打造生本高效课堂，促进教育均衡发展

打造生本高效课堂，促进教育均衡发展 -----临淄区皇城镇深化课堂教学改革系列报道

张 敏

临淄区皇城镇中心校在整体推进中小学课堂教学改革的基础上，于2010年9月又进一步提出了深化课堂教学的决定，同时把构建“生本高效”的课堂作为新一轮课堂教学改革的基本目标。该镇中心校校长赵能祯说：“深化课堂教学改革旨在加快区域教育均衡发展，推进素质教育的进程，核心在于提升学生的素质。农村的孩子和城里的孩子不一样，学校不能完全指望农村家长为孩子提供太多智力上的投资，我们必须在课堂上去做文章，如果课堂的高效的问题解决不好，学生的发展就了虚话。”于是一场以打造“生本高效”的课堂教学改革在皇城各中小学开始了-----

听课，让课堂走向高效

临淄区皇城镇深化课堂教学改革系列报道之一

听课本来是一项最平常不过的教研方式，而皇城镇中心校把听课作为一项硬指标来对待。该镇中心校校长赵能祯如是说：“课堂是不是生本是不是高效是听出来的，没有实地听，谁也说不清课堂是否生本高效的，更没有资格去评论。我们实施“校干进课堂工程”主要为了解决三个方面的问题：一是改变目前虚化的教研活动，以做到研究有的放矢；二是确立正确的课堂质量观，以达到生本高效，三是引领教师上好每一堂课，已达到学有所得”。对此，他做了如下解释：目前很多教研活动多以示范课（或预先安排好的课）为基础来进行的，常态课究竟存在什么样的问题，教研组不晓得，校领导不晓得，这是

教研的一大失误。我们要求校干和中心校工作人员以“预约”和“跟踪”的方式，深入常态课堂，并适当结合“推门听课”的办法来发现课堂上存在的最真实的问题，并及时与授课者面对面交流，或与学科教研组商榷，或及时组织召开专门的研讨活动，只有解决的问题明确具体及时，才便于教师在改进中成长。通过评价和研讨让教师树立一种理念，那就是不管采用什么方式，应用什么媒体，只要所有学生乐意学，且学有所得，能力得到了相应的提升，就可以定义为成功的课。如果只是形式上的花哨，学生没有实质性地参与课堂，没有学到具体的东西，甚至连学什么都不明确的话，那肯定就是无效的课堂了，也无从谈“生本高效”。另外，教师的成长是在课堂的实践中反复磨练出来的，只有校干不断深入常态课堂，教师才会更加积极准备，而“积极准备”的本身就是教师自身提升的过程，当听课和被听课成为习惯时课堂就一定有新的变化和提升”。

该镇第二中学分管教学工作的张虎君校长说：“作为分管教学工作的一名领导，我最想做的事情就是去课堂听课，这不仅仅是因为镇上有明确的听课要求，更主要的是听课能让我和我的老师们更加真实的直面课堂。我经常把课堂上那些激动的或自认为不妥的环节记录下来，一来可作为与授课教师交流的素材，二来便于自己梳理总结，对于共性的问题就可以组织专题的教研活动来研讨以寻求解决的最佳办法，对于那些较为典型的且值得推广或表扬的教学设计，我们同样也要去推敲，以使其精益求精。”中心小学的张亮校长对此也深有感触：过去老师怕听课，一说领导要听课总是手忙脚乱，而现在很多

老师主动要求听课，而且课前也常常看到同科教师专注地研究上课环节，这是让我十分感动的”。从被动接受到主动认可这不仅仅是行为转变，更是思想观念的转变，而正是这种主动进取精神的驱使，目前该镇已经有近50名教师得到了区、市、省三级教研部门的认可。皇城一中教务主任葛晓丽参选淄博市教学能手时很激动的说：“我非常感谢我镇推行的‘校干进课堂工程’。因为持久的听课及与老师悉心的交流，让我对课堂有了更加深刻的理解，也让我的课堂有了许多意想不到的效果”。

因为听课，全镇的老师更加主动地开始了对课程标准的研读；因为听课，全镇教师更加主动的去解读教材构建自己的知识体系；因为听课，全镇教师更加专注地去思考“效果”而不仅仅是效率；因为听课，全镇教师从狭隘的教学框架中走出来，务本归真，追寻着课堂的生本与高效。正如该镇六端小学的于奎正校长所言：“听课制度的全力实施，让领导、教师明白了一个普遍存在的事实：生本高效的课堂一定是教师和学生灵性互动的产物，听课的目的就是最大限度的让我们的课堂生成这种灵性，而绝不是按照所谓的评价标准打个分数”。

