C.没有处罚 D.不清楚

5. 你发现过本校的老师有学术不诚信的行为吗？??????????? （ ）

A.没有发现过 B.有1-2次 C.有3-4次 D.有5次及以上

6. 你认为当代大学生的学术诚信主流状况？??????????????（ ） A.很好 B.一般 C.较差 D.很差 E.不了解

7. 你的课程作业是否独立完成？???????????????????（ ）

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A.总是独立完成 B.多数是独立完成 C.一半是独立完成 D.很少独立完成 8. 你在大学期间的考试有过做弊吗？????????????????? （ ） A．0次 B.1-2次 C.3-4次 D.5次及以上

9.你完成课程论文的主要方法是???????????????????? （ ） A. 几乎没有参阅他人的资料 B. 小部分引用了他人的资料 C. 大部分是黏贴了他人的资料 D. 几乎全部是黏贴他人资料

10. 如果有一门课程没有复习好，会影响到评奖学金，你???????????（ ） A.绝对不会作弊，因为作弊没有意义 B.有机会就作弊 C.绝对不会作弊，因为怕惩罚 D.想尽办法作弊

11. 如果有人以高价求你去当“枪手”代考，你是否会去？??????????（ ） A.因为违背自己的信念不会去 B.怕受校方处分，不会去 C.了解具体情况后再决定 D.只要钱比较多就去

12．如果你发现同学有学术不诚信的行为，你会???????????????（ ） A. 肯定向学校举报 B. 是否举报视情况而定 C. 不举报，但会提醒同学纠正错误 D. 与我无关，不会去管

13．你对高校学生的学术不诚信行为感到??????????????????（ ） A. 非常愤怒 B. 不可理解 C. 无可奈何 D. 无所谓 14．你是否清楚学术诚信的涵义？ ?????????????????????（ ） A.清楚 B.比较清楚 C.了解一些 D.几乎不了解

15. 你了解国际学术界为不诚信学术行为的处罚情况吗？??????????? （ ）

A.几乎不了解 B.有点了解 C.有较多的了解 D.有很多的了解

16．请问你入学后通过哪些渠道了解学术诚信的规则？（可选3-0项）??（ ） A. 专家的学术讲座 B. 大学生手册等纸质资料 C. 教师的课堂教学 D. 学校网页等网络资料

E. 同学之间传递的信息 F. 其他渠道（请写出具体的内容）＿＿＿ 17．如果对毕业论文的诚信写作规则不清楚，你会（可多选）???????（ ） A. 询问同学 B. 上网搜索有关信息 C. 找指导老师咨询

D. 看看别人的论文 E. 凭自己的想象去做 F.其它办法（请写出具体的内容） 18. 你认为应该如何加强大学生的学术诚信意识？（可选3-1项）????（ ） A.分发学术诚信手册 B.制定严格的处罚规则 C.通过学校网页加强宣传 D.建立大学生诚信档案 E.开设学术诚信讲座 F.对违规者公开通报 G.教师以身作则，言传身教 H.其他(请注明)＿＿＿＿＿

——完——

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致 谢

非常幸运在湖南师范大学教育学系接受了四年的本科教育，转眼，四年的本科学习即将结束，最后在导师刘德华教授的指导和帮助下，我选择了《大学生学术诚信现状调查研究》作为毕业论文题目，在此，表示诚挚的谢意。论文得以顺利完成，也得益于各位老师与广大同学的教诲与帮助。

首先要感谢我的指导老师刘德华教授在论文写作过程中的谆谆教诲和悉心指导。本文从选题、构思、问卷设计、写作、修改到定稿诸方面都凝聚着导师无数的心血。在修改过程中，刘老师熬夜替我批阅论文，大到谋篇布局、小到标点符号的错误都一一为我指出。他细心严谨的治学态度和对学术认真负责的精神，深深印在我的心里，必将使我受益终生，永难忘怀！

其次要感谢论文指导小组的顾继平老师、龚兵老师和樊杰老师，在论文开题和答辩时都对我的论文提出了宝贵的指导意见。

感谢四年来促进我成长的孙俊三、张传燧、刘铁芳、易红郡等各位专业课老师，是他们为我奠定了专业理论基础。

感谢朱聪彪同学和尹俊同学在发放问卷过程中的热心帮助，感谢陈冠君同学在问卷修改过程中提供的宝贵意见和建议，还要感谢蔡芬同学在我论文润色过程中的极大帮助。

感谢参与本次问卷调查与访谈的大学生，没有他们的热情参与与积极配合，该论文的写作将成为无源之水、无本之木。

吾生有涯，而学却无涯。我将怀着一颗感恩的心，继续前行！

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设都正受到前所未有的挑战，存在很多不容忽视的问题，下面我们就这些问题来分析大学生学术诚信缺失的具体表现。 2.2.1作业抄袭

