黄山奇石教学设计

北京市义务教育课程改革实验教材第四册

26课《黄山奇石》第二课时教学设计

单位：首都师范大学附属良乡实验学校 姓名：王翠红

指导思想与理论依据：

语文课程标准指出：

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 教学背景分析：

《黄山奇石》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第八单元“祖国名胜古迹”的第二课。课文具体生动地描写了黄山风景区里各种有趣的奇石，表现了大自然的神奇伟大。

《黄山奇石》这一课总的教学要求是：学会11个生字，认读5个字。认识新偏旁“弓字旁”。能够读写9个新词语。继续学习默读课文，了解课文内容。学习有感情地朗读课文，体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。结合课文内容和自己的想象，说说黄山奇石的样子。

由于学生对黄山缺乏了解，对黄山的情况知之甚少，因此，在第一课时，我以黄山风光的录像引入，使学生对黄山有了一定的了解，黄山迷人的风光，黄山著名的四绝，都对学生产生了巨大的吸引力，为课文的学习做好了情感上的铺垫。在第一课时里，我以多种形式引导学生读通课文、自主学习了本课生字，了解了生字和部分词语在课文中的意思。又将本课的“弹、琴”等8个生字进行了有针对性的书写指导，学生进行了书写练习。

本课教学目标设计

1．复习巩固本课生字词语，正确书写“陡峭”两个字。

2．继续学习默读课文，能结合课文内容和自己的想象，说说黄山奇石的样子。 3．有感情地朗读课文，体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。

教学重点：学习有感情地朗读课文。 教学难点：体会黄山奇石的“有趣”，有感情地朗读课文。

教学内容安排：

第一课时：正确、通顺的朗读课文，初步了解课文内容；

学习11个生字、一个新偏旁，写8个生字。

第二课时：复习巩固本课生字词语，正确书写“陡峭”两个字。

继续学习默读课文，能结合课文内容和自己的想象，说说黄山奇石的样子。 有感情地朗读课文，体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。

教学过程与教学资源设计：

教学内容：《黄山奇石》第二课时 教学目标：

1．复习巩固本课生字词语，正确书写“陡峭”两个字。

2．继续学习默读课文，能结合课文内容和自己的想象，说说黄山奇石的样子。

3．有感情地朗读课文，体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄

山的情感。

教学重点：学习有感情地朗读课文。

教学难点：体会黄山奇石的“有趣”，有感情地朗读课文。 教具准备：教学课件

教学过程： 一、 复习导入：

同学们，上节课我们初步学习了《黄山奇石》一课，认识了很多的新的生字朋友，这节课这些生字朋友和大家见面了，快来叫叫它们的名字。（开火车读，读对其他同学跟读。）

南部 尤其 弹琴 闻名中外 秀丽神奇 奇形怪状 岩石 安徽 猴子 胳膊 手臂 师：（出示卡片：天都峰）最后一个！这个词语你们读得真准！“都”字是个多音字，再

读一遍！“峰”字还有很多朋友呢！快来想一想，我们还学过哪个“峰”字？ 师：咱们就要养成这样的好习惯，学过的同音字及时整理整理，更好地区分它们，尤其

是这三个（峰、蜂、锋）字，它们们不仅读音相同，长得还特别像呢！你有什么好办法区分它们吗？

生：我是这样区分它们的，山峰的峰字与山有关，锋利的锋字和铁有关，蜜蜂是小虫子。 师：你是通过它们不同的偏旁所表示的不同的意思来区分它们的，真是一种好方法！看

来你们是越来越会学习了！相信下面的学习任务你们会完成得更出色！ （通过评价，对学生进行学习方法和习惯方面的指导。） 二、学习新课

（一）朗读课文，整体感知：

师：请同学们打开书142页，轻声读读课文第一自然段，读后说说你知道了什么？ 生读课文第一自然段，师巡视。

师：请同学们都看大屏幕，谁来说说你知道了什么？ 生：我知道黄山风景区在我国安徽省南部。（“安徽省南部”变红字。） 师：你能用你的朗读清楚地告诉大家黄山风景区在哪儿吗？ 生朗读第一句。

