苏教版三年级数学（下册）表格式备课 - 图文

2012--2013学年度第二学期

数 学 备 课

新新小学 三年级 郑瑞芳

学校年级姓名情 况 分 析

一、课标对本年级的要求 1.使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握把口算和估算的教学与笔算有机结合，交融安排，相互促进 2. 继续教学年、月、日，常用的时间单位 3. 引导学生从数学角度观察，描述物体的运动，从而促进空间观念的发展。 4. 教学两位数乘两位数，以笔算和估算为重点 5. 观察由4个相同的正方体摆成的物体。 6. 理解千米、吨是较大的长度单位与较大的质量单位。 7. 初步认识轴对称图形，能找到轴对称图形的对称轴。 8. 继续认识分数： 由若干个物体组成的整体的几分之一或几分之几。 9. 教学长方形、正方形的面积。体会并认识常用的面积单位，会进行单位换算。 10、结合实例了解平均数的意义，经过探索会求简单的平均数。初步利用平均数分析，判断。 二、教材分析 1、“数与代数”领域 数的认识——继续认识分数，首次教学小数。 数的运算——三位数除以一位数，两位数乘两位数，一位小数的加减法。 常见的量——年、月、日，吨。 2、“空间与图形”领域 图形的认识——简单几何图的三视图，轴对称图形。 图形的变换——常见的平移、旋转。 测量——千米，长方形和正方形的面积。 3、“统计与概率”领域 平均数的含义、计算与应用。 4、“实践活动”领域 场景型活动1次 ——我们的实验田 操作型活动4次 ——生日快乐；美丽的花边； 了解千米，奇妙的剪纸 专题型活动1次 ——运动与身体变化

教 学 进 度

周 次 1—4 4—5 5 6—8 8 8—9 11 11—13 13—15 16—17 17 18

日 期 2．20—3.20 3.21—3.31 3.31—4.5 4.6—4.18 4.18—4.22 4.23—4.30 4.30—5.10 5.11—5.20 5.21—6.3 6.4—5.31 6.1—6.10 6.11—6.27 教 学 进 度 除法 年、月、日 平移和旋转 乘法 观察物体 千米和吨 轴对称图形 认识分数 长方形和正方形的面积 统计 认识小数 整理和复习 教 16 5 4 11 3 7 3 9 13 6 4 5 第一单元教学计划

课 题 与内容 除法 1、 能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够比较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程，掌握笔算方法，能正确进单 元 教 学 目 标 （三维目标） 4、 3、 2、 行笔算。 经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。 经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 培养自主探索、合作交流的意识和能力。 教学 弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算 重点 教学 培养自主探索、合作交流的意识和能力 难点 关注 产生对数学的积极情感 要点

第二单元教学计划

课 题 与内容 年、月、日 单 元 教 学 目 标 （三维目标） 1、通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及记住等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。 2、使学生在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和合作的意识。 教学 认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年 重点 教学 感受数学与生活的联系 难点 关注 增强参与和合作的意识 要点

第三单元教学计划

课 题 与内容 平移和旋转 单 1、通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移元 和旋转，并能在方格纸上将图形平移。 教 2、通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，学 培养空间观念。 目 3、通过设计图案等活动，使学生初步感受平移在生活标 （三维目标） 中的应用，并初步体验几何图形的美。 教学 重点 初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上将图形平移 教学 体会平移和旋转的特点，培养空间观念 难点 关注 感受平移在生活中的应用 要点

第四单元教学计划

课 题 与内容 乘法 1、 使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会单 口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十元 数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单教 的估算。 学 2、 使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问目 题，能合理地运用口算、笔算或估算。 标 （三维目标） 3、 使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系。 教学 笔算两位数乘两位数的计算过程 重点 教学 应用有关运算解决实际问题 难点 关注 提高解决问题的能力 要点

第五单元教学计划

课 题 观察物体 与内容 1、 单 元 使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象教 和推理能力。 学 2、 目 对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数标 （三维目标） 使学生在观察、操作、思考的过程中，增强学学习情感。 教学 重点 辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置 教学 培养初步的空间想象和推理能力 难点 关注 形成积极的数学学习情感 要点

第六单元教学计划

课 题 千米和吨 与内容 单 元 教 学 目 标 1、 使学生在具体生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。 2、借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算。 3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 （三维目标） 教学 了解千米和吨的含义 重点 教学 进行长度单位间和质量单位间的简单换算 难点 关注 体会数学与生活的密切联系 要点

