新课改下中学语文作业的研究与设计

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新课改下中学语文作业的研究与设计

新课标提出了自主、合作、探究新的学习方式，从而给语文教师作业布置提出了新的要求：既要符合巩固知识的要求，同时应当生活化以提高学生的实践创新能力。要将作业的主动权、选择权交给学生，鼓励其在相互配合下共同完成形式多样、充满个性色彩的作业，促进其语文素质的提高与发展。新课程语文作业的价值观的明显转变，引领我们提升语文作业设计理念，更加关注人文内涵和实践运用，作业已不再完全是课堂教学的附属，更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。 传统作业设计与新课程标准下的作业设计相比较：1、在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而新课标下的问题多是学生自己挖掘发现的。2、在传统的作业中，对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，这样造成了学生思维的僵化，而新课标下作业的设计更能调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生创造能力和实践能力的培养。3、传统的作业几乎都局限于书面答题，很少有其他形式，而新课标下作业注重实际运用，形式多样，有书面作业，有活动开展，有制品制作等。4、传统的作业内容重复、机械性强，大量的重复练习桎梏了他们的大脑，削弱了他们的兴趣。而新课标下作业，注重温故知新、活学活用、举一反三，注重语文能力的训练。5、传统的作业强调独立思考，而新课标下作业突出“合作、探究”。6、对传统作业的评价单调，作业评语刻板教条化，如“优、良、中、差”，忽视对人发

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展的教育激励功能。而新课标下要求教师的评语注重人的因素，评语多具感染力，人情味，教师与学生的情感态度真实互动。

语文教师要有较强的设计练习的能力。要能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性的练习。练习的设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，语文作业要注重文化的积淀，良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。

语文作业设计，是语文教师的必备素质之一。我个人认为作业设计应遵循几个原则：

1、尊重文本原则：作业立足于文本又突破文本，让文本走入学生的生活世界，作业的内容指向知识、技能、过程体验，作业形态呈现出“教学练”合一的最佳境界，以促使学生语文综合素养的发展。

2、身体力行原则：作业的设计特别强调学生的亲历性、感悟性，让学生在解决问题的过程中，充分发挥自己的聪明才智，并培养学生的积极情感和坚强意志。

3、注重过程原则：作业的操作注重过程，以过程来强化学生的情感体验，养成良好的学习习惯，培养学生的合作意识、实践能力、创新能力和语文能力。

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4、因材施教原则：作业凸显人性化的特点，站在各类学生的视角上，设计符合学生身心健康发展特点的丰富多彩的作业形式。

我在平时语文作业设计的实践研究中，主要从以下四个方面对初中语文作业设计进行研究。

1、个性化作业的设计

练习形式要多样、难易适度，有可选择性，以利不同层次学生的提高。 进行个性化作业设计就能有效地适应不同学生的需求，让每一位学生都能在作业中找到自己发展点。

（1）想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师引导学生在充分理解课文的基础上让学生根据人物性格、时代背景、故事情节等因素展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。

（2）专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真。

（3）自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，促进学生学习方式向自主学习过渡。因此我有意识地设计多样化的自主性作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。

2、实践性作业的设计

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新课程倡导学生积极探究，获取信息，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”

教师要优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道。

3、趣味性作业的设计

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

4、探究性作业的设计

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。

因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，更是促进自主、合作、探究的学习方式的初步养成，真正成为个性健全发展的人。

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总之，在实施新课程标准的大背景下，语文作业观亟需转变，语文教师要以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善。从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展，愿语文作业与同学们一起快乐成长。

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炉桥中学高一年级暑假读书计划及形成性评价

活动口号

让我们的暑假过得充实.

二 活动目标

通过暑假读书活动，培养高中学生的语文阅读能力和欣赏水平，丰富学生的知识，提高学生鉴赏作品的能力。

三 活动对象

高一年级

四 活动要求

1 、精读与泛读相结合、课内外相结合；

2、读写相结合，每个同学准备一个摘抄本，对一些重要的书籍做批注、写读后感，交流心得。

3、读书活动与方法指导相结合，定期举行读书交流活动，并及时给予读书方法指导.

4、制定读书计划书

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每个学生结合个人实际，制定出读书计划和读书目标，具体格式可让学生根据自己喜好来设计，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、目标、措施、实施时间等。

5、制订阅读目标

每生能读名著2本以上，并能精读优美短文13篇，每两周写一篇读后感。

6、暑假观看安徽卫视看水浒

光埋头于书海可不行，趁着暑假有充足的时间，相信同学们必定死守电视机。老师要求大家对即将播出的水浒传，就某一人物做深入了解，要求口头准备。

五 活动实施

（1）利用语文课堂五分钟，请学生们上黑板背诵诗词并给予评价。

（2）开一堂“水浒英雄群英汇”的讨论课。

（3）从读书笔记中选取优秀笔记做展录。

（4）课下组织学生开展书友交流会。

六 活动形式

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1、学校的阅览室和图书室最大限度的对学生开放，服务时间尽量合理适应学生的作息时间。每周一、周三下午课外活动时间以班为单位到图书室统一借还图书。

2、倡导同学之间、班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。

七 形成性评价

通过这些读书活动，帮助同学们养成了良好的读书习惯，也增长了他们的课外知识，对于语文这门课的学习有很大的帮助，希望这样的读书活动能一直的开展下去。同时操作性较强，覆盖面广，信息量多。教师退居幕后，学生积极性高。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/27f1.html