抄袭作业，可以说是一种最司空见惯的现象，在访谈的过程中，了解到有些同学上课不注意听讲，玩手机，聊天，看小说……甚至一个学期下来连教材也没有，对所学课程的基本知识都没有掌握，做作业的时候常常一抄了之。学生独立完成作业，应该是恪守学术诚信的最基本要求，调查显示，当问及“你的课程作业是否独立完成？”时，只有不到六分之一的同学选择了“总是独立完成”，有出现过抄袭行为的同学加起来占到83.51%（见图8），其中大约有四分之一的同学很难做到独立完成平时作业。此外，对于周围同学完成作业的评判，像之前分析的，仅仅有29.67%的大学生认为周围同学作业抄袭现象很少（见图1）。这表明大学生作业抄袭的现象已经到了非常严重的程度。

图8课程作业独立完成情况

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2.2.2考试作弊

考试作弊，古今中外都有，作弊形式多种多样，虽然高校加大了惩罚的力度，但是考试作弊现象屡禁不止，随着网络和通讯技术的发展，新的作弊方法层出不穷，这无疑加大了高校对作弊行为的查处难度。那么大学生考试作弊现象到底严重到什么地步呢？我们在问卷中专门设计了几个的问题，以此来求证。调查显示，当问到“你在大学期间的考试有过作弊吗？”这一问题时，有超过一半的同学大学期间考试有过作弊，从一次到五次以上不等（见图9）。足以说明大学生考试作弊已经非常普遍。

图9大学期间考试作弊次数

笔者还设计了一些两难问题，以求了解到大学生考试作弊的深层心理动机。调查中，当问到“如果有人高价请你去当枪手，你是否会去？”时，将近三分之一的同学不去是因为怕受校方处分，超过五分之一的同学选择“了解具体情况后再决定”（见图10）。通过访谈，一些同学选择“了解具体情况后再决定”主要是因为碍于同学情面，受经济利益驱使，或者取决于自己的空闲时间以及觉得做“枪手”本身是无所谓的事等等。由此可见，“枪手”在大学生中还是有市场的。

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当问到“如果有一门课程没有复习好，会影响到评奖学金，你会不会作弊？”时，有将近四成的同学会“有机会就作弊”甚至“想尽办法作弊”（见图11）。由此可见，面对奖学金或荣誉，超过三分之一的同学会选择作弊。作弊者的心态正在发生变化，由过去害怕羞耻变得比较坦然，似乎作弊没有什么不光彩。

图10是否会当枪手

图11在奖学金评定影响下的作弊情况

2.2.3论文造假或抄袭

大学生的论文一般分为课程论文和毕业论文两类。课程论文是学生对本课程或课程中某一方面知识的运用,毕业论文则是学生对大学阶段所学知识的综合运用。论文写作是高校教育重要的组成部分，也是评判大学生综合能力的一个重要标杆。当前高校学生在论文写作过程中，不同程度地存在着造假和抄袭行为，尤其是课程论文。根据调

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查显示，当问到“你完成课程论文的主要方法是？”有21.43%的同学选择“大部分是黏贴了他人的资料”，2.75%的同学选择“几乎全部是黏贴他人资料”（见图12）。对于周围同学的课程论文作弊现象，认为有一些、较多、很多的同学分别占21.98%、6.59%、3.85%。由此可见，近五分之一的同学自身有过论文造假或抄袭现象，超过三分之一的同学认为自己周围的同学出现课程论文造假或抄袭现象（见图13）， 从中可以看出,确实有一定数量的学生对论文写作采取敷衍、应付的态度。

图12完成课程论文的主要方法

图13周围同学课程论文造假或抄袭情况

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第3章大学生学术诚信缺失的原因分析 3.1客观原因

3.1.1社会大环境的不良影响

大学生本质上是一个社会人，作为社会中的一员，不可避免也会受到社会各种思潮和现象的影响。目前，我国还处在社会转型期，虽然己经实现了计划经济体制向市场经济体制的转轨，但与之相应的道德体系和法律体系尚不健全、不完善，道德建设和法制建设相对滞后。

????