第七单元教学计划

课 题 与内容 轴对称图形 单 1、 联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，元 使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称教 图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。 学 2、 在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称目 图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称标 （三维目标） 图形 教学 重点 在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形 教学 能在方格纸上画出简单轴对称图形 难点 关注 感受到物体或图形的对称美 要点

第八单元教学计划

课 题 与内容 1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 单 2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 元 3．能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，教 感受解决问题方法的合理性。 4．在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，学 并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 。 目 5．结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。 标 6．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，（三维目标） 产生对数学的亲切感。 认识分数 教学 重点 把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一 教学 难点 把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份表示这些物体的几分之几 关注 要点

进一步理解分数的实际含义，体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 第九单元教学计划

课 题 与内容 1、通过观察、实际操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 长方形和正方形的面积 单 元 教 学 目 标 2、通过画、剪、比等活动，认识1平方厘米、1平方分米、1平方米。 3、通过摆长方形的活动，探索出长方形面积的计算公式。进而推导出正方形的面积计算公式。 通过不同形式，优化长方形面积的计算，提炼语言表达。 4、通过具体的正方形面积计算，使学生知道1平方分米=100平方厘米，进而自己推想平方分米和平方米之间的进率，掌握面积单位之间的进率是100。 （三维目标） 5、构建面积单位、长度单位之间的知识结构。 在学习的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 使学生进一步认识面积的含义；掌握一些简单求面积的估计方法；把周长与面积做适当比较，更好把握它们的联系与区别。 教学 重点 教学 难点 使学生进一步认识面积的含义；掌握一些简单求面积的估计方法；把周长与面积做适当比较，更好把握它们的联系与区别。 关注 要点

体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 第十单元教学计划

课 题 与内容 统计 单 元 教 学 目 标 （三维目标） 1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 2、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。 3、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 教学 计算简单数据的平均数 重点 教学 计算简单数据的平均数 难点 关注 要点

学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 第十一单元教学计划

课 题 与内容 1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 认识小数 单 元 ２、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。 教 学 3、使学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法，从中进一目 步学习简单的数学推理。 标 （三维目标） 4、培养学生自主探索的良好习惯。 教学 重点 步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学 难点 步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 关注 要点

培养学生自主探索的良好习惯。

备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

课题 教学 目标 重点 难点 三位数除以一位数（商是三位数） 1、探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法 2、培养估算的意识和验算的意识 3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中学习的意识 掌握正确的笔算方法 掌握正确的笔算方法 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 一、预习 创设情境，提出问题 要我们解决什么问题？怎样列出算式？ 二、展示 1、探索口算方法： 问：600÷3结果是多少？你是怎样想的？ 观察对比，探索发现 接写得数，然后观察这几组题，你能从中发现什么吗？ 学生可能的发现： 商的第一个数字也是相同的。 ②每组的第二个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了一0，除数相同，商的末尾也多了一个0。每组的第三个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了两个0，除数相同，商的末尾也多了两个0。 ③口算第二、三个算式时，只要和第一个算式一样算，然后再看被除数末尾有几个0，在商的第一位的后边添上几个0就可以了。 ⑶教师小结：大家发现得真好，而且观察很有顺序，能注意竖着对比每组三个算式之间的联系，横着对比三组算式之间的关系。 二、探索笔算方法 1、提出问题。 总第 1 课时 本课第 1 课时 课型： 预习、展示、反馈 教具： 小黑板、挂图 方法指导与拓展评价 学生独立思考 学生交流算法 方法：①因为3 个200相加是600，所以600÷3＝200 2个百，2个百是200。 600÷3＝200 谈话：同学们，你们参观过养鸡场吗？从题中你能了解到哪些信息， 出示P2想想做做1，提出要求：请大家口算下面各题，在书上直②6个百除以3等于①每组三个算式中被除数的第一个数字是相同的，除数是相同的，③因为6÷3＝2，所以

养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。这些鸡2天共产蛋986个，平 均每天产蛋多少个？算式怎样列？ 2、问：谁能估计一下平均每天产蛋几百多？ 算呢？ ⑴请一位学生示范写出竖式。 ⑵问：你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？ ⑶交流算法。 得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。 指名估算并交 学生尝试 3、谈话：到底是多少个呢？大家能不能用笔算的方法算一流方法 ①4为什么写在商的百位上？引导学生明确：9百除以2 ②百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再指名学生到黑除以2？引导学生明确：9个百除以2商4，分掉了8个板上验算，其他百，还剩1个百没分，所以要和十位上的8个十合起来同学同时验算 成18个十再除以2，也就是说除的过程中余下的数要与 下一位数合并起来继续除。 前学习的两位数除以一位数有什么联系？揭示课题。 ⑷谈话：怎样检查结果对不对？你会验算吗？ 三、反馈 1、模仿练习 想想做做2的前两题 2、独立练习 想想做做2的后两题 3、想想做做4、5 四、、课堂作业 想想做做3 这节课是本学期的第一节数学新授课，内容比较简单，在课堂上 个别问题 同桌互相交流算法，互相批改 学生独立完成 ③问：你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以学生交流，解决教 学 反 思 有一些小小的收获。 在作业中，发现个别学生还未能掌握笔算方法，出现几位一起计算的现象。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