师：你读得很通顺，可老师还是不太清楚黄山风景区在哪儿？谁还想读一读？ 生读。

师：老师一下子就知道黄山风景区在哪儿了，大家都来读一读！ 师：你还知道了什么？

生：我知道那里景色秀丽神奇。“秀丽神奇”变红字。 师：你也来读一读。 生读。

师：挺美的，谁还能读一读？ 生读。

师：真是秀丽神奇呀！ 师：你还知道了什么？

生：我知道那里的怪石特别有趣。 师：你也来读一读。 生朗读。

师：听出来了，这里的怪石很有趣。那“尤其”是什么意思呢？ 生：是专门的意思。 师：谁还有不同意见？

生：我觉得特别的意思，是不仅这里有怪石，别的地方也有，就是这里的怪石特别有趣。 师：不仅如此，黄山风景区的景色秀丽神奇，奇松、怪石、云海、温泉这四绝当中，怪

石是最有趣的。（板书:有趣）所以课文说：尤其是那些怪石，有趣极了！再来读一读第一自然段，把你知道的用朗读告诉大家。 师：黄山的奇石这么有趣，让我们赶快去看一看吧！请同学们默读课文的2至5自然段，

边读边想，课文主要向我们介绍了哪些奇石呢？把它们的名字画下来。注意默读时不出声，不指读，看谁做得好，开始！ 生默读，画奇石的名字，师巡视。

师：同学们基本上画完了，那谁来说一说，课文主要向我们介绍了哪些奇石？ 生：课文主要向我们介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块