公民的道德观念淡漠，法律意识和规则意识不强，信用基础比较薄

弱，从而导致政治、经济、文化各领域不诚信行为大量出现，欺上瞒下、假政绩、假学历、假证件、假发票、假广告、假冒伪劣商品充斥市场、商业欺诈、政府官员贪污腐败、文化市场盗版侵权等等失信行为屡见不鲜，屡禁不止。在这样的大环境下，校园这曾经的一方净土也不可避免地受到了污染，校园内的各种代写论文广告、代考信息随处可见，学校在迎接上级检查和评估时的造假行为已不是新闻，校园内学术研究者学术失信行为时有曝光。即便是生活在“象牙塔”中的大学生，也难免不受其影响。

另外，随着信息技术的高速发展和互联网的普及，高科技术给人们提供无限便利的同时也带来了不少挑战。科学技术是一柄双刃剑，计算机互联网的兴起，特别是搜索引擎的广泛使用，人们可以方便快捷地通过各种数据库和互联网获得所需的资料和信息，这为科研工作提供了更加丰富和更为便利的信息资源，但是由于网络信息的开放性，也给网络抄袭和剽窃提供了便利，在一定程度上助长了学术不诚

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信行为。

3.1.2学术道德教育存在问题

一方面，大学忽视了基本的学术规范教育。目前，许多学校忽视了对大学生基本的学术规范的教育。没有规矩，何以成方圆？相比于国外大学来说，我国不少高校既没有开设学术规范或学术道德的相关课程，也没有对大学生进行过系统的知识产权教育。一位学者曾发出感叹:“我们的教育中，从小、中、大学到研究生，哪个环节进行了科学道德教育，知识产权教育，有谁告诉过学生和科研人员在科研中应该注意的道德问题是什么?又有谁向学生分析过科研作伪行为，并告诉他们应当如何作一个诚实的科学家?”???? 对于这点，在我们关于大学生学术诚信的调查中也得到了一定的反映，当问到“入学后通过哪些渠道了解了学术诚信的规则？”时，排在最前面的三项是“大学生手册等纸质资料”、“学校网页等网络资料”、“同学之间传递的信息”，分别占50.55%、41.76%和36.26%（见图14）。通过访谈，我们了解到，他们几乎没有上过学术诚信规范的课程，学校里没有开设过，也没有听说过有相关的讲座。对于大学生手册上和学校网页上的关于学术诚信的内容，大多数同学都只是大略浏览过，没有记在心里，更没有把它当成在论文写作过程中要严格遵守的规则。当问到科学研究中的著、译、署名、引据、注释等概念时，几乎所有的访谈对象都表示很模糊甚至完全不清楚。高校对学术规范教育的缺位，使不少大学生不了解学术规范的具体内容，这必然导致学生在思想上缺乏遵守学术道德的意识,在行动上出现学术道德缺失。

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图14入学后通过什么途径了解学术诚信规则

另一方面，诚信道德教育实效低下。长期以来，由于受应试教育的约束，无论是小学、初中还是高中，家长、老师还是社会，都无法完全走出以智育为主，德、体为辅的教育模式，尤其是在中学阶段，过分关注学校的升学率和学生的考试成绩，相应地忽视了学生的道德诚信教育。不仅如此，一些学校、老师为了考试成绩或自身的利益，甚至要求学生配合造假，如中考、高考前伪造证件、证明、档案及其他材料使学生获得加分资格的行为，面对上级评估检查时的流于形式和弄虚作假行为等等，对中小学生产生了潜移默化的消极影响，耳濡目染这些失信行为，再信誓旦旦告诫孩子们要诚实守信，怎能达到既定的效果？而在大学阶段，高校德育比较注重学生的人生观、价值观和世界观教育，又在一定程度上弱化了基本道德要求和行为习惯的养成，忽视了对他们进行学术诚信教育。访谈中，笔者了解到，对大学生进行诚信教育主要是通过大学开设的思想品德修养课，在授课过程中，教师习惯传统的令人厌烦的灌输与说教模式，很难让学生在情感

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上体验到诚实守信的必要性和重要性，从而对诚信产生情感认同，更谈不上在行动上来严格遵守诚信原则。 3.1.3学术管理制度不健全