课题 教学 目标 重点 难点 三位数除以一位数（商是两位数） 1、经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程 2、估算三位数除以一位数的商是几位数 3、培养学习的主动性以及合作、交流的意识 三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程 总第 2 课时 本课第 1 课时 课型： 预习、展示、反馈 教具： 小黑板、挂图 方法指导与拓展评价 指名两位学生板演：63÷7 52÷5 估算三位数除以一位数的商是几位数 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 一、预习 1、 口算： 20÷2 24÷2 40÷4 20÷4 24÷4 40÷5 2、创设情境，以旧引新 克 鸡蛋4元改成2元），从图上你知道了哪些信息？ 根据这两条信息，你能解决什么问题？怎样列式？ 克鸡蛋吗？ ⑵问：计算的得数是多少？你是怎样计算的？ 面。 二、展示 能买多少千克鸡蛋呢？ 2、自主探索，理解312÷4的计算方法和书写方法 谈话：同学们，今天食堂买来一些鸡蛋（出示挂图并把每千 先独立估算，再同桌交流 几百多？ ⑵学生独立计算，教师指名 同桌两人交流估算的结果 你是怎样估算的？ 独立探索：填写第3页的方框 ⑴估算：你能帮食堂阿姨估算一下，312元大约能买多少千集体交流：你估算的结果是⑶小结算法：强调除到被除数的哪一位商就写在那一位的上板演 1、引入新课：假如每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元 检验刚才的估算结果 3、小结计算方法 小组讨论：把你的想法与组员交流，看意见是否一致 汇报交流，理解掌握。 ①选一组学生的竖式，说说是怎样计算 这道除法计算时有何特点？把两题比较，有什么的。 相同与不同？为什么第1题的商是三位数，而第2②其他小组有不同题的商是两位数？ 4、揭示课题 三位数除以一位数（商是两位数） 三、反馈 1、想想做做1 2、想想做做2、3 2、想想做做4、5、6 四、全课总结 五、作业 想想做做3后两组 意见可以体温，进行答辩。 ③重点讨论：商的首位7应写在什么位置上，为什么？ 学生独立完成在书上 组织交流，说说是怎样算的 仔细观察，同桌互相说说每题的商是几位数 学生独立理解题意，解决问题后再进行交流 学生独立完成 本课从具体的卖鸡蛋的实例中引出除法算式。在引导学生探索笔算方教 学 反 思 法的过程中，我先给学生复习了旧知，让学生在知识的迁移中尝试探索，并提出了“7为什么写在商的十位上”的问题，突破了本次课计算的难点。本课还注意加强学生解决实际问题的能力，让学生体会到学习数学的意义，人人学到了有用的数学。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

总第 3 课时 本课第 1 课时 课型： 预习、展示、反馈 教具： 小黑板、挂图 方法指导与拓展评价 分组练习，并指名学生板演。 集体评讲 计算结果与估算的结果进行比较 课题 练习一 巩固前面两段学习的内容 教学 目标 重点 难点 帮助学生逐步形成相关的计算技能 熟练地运用所学知识解决实际问题 能熟练地运用所学知识解决实际问题 能熟练地运用所学知识解决实际问题 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 一、预习 1、想想做做1 2、想想做做2 小结（略） 3、想想做做3 怎样才能知道谁跳得比较快一些呢？ 出示题目，先让学生估算，并要求说出估算的依据 学生独立计算，并将 问：能不能通过题中条件一眼看出谁跳得比较多？ 先估计，再要求计算

