教学模式解读

“先学后教，当堂训练”教学模式解读

一、理论支撑

陶行知先生有句教育名言：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

二、模式解读

“先学后教，当堂训练”教学法，可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后交、当堂训练六步。

1、板书课题：课前导入，简短奇趣；板书课题，规范整齐。 2、出示目标：学习目标明确具体，切合实际，学生一目了然。

3、自学指导：自学指导要让学生明确4个方面，即自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。

4、先学：所谓“先学”，就是教师在出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式灵活多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号等。

5、后教：所谓“后教”不是指教师教，而是在学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学的情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵教兵”的目的。同时进行学生之间各种形式的“比赛”（语文、英语“三个比”、数学“四个一”），最后，教师补充、更正、帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

6、当堂训练：就是当堂完成教师根据学习目标制定的有针对性的练习，内容为课本上的练习和习题，或教师出示的精选题，让学生用本节所学的知识解决实际问题，应注意练习题要有代表

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性、适度和适量，确保能在下课前完成，做到“堂堂清”。

三、教学策略

1、课堂的主要活动形式：学生自学--学生独立思考、学生之间讨论、比赛--教师讲解指导（巡视课堂单独指导与集中讲解相结合）--学生交流经验。

2、灵活运用。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。“先学后教”可以是一个反复的过程，在“后教”的基础上可以进行第二次“先学”和“后教”，直至学生完全学会。

3、每堂课教师讲课时间最多不超过20分钟，一般在15分钟左右，保证学生每节课有30分钟自学、讨论、合作、交流的时间。能少讲的绝不多讲，必须保证学生足够的自学时间。

4、合作精神与合作能力是学生通过自学实现“堂堂清”的力量源泉。“堂堂清”的对象应该是每一位学生，但重点是差生，教师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起。因此，教师要注重发挥学习小组的合作精神，特别要发挥小组长“帮传带”的作用，在“兵教兵”中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

5、统一运用简洁的课堂口令，规范学生课堂纪律和学习习惯，创建严谨高效的课堂教学。1-2年级口令：小眼睛-看黑板，小嘴巴-闭起来，小手掌-要平放；3-8年级口令：坐姿-端正，聚焦-迅速。

四、备课

要集中研究以下几个问题：

1、根据教材和学生的学习实际制定好切实、准确的课时学习目标；目标确定内容既要保证学生在一节课中能完成，也要保证不随意提高或降低目标难度。

2、明确学生的课堂自学指导方法，认真思考如何引导学生自学最有效，确定学生自学内容、自学方式、自学时间、自学要求。

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3、预设学生自学可能遇到哪些疑难问题？设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生自我解决这些问题？

五、教师的作用

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种“先学后教，当堂训练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的传统教学模式，有效提高课堂学习效率。但是我们也不能忽略发挥老师的主导作用：

1、教师以学定教，教师的教学以研究学生学什么、怎么学，集中解决学习的效果等问题。

2、教师语言准确，三言两语，准确地提示学习目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

3、教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

4、教的原则是学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的做点拨性的引导，教师尽量少讲、精讲，归纳要精准。

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