首先，学术诚信法律和规章不完善。学术诚信的培育既需要学术道德的支持，也需要法律和规章制度的保障。近年来，我国学术界诚信缺失，急功近利、投机取巧等学术腐败行为呈上升趋势。在这种情况下，对学术不诚信的治理已无法单纯依靠学者的个人道德自律，道德的约束已经不足以阻止人们的恶行，在这种情况下，法律必须走上台前，发挥其特有的强制性功能。从某种意义上来说，学术诚信危机已不仅仅是个人道德问题，更是一个社会转型期的体制问题。????尽管我国有关机构也出台了一些与学术诚信相关的规章和措施，但是这些规定支离破碎，不成体系，立法的权威性不高，缺乏制约力度。到目前为止，我国还没有出台专门的“学术论文管理规范”的法律性文件来规范人们的学术活动，与学术活动有关的行为规则则分散于民法通则、著作权法、专利法、保密法、统计法、出版管理条例等法律法规中。散、乱、重点不突出，对学术工作者约束力小，对净化学术氛围作用不大。????虽然有不少大学在校规中加入了大学生学术规范的内容，如武汉大学的校规中明确规定：学生如有违反学术道德规范行为，

????将受到相应惩罚。北京大学的校规中更是严厉规定，本科生抄袭论????文、雇枪手写论文或替别人当枪手都将被开除。惩罚措施相当严重，

但是这些规范在大学生中是否引起了足够的重视并严格执行还有待进一步的考察。以湖南师范大学为例，在访谈过程中，当问到是否了

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解大学生手册中有关学术规范的内容时，很多学生表示茫然。

其次，学术管理的监察、惩罚制度不到位。在调查中，我们发现，当问到“在学校里，是否有学生因学术作弊行为而受到过处罚？”时，只有四分之一的同学选择“有处罚，很严厉”，认为“有处罚，但不严厉”和“没有处罚”的同学共占36.26%。还有37.36%表示“不清楚”（见图15）。可以说，目前高校对大学生的各种学术不诚信行为，除了对考试作弊有较严厉的惩罚措施外，很多大学老师对于其它小范围的抄袭、剽窃行为大都采取睁一只眼、闭一只眼的态度，只要抄袭的痕迹不是太明显，情况不是特别严重，大家更愿意心照不宣，保持沉默。因此，很多学生抱着侥幸心理，认为自己的学术不诚信行为不会被发现，即使被发现也不一定会受到惩罚。在调查“大学生论文造假或抄袭的原因”时，有超过三分之一的同学认为“对造假行为处罚不严”是很一个很重要的原因，选择比例占34.07%(见图16)。学校对学术不诚信行为的纵容在一定程度上减轻了学生担心受到惩罚而承受的巨大心理压力，学术造假风险较小，收益大，必然会诱使学生出现大量的学术不诚信行为。

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图15是否有学生因学术作弊行为受到惩罚

图16大学生论文造假或抄袭的原因

3.2主观原因

3.2.1大学生对学术诚信的认识能力不足

像之前分析的，大学生对学术诚信的认识能力不足不仅是当前大学生中的一个整体状况，也是大学生学术诚信缺失的一个重要主观原因。如图4中所示，当问到“你是否清楚学术诚信的涵义？”时，只有将近三分之一的同学“清楚”或“比较清楚”，三分之二的同学不够了解甚至几乎不了解。而对于“国际学术界为不诚信学术行为的处罚情况”，更有高达57.69%的同学选择了“几乎不了解”（见图5）。

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大学生学术诚信认识能力直接制约和影响着他们的学术行为。一般来说，这种认识能力越高，大学生就越容易做到自觉讲学术诚信。大学生在求学、治学过程中要做到遵从学术规范，恪守学术道德，必须首先树立起良好的学术诚信意识。对学术诚信内涵和学术规范有明确的认识，是形成良好学术诚信意识的必备要素。

图4对学术诚信的了解程度

图5对国际学术界为不诚信学术行为的处罚情况了解

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3.2.2部分大学生自身道德修养不足

大学生自身学术道德修养不足，首先表现在大学生的学术理想和信念淡漠。从访谈的情况来看，大部分大学生并没有今后从事学术研究的愿望，写论文是不得已而为之，只要能蒙混过关就行，对学术研究的严肃性和严谨性缺乏清醒的认识。在调查中，当问到“大学生论文造假或抄袭的原因”这个问题时，在所有给出的七个备选项中，选择结果排在前两位的是“个人不重视”和“论文与成绩和评优挂钩”，分别有41.76%和36.81%的学生选择（见图16）。从这个细节足以看出，在当今社会功利主义盛行的影响下，一部分大学生对待学术研究心态浮躁，急功近利，完全放弃了自身在维护学术诚信上的责任。尤其是即将毕业的大四学生，多数正忙于寻找工作，严重分散了学习精力，如果毕业论文的课题和以后的工作没有直接关系，对课题的兴趣又会大打折扣，种种原因严重干扰了毕业论文的写作，影响毕业论文的质量。