3、想想做做4 组中两题之间的联系 除数的积 5、想想做做5 出示图，理解图意和题意 二、展示 栽了488棵，下午平均每小时栽多少棵树？ 的油壶里。准备120个油壶够吗？ 三、反馈 全课总结 四、作业 想想做做5 的联系和区别 小结：一个数连续除以两个数，等于除以这两个 分组练习，学生独立完成，并要求完成后观察每集体讨论，领会其中 1、同学们栽树，上午栽了524棵，下午用了4小时 2、油厂把610千克的豆油分装在最多只能装5千克 同桌互相说说解题策略 本节课注重巩固所学的除法的笔算方法和验算方法，加强了估算的练教 学 反 思 习，先估算，再计算，养成良好的计算习惯。本节课中最大的亮点就是让学生对商是三位数和两位数的两个算式进行比较，探索其中蕴涵的规律，并学会运用发现的规律解决问题。另外还引导学生对一些拓展性练习展开较深入的讨论，相互间进行交流，学会与人合作学习，体验到学习的快乐。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

总第 4 课时 本课第 1 课时 课题 商中间、末尾有0的除法（1） 1、体会0除以任何不为0的数结果都等于0 教学 目标 重点 难点 2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过课型： 程 预习、展示、反馈 3、感受数学与日常生活的联系 0除以任何不为0的数结果都等于0 探索商中间、末尾有0的除法计算方法 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 个蘑菇，算式怎样列？ 平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？ 摘到几个桃呢？ 学生思考 说说有什么发现 想想做做1 问：仔细观察这些算式，你有什么发现？ 学生独立完成后指名回答 引导得出：0除以任何不是0的数都得0。 教具： 小黑板、挂图 一、预习 1、创设情境，提出问题 到几 出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采学生回答并列式 2、结合旧知，解决问题 能 “一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？ 算式 怎么列？结果呢？ 小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0 二、展示 1、创设情境，提出问题。 出示例题图，问：你从图上知道些什么？ 问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？ 三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴 如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？…… 2、自主探索，解决问题。 谈话：306÷3等于多少？先估算，再算一算 问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？ 重点学习笔算的方法及书写格式 有选择地请学生把他们的方法写在黑板上 得0），这个0能不写吗？为什么？让学 生明确0有占位的作用 问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？ 如果漏写 了商中间的“0”呢？ 学生回答 学生在书上独立完成，指名板演 小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位让板演的学生说说正好除完，可以直接在商的个位上写0。 2、想想做做2、3、 计算过程 分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3 讲解书写格式 四、反馈 1、完成“试一试” 出示题目，让学生说说商是几位数。 五、作业 想想做做4、5 教 学 反 思 在教学第一个例题时，先引导学生通过对插图的观察，说说图上画着什么。要明确3只兔去采蘑菇，3只猴去采桃，由于蘑菇有6个，所以求平均每只兔能采到几个蘑菇，可以列式6÷3；又由于树上一个桃也没有，所以求平均每只猴能采到几个桃，可以列式0÷3，从而引入新课。让学生领会到每只猴1个桃都没有采到，也就是采桃的结果是0，并通过“试一试”探索、归纳出“0除以任何不是0的数都得0”的结论。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

课题 商中间、末尾有0的除法（2） 总第 5 课时 教学 目标 重点 难点 1、探索除到被除数的某一位不够商1就商0的过本课第 2 课时 程 2、培养自主探索、合作交流的意识和能力 课型： 预习、展示、反馈 3、感受数学与生活的密切联系 探索除到被除数的某一位不够商1就商0 感受数学与生活的密切联系 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 学生回答， 板书：432÷4= 指名回答 学生用竖式计算 算一下 教具： 小黑板、挂图 一、预习 创设情境，提出问题 出示例题图： 问：从图上知道了什么？ 二、展示 自主探索，解决问题 谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估 要求用竖式计算，教师巡视学生的计算情况 要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？ 的0能不能丢，为什么？ 题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？ 评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上学生回答 学生独立完成，指名板演 就在那一位的上面写0。为了防止漏写0，最好 在笔算之前或笔 算之后再估算一下商学生思考后回答 的位数或大致结果。 学生独立完成，指名板演，选两题让学生说计算过程 学生在书上独立完成，里，再改正 问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1， 三、反馈 1、完成“试一试 出示题目，先说说商是几位数，再计算。 统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正 方？有什么 相同的地方？你能得出什么样的结论？ 2、想想做做1 统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正 3、想想做做2 谈话：你觉得在做笔算除法时要注意些什么？ 四、作业 想想做做3、4 问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地要求：先找出错在哪 教 本课放手让学生先估算，再尝试探索，然后重、难点处适当提示，最后学 反 思

总结。学生在不断自主探索中学习新知，印象深刻且得到各种能力的提高。关键处：如“32是不是一起移下来的？”学生就自己计算的过程进行反思，然后可以比较顺利地回答，并对知识的难点进行了提示和突破。