很多时候，很多学校把听课作为对教师的一种考评，无意中带上了功利的色彩，使得课堂成了教师表演的舞台，而非学生学习的阵地。这是十分令人遗憾的。今天，我们目睹了皇城校干进课堂工程之后，感受到的是一种去功利化的听课方式，其目的完全是为改进课堂，提升教艺，促进学生发展的，其方式也只是听与商榷，而正是由于这

种务实的商榷，引导者皇城课堂向着生本高效迈进。

“五级异构”锤炼高效课堂

临淄区皇城镇深化课堂教学改革系列报道之二

“同课异构”是皇城镇中心校锻造高效课堂又一法宝。谈到同课异构，该镇中心校校长赵能祯非常欣然的作了解说：我们进行的同课异构是在五个层面上进行的，第一个层面是由同年级同学科教研组举行的，每周一次，课题由教研组商定，至少选派两名教师执教；第二个层面是在学科中心组内进行的，每月一次，课题由学科中心组商定，随机抽取或自我推荐产生两三名教师执教；第三个层面由学校教务处组织进行的，每季度举行一次，课题由学校教务处随机抽取，打乱年级班级界限，有重点的在两三个学科范围内进行；第四个层面是在在全镇举行的，由镇教研室具体负责，一学期一到两次，课题由教研室随机抽取，不仅要打破年级，而且要打破学校界限；第五个层面是与城区学校共同组织举行的。我们把这五个层面的研讨活动谓之为“五级异构”。五级异构因为其级别的不同，对教师的要求自然也是不同的，教师执教不同层次的课所承受的压力也是不同的，当这种压力转化为一种主动追求时，我们的课堂就一定会有实质地转变和提升。另外“五级”只是个基数，如果有机会有条件，我们就选派教师参与市级的省级的同课异构活动，与省市级名师“同台献艺”是我们努力的方向。

2011年3月28日，皇城镇中学“生本高效”大比武如期举行，来自两所中学的语文、英语教师共享了首轮镇级同课异构活动；2011年5月30日，皇城镇初中数理化三学科教师汇聚一堂，各自观摩了2

节课后，展开了对构建生本高效课堂热议。“因为是同课题，教师有了更多评议的理由；因为比武，教师有了更浓的激情。不管教师带着什么样的心境来参与活动，我们看到的是生本意识走进了课堂，高效正在变为现实”，皇城镇教研室主任陈春林如是说。

好多事情，只要抓住了实质并深入开展下去，往往会实现“牵一发而动全身”的效果，教育的事情更是如此。皇城镇中心小学于莎校长在谈到五级异构时很激动地说：“五级异构不仅给不同层面上的教师提供了展示的舞台，更让教师设身处地感受到了课堂的“不简单”与“简约”的根本所在。特别让人欣喜的是，这样的同课异构改变了原来那种‘众说纷纭式’的研讨活动，这在很大程度上扭转了过去重形式，看氛围的局面，大家都围绕如何才是生本高效的主题展开讨论，教研活动呈现出了十分喜人的局面。因为这样的磨炼，不仅让我看到了我们课堂在改变，也看到了我们的教师在变，我们的学生也在变”。该校陈艳红老师如是说：“同课异构让我们在可比中看到了课堂的美丽和真实”！

做任何事情，只要目标明确了，认识到位了，做出成绩并不是难事。2011年5月，全镇又有两名教师参选淄博市教学能手，其中张亮老师这样说：“同课异构给予了我参选市教学能手的可能，因为我在‘五级异构’的活动中得到了反复的锤炼，克服了许多缺点，吸纳了许多优点”。

教学改革的核心是人的观念的转变，2011年4月，皇城镇小学生本高效同课异构活动在该镇中心小学举行，全镇40余名小学教师参加

了此次活动。应邀参加此次活动的还有临淄区教研室陈丰收和韩春梅老师。六端小学的路君君、中心小学的冯子真、二中小学部的练凤娟执教了小学二年级语文《爱迪生救妈妈》一课后，分管小学语文教研工作的韩春梅老师对三位老师的课作了认真的点评，并给予了充分的肯定。路君君老师深有感触地说：“我们村小总共就那么十来个老师，平时各忙各的，很少有这样的机会精细地研究和打磨课堂。镇上开展同课异构活动，就把我们村小和中心小学连成一体，更直接有效地拉动了村小年轻教师的成长，我非常愿意参加这样的活动。”赵能祯校长强调：“同课异构是深化课改的一种方式，我们一方面通过这样的方式来打造生本高效的课堂，另一方面就是通过这样的方式，并充分发挥中心小学的优势来带动另外两所村小教师的教艺实现同步提升，也只有全镇教师的授课水平得到了相应的提升，我们深化课改，打造高效生本高效课堂的目标才能更好的得到落实”。