图16大学生论文造假或抄袭的原因

大学生自身学术道德修养不足，其次表现为缺乏学术诚信自律。道德的基础是人类精神的自律。道德本身就具有自觉的特点，没有自觉，就谈不上道德，真正的道德行为，必须建立在一定自觉性的基础

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上。有些大学生缺乏在道德方面的自我约束力，不能严于律己。对于在学术研究活动中不准抄袭、剽窃、伪造和修改实验数据等学术道德规范，那些违规者并非不清楚。然而，这些规范对他们而言仅仅只是外在之法、他律之法。既没有被他们真正内化，也未融于他们的灵魂被立为必遵之法。执法与否完全依赖于外在的强制，一旦外在强制不复存在、条件许可，在名与利的诱惑下，他们就会将这些外在之法臵之脑后。如图11中所示，当问到“如果有一门课程没有复习好，会影响到评定奖学金，你会不会作弊”时，30.77%的同学选择“有机会就作弊”， 6.04%的同学选择“想尽办法作弊”，由此可见，在名利的诱惑下，超过三分之一的同学就放弃了学术诚信的规则，特别是在当今社会功利主义己逐渐成为一种比较重要的价值取向，而这种价值取向已充斥学术领域时，一部分大学生受此影响，对待学术研究急功近利，完全丧失了学术诚信的自律精神。

图11在奖学金评定影响下的作弊情况

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第4章 加强大学生学术诚信的对策

大学生学术诚信缺失不仅会产生学术泡沫，造成时间、金钱上的大量浪费，而且会严重败坏学术氛围，影响大学生的心智健康成长，同时对我国的科学文化事业的发展也将造成极为不利的影响。随着社会对诚信意识的强烈要求，对于大学生学术失信的治理已经迫在眉睫。

通过之前我们对造成大学生学术诚信缺失的原因分析，可以看出大学生学术不诚信主要是由主观和客观因素共同作用的结果。客观上主要由于社会大环境的影响、高校学术诚信教育的缺失和学术管理体制的不健全，加上主观上大学生自身学术诚信素养的匮乏和对学术诚信的认识能力不足，导致越来越多的大学生出现学术诚信危机。要有效遏制大学生的学术失信之风，使大学生的学术环境得到根本整治，必须从多方面加以入手，主客结合，内外兼修，综合治理，达到标本兼治。

要实现综合治理，笔者认为应该从以下三方面入手：完善学术制度体系建设、加强学校学术教育体系建设、大学生要从自身出发加强学术诚信素质的培养。这三大策略针对目前学术诚信在主观和客观方面所存在的一些缺陷，提出相应的治理建议，且三者之间相互联系，相辅相成，共同促进学术诚信健康发展。 4.1学术制度体系建设

学术精神回归的根本路径是学术制度的重建，好的学术制度能够抑制学者人性的弱点，使学者们的学术精神得到强化，而不良的学术

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制度往往放大学者的人性弱点，即使具有学术精神的学者也可能会逐

????渐失去学术上的追求。学术制度是学术健康发展的重要保障，要根

治学术不端行为，净化学术氛围，重在学术制度建设。我国学术制度体系建设还有待加强，尤其是学术诚信指导和监督机构、学术惩戒处罚制度和大学生个人诚信档案等方面。 4.1.1设立学术诚信指导和监督机构

各高校应当建立学术指导和监管机构，完善学术监管制度。教育部在2009年下发的《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》中明确指出：“高等学校要建立健全处理学术不端行为的工作机构，充分发挥专家的作用，加强惩处行为的权威性、科学性。学术委员会是学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构。学术委员会要设 立执行机构，负责推进学校学风建设，调查评判学术不端行为等工作。”????在这方面，美国的大学都设有专门的学术诚信委员会来监督和处理学术不诚信行为，这种专门的学术诚信委员会的构成，有的高校是由教师组成，有的是由教师和学生共同组成。????在访谈中我们发现，同学们大多不清楚学校中是否有类似的机构。我国高校可以借鉴国外一些优秀的实践经验，成立大学生学术诚信委员会，在充分发挥学生的主体作用的基础上，考虑吸收多方面的力量，成员应该包括本校有名望的教授、校外专家及部分优秀的学生等相关人员。该委员会的职责主要有两项：①负责制定有关学术诚信的规章制度，定期开展学术诚信教育和宣传，承担学术诚信相关规则的指导工作。②承担对大学生的学术成果的审查和评价工作，并要对大学生中所发生的有违