备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

课题 用连除解决的实际问题 总第 6 课时 教学 目标 重点 难点 1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构数本课第 1 课时 量关系 2、体验解决问题方法的多样化 课型： 预习、展示、反馈 3、进一步培养分析和推理能力 了解连除解决问题的基本结构和数量关系 解决问题方法的多样化 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 教具： 小黑板、挂图 一、预习 看图并解答 图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。 旁边出示 “一共600个” 二、展示 1、观察图意 出示主题图，引导学生观察 问：图上告诉了我们哪些数学信息？要求什么问题？怎么样列式？ 2、自主探索 教师巡视指导 学生提问：平均每盒有多少个？ 学生提问：一共有多少袋？ 学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量 图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，根据问题选择条件解答 3、交流汇报 ⑴224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本） 是根据哪两个条件来求的？ ⑵4×2＝8（层） 224÷8＝28（本） 步是根据哪两个条件来求的？ 4、讨论比较 地方？ 三、反馈 想想做做1、2、3 四、课堂作业 补充题 1、学校把买来的840本图书分给3个年级，每个年级有2个 班，平均每班分得图书多少本？ 2、商店运来2箱毛巾，每箱4包，一共有480条。每包有多少条毛巾？ 问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步 问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二 学生思考后回答 学生说说相同点和不同点 学生独立完成 问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的 在教学过程中，主要让学生学习如何分析题目，让学生自己找相关信息。教 学 反 思 在获得重要信息的过程中，学生根据课前的练习，对已知的条件进行初步的熟悉，并降低了解决问题的难度，学生做到心中有数。在巩固练习的过程中，发挥学生的自主能动性，以及同学之间的合作作用，让学生在相互启发的过程中学习。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

总第 7 课时 本课第 1 课时 课型： 预习、展示、反馈 教具： 小黑板、挂图 方法指导与拓展评价 指名口答 同桌互相交流进行口算 学生分组完成，集体评讲 课题 练习二 1—5 进一步巩固商中间或末尾有0的除法计算 教学 目标 重点 难点 通过具体练习，帮助学生区分各种情况 能正确估算并计算、验算 巩固商中间或末尾有0的除法计算 巩固商中间或末尾有0的除法计算 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 一、预习 P13.3 出示第一组题，学生独立进行口算 么区别？ 出示第二组题 讨论：上下两题之间有什么不同的地方？ 小结（略） 二、展示 1、P13.1 要求计算。 集体反馈 小结（略） 2、计算并验算 536÷4 321÷3 872÷3 讨论三题在计算时的不同 小结（略） 讨论：上下两题之间有什么相同的地方？口算时有什 出示题目，要求学生进行估算，说出商是几位数，再学生先估算再计算 3、 P13.5 引导读懂表格，理解题意。 每分钟拍 球的个数 三、反馈 1、口答 说出下面各题中商是两位数的，商是三位数的，商中间有0 的，商末尾有0的。 563÷4 303÷5 426÷6 912÷3 259÷6 856÷8 700÷5 214÷7 2、拓展题 3、填上合适的数 4、油厂把411千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里， 至少需要这样的油壶多少只？ 5、在一道没有余数的除法算式中，被除数、除数、商的和是135，商是3，那么被除数=（），除数=（） 四、全课总结 五、作业： P13.2、4 班级交流反馈 学生完成题目 明确要求谁拍的最快，谁拍得最慢必须要知道每人学生独立完成 本课是对商中间末尾有0的除法的巩固练习，帮助学生巩固所学的知识，并在此基础教 上加深印象，弥补学生在计算中的不足，改正不正确的计算方法，理清思路，区分商学 中间末尾有0的除法的相同点及不同点，防止学生在计算过程中相混淆。通过练习二反 的相关练习，发现学生的计算正确率还可以，但让学生阐述计算方法比较困难，部分思 学生还没有很好的理解方法，还有及个别学生对于其中的注意点还比较模糊，这需要 进行个别的指导，帮助他们熟练方法。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

课题 练习二 6—9

进一步了解用连除解决的实际问题的数量关系

教学 在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多目标 样化 培养分析和推理能力 重点 了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系 难点