一个普通的举措渗透着提升教师素质，促进农村孩子成长的基本思想。不华丽、不浮躁，踏踏实实地追求课堂的本来，并为镇域教育均衡发展推泼助澜，看起来是简单的形式，但其中涵着的思想却是具体落实《国家教育中长期发展纲要》的大举。

异校联盟，推进均衡新动力

临淄区皇城镇深化课堂教学改革系列报道之三

2010年9月，现任皇城镇中心校校长刚刚走马上任，在他持续深入全镇中小学课堂一个月之后，提出了“深化课堂教学改革”的思路。在他看来，农村中小学的课堂与城区学校的课堂还存在很大差距，尽管有个别教师在全区冒尖，但总体效果并不乐观，全面提升教师教

学水平迫在眉睫。在与各校总结皇城课改的实践经验的基础上，便有了打造生本高效课堂的十大行动。这其中‘深度构筑城乡联盟机制’成了皇城课改十大行动的新亮点。

‘深度构筑城乡联盟机制’就是要广泛地与城区学校建立友好关系，并通过多种途径学习城区学校的先进办学理念，先进管理办法，先进教改措施。核心是围绕课堂开展深度教艺交流，目的是打造皇城中小学生本高效之课堂。基于这样的目的，经过皇城镇中心校的统一协调，临淄区第一中学的14名教师在张常青校长的带领下走进了皇城，并与该镇两所中学的校长签订了“联盟公约”。4月初，临淄区闻韶小学的部分骨干教师在邵春欣校长的带领下走进了该镇中心小学。这看起来是很普通的，但发生在临淄教育从均衡发展向城乡一体化迈进的关键时候，那就显得异常重要了，其意义也就异常深远了。2011年2月15日，临淄区教育局孙林涛局长在全区教育工作会议上指出：十一五期间，我区教育在政府的大力支持下，在教育局的统筹领导下，各类教育协调发展，无论教育投资、还是办学条件的改善；无论教师素质，还是教育水平都得到了前所未有的提升。但是由于历史的原因，农村和城市学校之间的差距依然存在，尤其是在学校内涵发展上还参差不齐。该镇中心校校长赵能祯在联盟签字会上说：“我们五所学校都是地道的农村学校，尽管我们在均衡发展的道路上向前迈进着，但我们必须承认农村学校与城区学校之间的差距，而这种差距主要表现在学校内涵发展上，五所学校要深刻反思我们在内涵发展上存在的问题和困惑，尤其在课堂教学改革方面我们需要和城区学校作

深度沟通，切实把“课堂均衡发展”的这篇核心文章做好”。

介于这样的理念，介于这样的规划，2011年3月28日，皇城初中全体初四教师走进临淄一中观摩学习；2011年4月23日，初一初二初三的部分老师到临淄一中观摩课堂并交流中考备考策略；5月临淄一中名师到皇城送课，集中交流了如何打造生本高效课堂。小学的交流更为宽泛一些，内容涉及到了学校管理、名师送课。最为靓丽的是今年6月1日，该镇中心小学和闻韶小学共同开展了“同心向党”庆六一活动，把异校联盟推向了新的高潮。我们看到：理念的交流与碰撞，教艺的切磋与感悟已经成了异校联盟的主要任务，而在这其中最为频繁和核心的仍然是课堂教学改革。用赵能祯校长的话说：“无论搭建什么样的平台，农村学校只要抓住内涵发展不放松，抓住课改不放松，就一定能实现真正意义上的互利双赢，才能推进真正意义上的均衡发展”。

皇城镇中心校副校长王奉春同志非常欣然地介绍了异校联盟的三种活动形式：一是校干论坛，主要交流教学管理的思想、做法乃至经验；二是课堂交流，主要交流解读学生、备课、上课、作业、考试及校本教研等细节问题；三是成长论坛，主要给教师提供的互动的平台，具体交流成长的经历、困惑和经验。从办学理念到办学策略，从教改经验到课堂实战，从对话交流到校本研训，凡此种种，这种完全地关注内涵的联盟发展模式不仅提升了农村中小学办学的理念，也顺应了临淄教育发展的要求。

教育的均衡发展，一方面需要政府的推动，另一方面主要靠学校

的主动发展，如何提升内涵水平，是我们每一所学校必须思考和积极践行的事情。今天，整个临淄教育的发展正在发生深刻的变化，正在从均衡发展向城乡一体化迈进，我们有理由相信：教育的城乡一体化建设在临淄已经不是神话。因为全区最大最偏远的乡镇初中学校已经和临淄一中、闻韶小学结为同盟，结成了教育发展共同体。笔者相信：当这样的共同体出现更多的时候，我们的教育将又是一个全新的面貌。

三读一训，砺炼高效课堂的翅膀

临淄区皇城镇深化课堂教学改革系列报道之四

“三读一训”是临淄区皇城镇中心校开展校本教研的一种方式，关于“三读一训”，该镇中心校校长赵能祯这样解释：“三读就是要求教师读当代前沿的教育著作，读现行的各种版本教材和课程标准，读名家课堂实录及相关案例；一训就是主题校本培训。”