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学术诚信的事件进行调查和处理。 4.1.2完善学术诚信的处罚制度

早在2002年教育部颁发的《教育部关于加强学术道德建设的若干意见》中就强调要建立学术惩戒处罚制度。可是实际上，大部分高校到目前为止都没有建立完善的学术诚信处罚制度，处罚条例模糊不清、情节不明，处罚力度远远不够。在之前的分析中我们了解到，当问到“在学校里，是否有学生因学术作弊行为而受到过处罚？”时，选择“有处罚，很严厉”的同学只占26.37%（见图16）。在调查“大学生论文造假或抄袭的原因”时，在给出的七个备选项中，选择“对造假行为处罚不严”的同学占34.07%（见图14），排在第三位。对于“大学生应当如何加强学术诚信意识”这个问题，58.79%的学生认为应当“制定严格的处罚规则”（见图19），在所有备选项中排第二位。从这些数据可以看出，因为处罚不严而诱使学生出现学术诚信缺失的行为确实是是事实。由此可见，在设立专门学术诚信监督机构的基础上，学术诚信处罚制度的完善已经迫在眉睫。在处罚的过程中，相关机构应该保证程序的公开、公平、公正和合法性。在这里，可以借鉴美国大学学术诚信委员会的处理方式，在处理相关学术不诚信事件时，该机构既要向双方当事人（教师和学生）告知他们应有的权利和义务，以确保提请申诉的程序的合法性，同时还要根据有关程序，召集听证会，对被指控的“学术不诚信”行为进行调查。一般来讲，对于“学术不诚信”行为的处理程序分为臵疑、申诉及调查、结案等环节。当教师怀疑学生学术不诚实时，即可向学校监察办公室举报，然

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后由学校学术诚信委员会核实，这期间如果学生否认学术不诚信指控，或者不同意教师的处罚，可以提请申诉，要求举行听证会，听证会陪审团具有决定权，最后做出结论。????这些规定，体现了美国高校在学术诚信处罚制度上的公正与公平性，也值得我们借鉴。 4.1.3创建大学生个人诚信档案

在国内，很多学者已经关注到了建立大学生学术诚信档案的重要性和必要性。通过调查我们也发现，大学生对于诚信档案的建设同样予以重视。对于“你认为应当如何加强学术诚信意识（可多选）？”这个问题，60.44%的同学选择了“建立大学生诚信档案”（见图17），在所有备选项中排列第一。目前，我国的大学生诚信档案建设仍处于试点阶段，2005年才首次将考生考试诚信记录记入考生电子档案，

????

考生的诚信记录被载入学籍档案。在美国，大学生具有较强的诚信

意识，很大程度上得益于美国具有完善的诚信档案记录系统，每个学生都有一个学业档案，记录从小学到大学的学业情况以及遵守纪律的情况。诚信档案已经深入到他们生活，成为他们考学、就业、生活的

????重要依据，并对自身的发展产生很大的影响。高校作为比较独立的

机构，大学生的生活和学习范围比较集中，可以借鉴美国的信用档案，建立诚信档案来考核和监督大学生在校期间的诚信情况。

要健全大学生个人诚信档案制度，首先要建立与完善相关的法律法规。规范大学生诚信档案的权威性与真实性，只能通过对法律制度和实施标准的制定进行不断的提高和完善，大学生诚信档案的建立与

????管理想要有法可依、有章可循。其次，有关部门要建立专门的机构，

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来健全征信体系并管理诚信档案的更新。通过运用现代信息技术实现大学生诚信体系的资源共享，纸质档案和电子档案双管齐下，逐步建立档案数据库，以供社会监督和用人单位查询。再次，对于大学生学术诚信档案的建设，要有一定的物力和人力保障。加大资金投入，不断开发完善档案制度，对管理人员加强业务培训并不断提高管理素质。更好更快地促进大学生诚信档案建设。