培养分析和推理能力

教学环节与内容（预习 展示 反馈）

一、预习

1、三（4）班有三个小组，每组有6个同学，一共做

了108朵红花，平均每个同学做了几朵红花？

2、王叔叔2分钟打了106个字。他平均每分钟打了多少个字？如果他照这样的速度用了8分钟打完一篇文章，你知道这篇文章有多少个字吗？

3、三、四年级各有3个班，要选150名同学参加校园

文化艺术节的活动，平均每班要选多少名同学？

4、一个旅行团有153人，他们入住的酒店现在只有5

人间的房了，想一想至少需要多少个房间呢？

5、图书室有3个书架，每个书架5层，一共有750

本图书。平均每层有多少本？ 6、学校新买来840本故事书分给6个年级，每个年级有4个班，平均每班分得多少本？

6、三（4）班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本？ 二、展示 想想做做9

让学生充分理解题意，收集题中信息，独立思考解决问题 总第 8 课时 本课第 2 课时

课型： 预习、展示、反馈 教具： 小黑板、挂图 方法指导与拓展评

价

各题均由学生先独

立思考解答，再班级

交流反馈

班级交流汇报

三、反馈 1、 P14思考题 独立完成，组织交流讨论。 对学生正确的解法给予充分的肯定 2、商业大厦的牛奶，原价每盒7元，现降价为每盒6 元。人民商场同样的牛奶每盒7元，买4盒送1盒。 小华要买5盒牛奶，你建议他在哪家商店买比较合算 呢？ 4、校园美了，我们的城市更美了。不过，一些非法 广告到处张贴，损害了城市的形象。少先队员们 积极地清除乱贴乱画，请观察下面的数据。 广告。 四年级 清除乱贴乱画387张，共用9分钟。 你能提出什么问题？⑴ ⑵ 做完这道题，你有什么想说的？ 四、作业 1、对想想做做6、7两题进行质疑，对困难学生进行启发。 2、作业：P14.6、7 学生练习 三年级 以每分钟清除18张的速度，共清除252张 教 学 反 思 这个练习主要巩固前面所学的两部分内容，主要巩固商中间或末尾有0的除法计算。结合除法的学习，让学生尝试解决生活中的实际问题，在分析实际时，教师注重学生分析问题的方法的指导，让学生从老师分析问题的方法中掌握自己类似分析问题的方法，提高自己分析问题的能力。在这个练习的过程中，类似题目得对比是很重要的，一定要花时间讲解。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

课题 复习 1—4 总第 9 课时 教学 目标 重点 难点 通过复习能比较熟练地口算一位数除整百、几百本课第 1 课时 几十的数 熟练地笔算一位数除三位数 课型：预习、展示、反馈 培养学生估算能力和估算意识 教具： 笔算一位数除三位数 小黑板、挂图 培养学生估算能力和估算意识 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 一、预习 1、720是6的（ ）倍，它里面有（ ）个4。 2、根据460÷6＝78……4填写算式：76×（ ）＋（ ）＝（ ） 3、从300里连续减去6，减（ ）次正好是0。 4、如果没有余数的除法中，商×除数＋余数＝128，被除数＝（ ）。 5、最大的一位数除三位数，余数最大是（ ）。 6、408是4的（ ）倍。 7、831是3的多少倍？9除927是多少？ 二、展示 1、P15.1 出示口算题， 选择几题要求说出口算依据 学生思考后填空 \\ 学生先独立口算，再指名口算 2、P15.2 分组练习，组织比较。 进一步掌握三位数除以一位数的计算方法 评讲，归纳计算的注意点 3、P15.3 学生独立完成计算。 组织评讲。 总结归纳：你在计算中发现了什么？ 4、P15.4 引导学生理解题目意思。 学生独立完成。 组织讨论：本题的数量关系是什么？ 三、反馈 全课总结（略） 四、作业 P15.1~3 教 学 反 思 学生分组练习并比较 学生计算 学生独立完成 大部分学生能正确、快速地进行计算。2-3题通过比较，并让学生说说通过计算发现了什么，使学生进一步掌握了三位数除以一位数的计算方法。第5题先让学生独立填表，再组织交流。引导学生观察表格，发现挖的天数和每天挖的米数之间的变化规律。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