为什么要搞“三读一训”?赵校长作了如下说明：“我们要打造生本高效的课堂，并不是说我们现在的课堂就生本高效了，什么样的课堂是生本的？什么样的课堂是高效？这是我们首先要明白的事情。要寻求这两个问题的答案，最好的办法就阅读。当我们所有的教师都能静静的去品味前沿的，特别是那些专门论述生本理念的书籍时，其固有的思想才会被感染、溶解，并逐步的构建出自己的思想体系来。我们要求各校教师读前沿教育著作，主要是洗脑，只有不断去接受新信息，新思想才可能产生新作为；我们要求各校开展读教材是因为我们本来就是做这样的事情，如同生存就要吃饭一样，干着这行当就必须要熟悉这行当的业务，如果连这个都不做了，那就是责任问题了。

不过现在的教材版本很多，教师应该有目的的广泛开展阅读，一方面了解教材的编写意图，另一方面也好构建自己的知识体系；说到读课标，这是进行课堂教学改革的最基本要求，一个连课程标准都不读的教师，其课堂的目标性肯定有问题。假如“基本要求”都“或左或右”了，那教学就一定要走样；我们要求各校开展读名家课堂实录（包括特级教师教学视频），主要希望教师在阅读中体会名家处理教学问题的睿智之处，说穿了就是用最廉价的方式“学艺”，因为我们不可能天天跟着名家问这问那，但利用闲暇时间读他们留下的“教学典范”，想必也是一种艺术享受。至于“一训”，就是校本培训。每个学校有专门的培训时间和培训专题。镇中心校每两周举行一次，形式比较多，但主导思想是给教师尽可能提供展示的平台，让教师在参与中受益”。

据皇城镇第二中学李秋军校长介绍：“我们学校统一购置了生本教育方面的书籍，有序地开展了三读活动。首先把书全部发放到教师手中，让教师开展自由阅读，学校利用“春萌论坛”这个平台，定期举办读书交流活动，教师或讲课标，或谈读书体会，或讲名家案例。娓娓而谈，受益匪浅。”皇城一中的于长平校长在介绍他们学校开展读书活动时说：“我校一般以教研组为单位开展的，每个教研组根据自己学科的特点和在授课中遇到的具体问题展开，因问题而读，因困惑而读是我们开展三读活动的原则，特别是‘语文工作室’开展的主动开展的语文论坛，坚持‘以语文的眼光看语文，以语文的理念教语文，以语文的方式学语文’的理念在全校形成了一道靓丽的风景线，

受到了淄博市教研室的首肯”。赵能祯校长如是说：“目前，读书可能还带有一定的行政干预，当读书真正的成为教师的自觉行为，并在阅读中自觉思考自己的教学实践时，三读活动就达到了我们预期的目标”。

2011年2月27日，山东特级教师，淄博教育专家毕义星老师走进皇城与皇城200多名教师共话教师专业发展；3月12日，本地一线教师秦智雄、李秀笠、张虎君、张亮、范翠霞等五位老师结合自己的教学实践讲述自己的成长历程；3月19日，两所中学语文教师以大屏幕立体声的效果聆听了全国著名特级教师李镇西的专题讲座――《做最好的教师》；4月16日，2011年全镇优秀教师教学论文、案例及课堂实录成果交流，秦智雄老师在交流会上作了《做一名研究着的老师》??皇城镇教研室陈春林主任这样说：“校本教研追求的是效果，当教师主动参与到这样的校本活动中,并在展示自我中树立了信心，提升了水平，我们的活动就有意义有价值了”。

皇城镇二中小学部马亮老师如是说：“三读一训，让我们在更大范围内开阔了视野，得到了有效地锻炼。因为三读，我更加知晓今天教改前沿的新走势，领悟到什么样的课堂才是高效课堂的真谛。因为一训，我有了在众人面前展示自己的机会，悟在其中，乐在其中，不知不觉中，自己的教艺在变化着，提升着，我很欣慰”。

三读也罢，一训也罢，归根到底就是转变教师教育教学的观念，主要的形式就是让一线的教师走上前台‘当专家’。赵能祯校长这样说：“人人都有展示自己的欲望，适当的满足这种与生俱来的欲望，

才能更好的激发教师参与的热情，才能受到更佳的效果”。有句话说的好，把简单的事情做好就是不简单，皇城镇中心校提出的“三读一训”聚焦在教师能力提升上，落实在课堂教学改革上，简单易行，我们相信：这样简单的校本教研，一定能为打造优秀教师团队砺炼高效课堂创生出更佳美丽的硕果。 张敏 0533――7880152

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