图17大学生应当如何加强学术诚信意识

4.2学校学术教育体系建设 4.2.1课堂内的学术诚信教育

经过访谈调查，学校一般没有开设专门的课程来教授与学术诚信相关的知识，这些规范通常通过《大学生手册》、学校网页专题来公布，在大学生群体中并没有引起足够的重视，更不用说把这些外在的学术规范内化为自身的道德品质和信念。笔者认为学术诚信事关大学的基本精神和基本道德，高校有必要开设专门的课程，来开展学术诚信教育。

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首先，这门课程要形成完善的内容体系。笔者认为大学生学术诚信教育课程主要应包括以下内容：第一、学术规范教育。具体包括学术论文写作中的基本规范，如引文规范、署名规范、注释规范、学术评价和批评规范等；学术法律和学术伦理规范，如知识产权法、著作权法和学术创作中应遵循的基本学术伦理道德；学术理念和价值观方面的规范。第二、学术理念教育。学术理念教育是从事学术活动的人的目的和价值观的具体体现，它主要包括学术理想、学术价值观、学术责任教育。学术理念教育使学生认识学术在社会发展中的地位和作用，认识从事学术研究的社会意义和道德价值，从而树立起从事学术研究的荣誉感和责任感，用恭敬严肃的态度来对待自己的学习，在学术活动中做到认真负责，担负起对知识、本学科乃至社会的责任。第三、诚信教育。重点突出在学术上诚实守信的教育内容。对待学习敷衍了事是自欺欺人;考试作弊、作业抄袭是欺骗他人。大学生只有诚实对人、对己，才能诚实对待未知,也才能学到真知。开展诚信教育有利于培养大学生良好的学术诚信意识,从而约束大学生的学术行为。

其次，在学术诚信课程的实施过程中，到做到形式多样化。传统的课堂灌输教学和道德说教，完全臵学生于一个客体的地位，学生只能被动接受知识，不利于发挥学生的积极性和主动性，难以真正内化外在的行为规则，形成自律意识。因此，高校要进行形式灵活的学术诚信教育，客服教育内容呆板、教育方式简单化的倾向。充分发挥大学生的主体地位，多采用情境教学法，创设生动的情景、案例来潜移

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默化地对学生进行熏陶。 4.2.2课堂外的学术诚信教育

学校除了可以在课堂内开设专门的学术诚信教育课程，还应当充分发挥课外这个蕴含巨大潜力的教育环境。首先，在课外组织专题形式的讲座、征文活动、宣誓活动等来开展学术诚信教育。让大学生在实践活动中，通过亲身的参与，来体会学术诚信的重要性和必要性，极大发挥了教育的灵活性和变通性，活化书本上“呆板”的知识，将它灵活地表现出来，发挥更大的教育效果。其次，除了各种形式多样的专题，学校还可以通过校园文化的建设来渗透学术诚信教育，在这其中，教师的示范作用对学生诚信观念的形成和诚信行为的养成起着潜移默化的影响，可以说，大学生的学术道德问题，与教师自身行为有着很大联系。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师本身作风端正，树立了好榜样，不用下命令也能行得通，本身作风不端正，即使下了命令，也没有人愿意听从。孔子在两千多年前就替我们总结了这一宝贵的教育经验。在调查过程中，我们发现同学们也都非常认同教师的示范作用对学生的重大影响，当问到“你认为大学生应当如何加强学术诚信意识（可多选）？”时，在八个备选项中，选择“教师以身作则，言传身教”的同学占43.41%（见图18），排在第三位。身教重于言教，言教在说理，以提高学生的道德认识；身教在于示范，实际指导行为方法。教师身教的示范，对学生有重大的感化作用。大学的老师不仅是传授知识的“经师”，更是育人品德的“人师”，因此，老师在平时的学术研究过程中，要严于律己，用自己高

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尚的道德风范和人格力量去教育和感染学生，引导学生树立良好的学术道德，帮助学生养成恪守学术规范的习惯。

图18大学生应当如何加强学术诚信意识

4.3大学生要从自身出发提升学术诚信素养 4.3.1将学术诚信规范内化为学术诚信信念

除了在制度的保障、学校的教育下来改善学术诚信现状，大学生自身也要从我做起，将外在的学术诚信规范内化为学术诚信信念，从主观上来加强学术诚信素质的培养。外因通过内因起作用，再完善的制度，再严谨的规范，如果不能内化为学生自身的信念，只会是一纸空文。学术诚信的观念以及态度的形成过程，包括对学术规范的认同、遵守和内化三个阶段。内化阶段是人们观念、态度真正形成和彻底转化的阶段，是人们最稳定、最持久、较为系统的基础。学术诚信的内化就是把外在的学术规范内化为自己的道德品质和信念。当学术诚信规范内化后，行为人的行为不是依靠外在的规范约束，而是依靠自我