课题 复习 5—9 进一步巩固用两步连除计算解决的实际问题 总第 10 课时 本课第 2 课时 课型： 预习、展示、反馈 教具： 小黑板、挂图 方法指导与拓展评价 学生独立填表 小组内交流 学生说说“半价出售” 是什么意思 讨论可以买哪些玩具 教学 目标 重点 难点 了解题目的基本结构和数量关系 培养分析和推理能力 用两步连除计算解决的实际问题 培养分析和推理能力 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 一、预习 P15.5 先让学生独立填表，再组织交流。 的变化规 律，适当渗透一些函数思想。 二、展示 1、P15.6 引导学生联系生活实际，理解“半价出售“的意思，求出每件 玩具的半价是多少。 组织讨论能买道哪些玩具。 鼓励学生联系生活经验灵活解决问题。 2、P16.9 组织学生讨论第一个问题，明确所买的商品的理由。 引导学生观察表格，发现挖的天数和每天挖的米数之间 问题。 三、反馈 1、学校新买来840本故事书，分给6个年级，每个年级有4个班，平均每个班分得多少本？ 2、三（4）班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本？ 3、电器商店里，电饭锅原价250元，电话机原价180元，收音机原价480元，洗衣机原价780元。为了促销，现在所有电器一律半价出售。400元钱能买到哪些电器？最多能买到几件？ 4、P16思考题 组织讨论 左题可先根据除数和十位商的商求出它们的积，再根据十位上的余数2算出被除数的前两位数，然后根据个位上的余数2，填出被除数个位上的数9。 右题商的百位上只能是1，十位上只能是0，个位上可以是2~9中任何一个数。 四、作业： P16.7~8 学生分组完成或独立完成 组织讨论第二个问题的解决方法，需要两步计算求出讨论后解答 教 学 反 思 在练习课中，只要打开学生的思维，就会后很多意想不到的收获。在讲解第6题时，主要让学生理解“半价”的意思，但课前学生都知道了，所以解决问题一起很容易。在分析第7题时，学生能在分析完一种解法后，自己列出算式，说说另一种分析方法，而且能比较形象的解释。但学生对于第8题这种题组，有些学生还是不能很好地解答。

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课题 认识年、月、日 总第 11 课时 教学 目标 重点 难点 1、通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、本课第 1 课时 日 2、知道一年有12个月，分为大月、小月和二月 课型： 预习、展示、反馈 3、感受数学与生活的联系 教具： 认识时间单位年、月、日 年历卡、红蓝铅提高解决简单实际问题的能力 笔 教学环节与内容（预习 展示反馈） 方法指导与拓展评价 一、预习 谈话：（出示2005年的年历卡）这是一张2005年的 年历，（教师在年历上圈出自己的生日），老师刚才圈出 的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来 猜一猜，你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出指名到讲台上交流，生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗 并在年历卡上指出自问：你对年、月、日的有关知识有哪些了解，能跟己的生日 大家交流一下吗？ 谈话：在日常生活中，你遇到过有关年、月、日的小组内的同学互相说自己不能解决的问题吗？你还想了解哪些有关年、月、一说 日的知识？ 二、展示 学生独立观察、思考1、初步认识年、月、日 后在小组内交流 谈话：请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看你 能发现些什么 全班交流：充分地让学生交流自己的发现。（如：1、3、 5、7、8、10、12月都有31天；4、6、9、11月都有30小组内议一议。 天；2月有28天??） 2、认识大月和小月 学生活动，教师参与 谈话：同学们观察得都很仔细，从一张年历卡上发现学生讨论中 了这么多有价值的信息，那么怎样把我们刚才发现的一反馈：以小组为单位些有用信息整理出来，以便我们进一步研究呢？ 汇报自己的方法 问：同学们想了这么多方法，都是可以的，请大家再比较，在这些方法中，用哪种方法来整理最合适？ 谈话：用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来，简洁明了。书上已经为我们设计好了表格， 下面请同学们在2005年的年历卡上，找出每个月的天数，填在P17页的表格里。填好后， 再读一读表格下面的一段话，说一说你知道了什么。 小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2005年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。 3、记住大月和小月。 谈话：请同学们再看自己填好的表格，在一年的12个月中，大月、小月和2月是怎样排列的呢？请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。再想一想，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？ *如果没有学生交流利用拳头记忆大月、小月的方法，则组织如下活动： 讲解：老师也有一种记忆大月、小月的方法，想跟同学们交流一下，可以吗？老师是用自己的拳头来帮助记忆的（教师边讲解边示范，注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。） 4、计算全年的天数。 谈话：同学们，你们能计算出2005年全年的天数吗？ 三、反馈 1、想想做做1 出示题目，在独立完成的基础上组织交流。 2、想想做做2 出示题目，先在小组内说一说，再在年历里圈出来。 组织交流，并适时地进行一些必要的思想品德教育。 谈话：你还知道哪些有纪念意义的日子？ 四、总结 学生活动后反馈：先说一说填表的结果，再说一说从表格下面一段话里知道了什么。 小组内互相说一说 学生活动，教师参与学生，并对有困难的学生进行必要的指导 组织交流：学生带着涂上色的表格到台上去说自己的记忆方法 学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。 学生独立计算，并选择不同的算法反馈 学生完成后，小组内交流 小组交流后反馈 教 认识年、月、日这课内容比较简单，有些知识学生没学就已经知道了，学 有些则是生活常识，所以本节课的重点放在帮助学生整理这些零散的知识，反 使这些知识在学生头脑中形成一个系统的网。 思 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