奇石。 师（板书）：你找得真准！ 生2：还有“仙女弹琴”“天狗望月”“狮子抢球”。

师：这些也是奇石的名字，可是你看看它们是课文中主要介绍的吗？ 生2：不是。

师：课文只介绍了它们的名字，不是主要介绍的。

师：课文向我们介绍了这么多奇石，它们到底奇在哪儿呢？我们再来细细地读读课文。 （二）细读课文，体会有趣： 1．指导学习“仙桃石”一段：

师：请同学们轻声地读读课文的第二自然段，边读边想，仙桃石是什么样的呀？ 生读课文第二自然段。

师：请同学们都看大屏幕，谁来给大家读读这一自然段？（出示第二自然段） 生读。（不太通顺）

师：别着急！同学们看看，这一自然段虽然不长，可是只有一句话，这一句话太长了，

所以我们在读时就要注意适当的停顿，王老师来帮你们读读，你们边听边想，王老师是怎样读的呀？ 师范读第二自然段。 师：大家都来练一练！ 生练习朗读。

师：老师还想请你再来读一读！ 生读。

师：这次读得好多了，你进步真快！

师：谁来说一说，你脑子里的“仙桃石”是什么样的？ 生：这个桃子特大。

师：你是结合课文想象的。 生：这个桃子特别像。 生：这个桃子还特别好吃。

师：你们真会想象！刚才都是你们通过读书脑子里想象出来的仙桃石的样子，想看看仙

桃石到底什么样吗？ 生：想！

师：出示图片。(桃子自动逐渐变大) 生：太像了！

师：我们生活中的桃子多大？用手比一比。 生：这么大。（用手比）

师：你们知道吗？这个桃子像咱们这间教室这么大，又比这间教室高多了，有10米多

高，就像咱们学校的三层楼房那么高！想象一下，怎么样？ 生：太大了！

师：这么大的一个桃子，谁想读一读？

生读。

师：从她的读中你听读了什么？ 生：我听出这是一个“大”桃子。 师：你听得很认真，你也来读一读。 生读。

师：老师还听出来了呢！这不仅是个大桃子，它还是从天上“飞”下来的呢！大家都来

读一读！ 生读。

2．指导学习“猴子观海”一段：

师：黄山奇石千姿百态，妙趣横生！刚才一个巨大的仙桃让我们赞叹不已，下面这块奇

石又会给我们带来什么惊喜呢？（出示图片）快来猜一猜，这是哪块奇石？ 生：猴子观海！

师：呦，猜出来了！你怎么知道的？

生：我看它特别像一只猴子，那些云就是海。 师：你真会观察，这也说明这块奇石太像了。 生：我是通过读书知道的。

师：你给大家读一读，你读哪句知道的。 生读。

师：大家都来读一读。 生读。

师：这块奇石不仅外形像，动作更是栩栩如生了。（出示近景图片）往日里那么顽皮的

小猴子，现在却（出示句子）读出来！ 生读。

师：是什么吸引了小猴子，使它看得那样出神呢？ 生：是云海！ 师：（出示云海图片）黄山的云海太美了，难怪小猴子会被深深地吸引，看得都出神了

呢！谁能读一读？ 生读。

师：你听出了什么？

生：我听出这只小猴子“一动不动”的蹲在山头。 师：这是一只被云海迷住的小猴子。谁还想读一读？ 生读。

师：这是一只被云海深深吸引的小猴子。大家一起读一读！ 生读。

3．指导学习“仙人指路”一段：

师：黄山奇石不仅外形奇，故事还特别多呢！老师就选一个流传最广的讲给你们听，你

们可以趴在桌子上，放松地听。

师：传说古时候，在黄山附近，有一个像你们这么大的孩子，他特别聪明，就是不爱学

习。他听说黄山上有神仙，就想：我要是找到老神仙，让他轻轻这么一变，让我一下子把什么都学会了，那多省事呀！于是他悄悄地登上黄山去寻找了。可是，一天又一天，他没有找到老神仙，他又冷又饿，就放声大哭起来。这时，一位老爷爷出现在他面前，对他说：“孩子，学习是很苦，可那是你自己的事情，神仙也是帮不了你的。要想成功，只有靠自己的勤奋和努力。”话音刚落，老爷爷不见了，出现在他面前的是一块特别特别大的石头。（出示图片）这是哪块奇石？ 生：仙人指路！

师：如果说前两块奇石非常有趣，那这块奇石就??（出示课文第四自然段）

生：更有趣了！ 师：快来读一读！ 生读。

师：谁想自己读一读？ 生读。

师：你听出了什么？

生：我听出“仙人指路”就“更”有趣了！

师：你听得很认真，这块奇石这么像，谁想读一读？ 生读。

师：这块奇石可真像呀！大家都来再读一读！ 生读。

师：仙人指路真是太有趣了！（关闭“仙人指路”图片。） 4．指导学习“金鸡叫天都”一段

师：课文主要向我们介绍的最后一块奇石是?? 生：金鸡叫天都！ 师：（出示图片）这也是一块特别神奇的石头，假如你现在是黄山的小导游，你怎样用

你的朗读向大家介绍这块奇石，让别人听了你的介绍，特别想去看看这块奇石呢？先来练一练。 生练习朗读。

师：哪位小导游给大家介绍介绍？ 生朗读介绍。

师：这只金光闪闪的雄鸡，我一定要去看一看！ 师：哪位小导游再来介绍介绍？ 生介绍。

师：我好像看见一只雄鸡伸着脖子在不停的啼叫呢！我现在就想去看一看了！大家都来

试一试！

师：刚才同学们介绍的太好了！如果能加上自己的一两句话介绍介绍就更好了，先练一

练。

师引导：如果你去黄山，有一块奇石一定要去看一看，它就是著名的金鸡叫天都?? 生：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄鸡，它伸着脖子

对着天都峰不住地“喔喔喔”地啼叫，可有意思了！

师：我仿佛听见它的啼叫声了，这块奇石真有意思，我真想去看一看！ 师：哪位小导游还想试一试？

生：各位游客，你们看，那座山峰上的几块巨石组成了一只雄鸡的形状，每当太阳升起，

这只雄鸡会变得金光闪闪的，你们看，（出示课件）它伸着脖子，在对着天都峰不住的啼叫呢，它多勤劳呀！这就是著名的奇石“金鸡叫天都”。 师：这只勤劳的雄鸡，我好像都看到了！谢谢小导游！ 5．部分回归：

师：黄山奇石这么有趣，让我们师生合作，再来读读2至5自然段，再来欣赏欣赏吧！ 师引导读。

6．学习第6自然段：

师：黄山的奇石还有很多呢！课文哪里告诉我们了？ 生：最后一段！ 师：快来读一读！ 生读。

师：有什么感觉？

生：黄山的奇石太多了！ 师：板书：??