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的诚信理念的指导。大学生是自身诚信形成和构建的组织者，外在的制度规范和诚信要求只有通过大学生自愿的实践取得认同，把他律要求变成内在需要，内化为自身的诚信要求，才能产生自觉的诚信行为，诚信品质才能巩固、长久。

发挥大学生的主体地位是内化学术诚信规范的一个重要措施。美国大学非常注重学生的主体意识和主体作用的发挥，让学生参与到学校的各种管理工作中，包括参加纪律委员会，参与制定学术规范条例、荣誉守则、参与对作弊行为的处罚等。据统计，约有4/5的院校允许学生代表至少参加一个管理机构的工作，其中14%的校董事会有学生代表，41%的院校允许学生担任教师委员会委员。????发挥大学生的学术主体地位并让大学生参与学术制度建设，可以充分调动学生的积极性和主动性，加深学生对于学校各项规则的理解，同时也通过实践将这些行为准则内化为自己的道德信念，增强了德育的时效性。 4.3.2在学术实践中恪守学术诚信道德信念

将外在学术诚信规范内化为学术诚信信念后，大学生在实践中，要努力恪守这种信念道德，不做“语言的巨人，行动的矮子”，做到认知与行为相统一。

在实践中恪守学术诚信道德信念，首先要树立学术理想。学术理想是个人从事学术问题探究的价值理念，是其从事学术创造的信念和追求，是个人在学术上所确立的标杆和所要达到的境界。大学生树立远大的学术理想是在实践中恪守学术诚信道德信念的基础。试想一个没有学术理想，不热爱学术研究、视学术为枯燥的人，是很难倾尽全

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力投身进去，并担负起维护学术诚信的责任的。

其次，要重塑勤奋刻苦的精神。这种精神风貌历来是中华民族的一种传统优良品质。当代大学生,出生在改革开放后，成长在我国社会飞速发展的年代。他们从小就过着较为优越的物质生活，极少体验生活的艰苦与磨难，社会上追求享乐、安逸、高消费的生活态度又不断冲击大学生的头脑,很多大学生对勤奋刻苦精神产生了错误的看法，认为这种精神早已过时。勤奋刻苦精神的淡化反映到求学、治学的过程中便表现为急功近利、学风浮躁、马虎从事、不思进取等行为。在我们的调查中,当问及大学生“考试作弊的主要原因是什么(可多选)？”时,在给出的12个备选项“,平时学习不认真”这一项有72.53%的同学选择，排在首位（见图19）。由这组数据可以看出大学生中勤奋刻苦精神的淡化,已经成为消解大学生坚韧不拔和拼搏进取精神的一个重要原因。因此，我们必须重塑这种精神，使之成为我们在学术实践中坚守学术道德信念，不断求索、不断创新的不竭动力。

图19大学生考试作弊的主要原因

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再次，要树立正确的价值取向。价值取向是一个哲学范畴，他指主体基于自己的价值观在选择和决策过程中所表现出来的一定的价值倾向。它渗透、贯穿于人的所有活动之中,制约着人的一切活动。随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步建立,大学生的价值取向发生了深刻的变化，市场经济体制下，形成了以追逐个人利益最大化的功利主义和实用主义价值观的盛行，这不可避免地影响了作为社会成员的大学生，有相当一部分大学生的价值取向个人主、金钱主义倾斜,功利主义和实用主义在大学生中有较大的市场。正是这种重实用、重眼前利益的价值取向,诱发了目前大学生学术道德缺失现象的产生。就像之前在图11中所分析的，“当课程没复习好会影响奖学金评定时”，有超过三分之一的同学会选择作弊，为了眼前利益和虚荣，很多学生放弃了自己的道德原则。因此，当代大学生应该树立正确的价值取向，以学术诚信为荣，以学术失信为辱；严肃认真地对待学术研究中的每一个环节，维护学术尊严，拒绝抄袭剽窃；严于律己，求实创新。在这样的价值取向下，才能在实践中恪守学术诚信道德信念。

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