课题 认识平年、闰年 总第 12 课时 经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度 本课第 1 课时 教学 目标 重点 难点 记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的课型： 方法 预习、展示、反馈 体验日常生活与数学知识是密切相关的 判断平年与闰年的方法 激发探究的兴趣 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 一、预习 设疑激趣 1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？ 2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004年出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日那天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？ 问：你对这个问题是怎样理解的？ 二、展示 1、探究活动一 谈话：请同学们拿出自己的2004年和2005年的年历卡，对比着找一找，小明的弟弟应该是2004年哪一天出生的？ 小结：2004年2月的天数和2005年2月的是不同的。小明的弟弟应该是2004年2月29日出生的。可2005年的年历上找不到2月29日。2月只有28天的这一年是平年；有29天的这一年是闰年。 问：谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？ 活动：这样一来，平年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？ 2、探究活动二 观察1997~2008年的2月的天数，完成下面的问题。 ⑴先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年？ ⑵你还有什么发现？将你的发现和小组内的同学交流 学生说说上节课学到的知识 学生纷纷发表自己的看法 学生对比年历卡 学生计算 学生按要求活动，教师参与学生的活动 教具： 年历卡、月历卡 汇报归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。问：那么公历年份中哪些年是平年，哪些年是闰年呢？各小组在1997~2008年这12个年份中找几个平年和几个闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？ 小结：除以4没有余数的是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。 4、知识链接：“你知道吗？” 三、反馈 1、想想做做1 ⑴出示题目，问：他们说的年份是平年还是闰年？你还能像他们这样说一说一些值得纪念的时间是在哪一年发生的吗？这一年是平年还是闰年？ ⑵讲解：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。 2、想想做做2 ⑴出示问题：平年一年有多少天？是几个星期零几天？学生独立完成后反馈。 ⑵问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？ 3、想想做做3 学生独立完成，班级交流。 4、想想做做4 问：看了这个问题后，你知道了什么？ 说明：季度也是常用的时间单位，从每年的1月份起，3个月为一个季度，一年有四个季度。 要求：独立解决这个问题，算出每个季度的天数，填在相应的括号里。 讲解：一年有四个季度，和通常所说的一年有四季：春、夏、秋、冬不是一回事。 5、想想做做5 指名读题，独立思考，班级交流。 四、总结反思 谈话：今天这节课，你有什么收获？关于年、月、日的有关知识，你还想知道哪些？ 先在小组内互相说一说。在班级交流 学生独立完成 独立解决这个问题，算出每个季度的天数，填在相应的括号里 教 学 反 思 今天的内容比较少，关键就是学会怎样判断某一年是平年还是闰年。教学时主要让学生自己来发现：每四年中必有一年是闰年，闰年末尾的数必须一定是双数，一般的年份是4的倍数的就是闰年，但是遇到整百数的年份必须是400的倍数才是闰年。教学中这些规律都是学生自己发现的，这样学生记得更牢一些。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

课题 生日快乐 总第 13 课时 教学 目标 重点 难点 综合运用有关年、月、日和统计知识解决实际问本课第 1 课时 题 感受数学与生活的密切联系 课型： 预习、展示、反馈 培养关爱他人的思想感情 运用有关年、月、日和统计知识解决实际问题 培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 教具： 挂图、条形图、 学具 一、预习 激发兴趣 他的朋友们都来为他祝贺，你们想对小明说点 什么？小明对前来祝贺的朋友表示感谢，并询 问了他们是哪一天过生日的，四位朋友都没有 直接说出自己的生日，各说了一句有关自己生学生以小组为单位，日的话，你们愿意猜一猜他们的生日各是几月互相交流自己的想法 几日吗？ 学生编一句话，暗示自己的生日， 学生之间互相猜生日 谈话：小朋友们，瞧，今天是小明的生日（出示图）， 二、展示 1、猜课本中小朋友的生日。 学生以小组为单位，互相交流自己的想法，并确定是几月几日。然后全班交流。 2、让学生猜自己的生日。 谈话：大家都很聪明，猜出了课本中四位小朋友的生日。你能想办法让同学也猜猜你的生日吗？先编一句话，暗示自己的生日，要想办法增加一点儿难度，使别人不那么容易猜出来。 学生各自编一句话暗示自己的生日。

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