（三）回归整体，总结提升：

师：黄山的奇石这么多，这么有趣，相信同学们一定和老师一样，想把它们记在心里吧！

让我们再来读读课文，记住黄山，记住黄山有趣的奇石吧！你可以放声地读出来！ 生读全文。 小结：

从同学们的表情和动作中，老师看出来了，同学们已经深深地爱上了黄山，爱上了黄山的奇石，如果你还想对黄山有更多的了解，课后可以继续找一找关于黄山的图片和资料，和同学一起交流交流。 （四）写字

同学们学习课文的任务完成得真是非常出色，下面我们还有写字的任务呢！ 师：先来看看我们上节课写过的几个字，还记得哪个由新偏旁吗？ 生：“弹”！ 师：什么偏旁？ 生：弓字旁！

师：记得真清楚！这节课的两个字你们也一定能写好！（出示：陡峭） 师：静静地观察这两个字，怎样写才漂亮呢？ 生观察。

师：看好了吗？ 生：看好了！

师：下面看老师怎样写！ 师范写，生观察。 师：看清楚了吗？ 生：看清楚了！

师：打开书146页，把这两个字分别描一个，写一个。 生写字，师巡视。

师：咱们看看这位同学写的字，谁来说一说？

生：这个“陡”字写得很好看，如果左右离得再稍微近一些就更好了。 师：观察真仔细！“耳刀旁”的竖再写直一些就更好了！ 师：这个“峭”字呢？

生：这个“峭”字占格位置很对，如果“竖提”这一笔再“提”高一些，就更好了！ 师：好！看一看自己写的字，如果觉得不太好，再写一个。 生写字。

师：课后再把这两个字练一练，比一比，谁写得最漂亮！

板书设计：

26黄山奇石 仙桃石 有趣 猴子观海

仙人指路 金鸡叫天都

……

附教学流程图：

↓

学习效果评价设计： 对学生学习效果的评价：

在本节课的学习中，学生在教师积极的引导下，进入了课文的学习情境，对课文产生了浓厚的兴趣，朗读、思考、书写等始终处在比较积极的状态，做到了通过自己的想象和有感情的朗读等形式，表达了自己对内容的理解。朗读、书写时间充分，练习效果比较好。

对教师教学效果的评价：

能认真倾听孩子的发言，关注孩子的学习过程，积极、及时发现孩子学习过程中出现的问题，给予比较准确及时的评价，给予了孩子在学习方法、态度、习惯方面的指导，促进了孩子的发展。对朗读、书写等训练指导比较到位，效果较好。

本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：

根据课文各个段落的特点，通过想象、猜想、讲故事、当小导游等多种形式，引导学生体会黄山奇石的“奇”，激发学生对黄山奇石的兴趣，练习有感情地朗读。

学习第二自然段时，我预设了两个层次的教学环节：第一个层次是：指导学生读好长句。第二个层次是，在读好长句的基础上，再通过图片中的仙桃石逐渐放大和教师补充的资料，引导学生结合实际体会仙桃石的“像”和“大”，进行有语气地朗读。

学习第三自然段，以猜奇石的名字引入，再通过观察小猴子的样子，结合云海图片，

复习导入 评价过渡，进入新课 ↓

朗读课文，整体感知 ↓ 细读课文，体会有趣 ↓

回归整体，总结提升 ↓ 书写指导及评价 激发学生的想象：小猴子在想什么呢？培养学生想象能力，引导学生读出小猴子出神的样子。

第四自然段，则以一个有意义的神话传说作为开始，激发学生对“仙人指路”这块奇石的兴趣，为有感情地朗读做好铺垫，并使孩子从小故事中受到启发，将德育教育渗透到教学过程中。再结合观察图片使学生体会“仙人指路就更有趣了！”

第五自然段的学习，创设了“假如你是黄山的小导游，你怎样介绍才能使人们特别想去看这块奇石”这一教学情境，在情境中进行有感情地朗读，再让学生加上自己的话，向别人做介绍，这样既训练学生有感情地朗读，又使学生学习了课文语言，进行了说话训练。

教学反思：

本节课的教学确实如预想的那样，充分激发了学生的学习兴趣，学生参与积极，思维活跃，基本做到了让不同的学生得到不同的发展。朗读、写字训练落实比较到位，教学效果较好。就教师方面来说，能认真倾听孩子的发言，关注孩子的学习过程，积极、及时发现孩子学习过程中出现的问题，给予比较准确及时的评价，给予了孩子在学习方法、态度、习惯方面的指导，促进了孩子的发展。

但在实施的过程中，由于个人经验不足，对课堂的预设还是不够充分，驾驭课堂的能力还有待提高，出现了很多问题，如在教学过程中，孩子们对“加上自己的一两句话介绍‘金鸡叫天都’”这一环节出现了困难，教师此时应适时加以引导，教师示范，给学生做个样子，降低难度，使学生知道应该怎样去说。由于经验不足，此环节处理不是十分理想，在今后的教学中，应该注意积累经验，更加关注学生，真正做到“以学定教”。

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