教育随笔经验谈谈

教育随笔：

因为要写，所以要阅读;因为要写，所以要实践;因为要写，所以要思考。写作，是一种拉动自己读，做，思的最有效的方法，是作为教师的最好的教育研究，是教师行为研究的最好依托。

随笔是最适合教师创作使用的一种形式。没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。像朋友之间的抵膝而谈，不求全面，不求“客观”，不求严谨，甚至也不求理论的“公允”、命题的科学；只求遣一己之意趣，痛快淋漓的嬉笑怒骂。它不奢望成为重大决策的依据，也不企望成为学术积累的文献。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

教育生活五彩斑斓、多姿多彩，如何做个有心人将教育教学中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来呢？今天，我要和大家交流的话题是——教育随笔。目前教育教学研究面临的困境之一，就是理论越来越抽象，与教育实践的联系越来越少。而教育随笔就是一种倡导教师立足实践、及时整理和记录自身的实践感悟的教育叙事研究方式。

一、 教育随笔的概念及其特点

什么是教育随笔？教育随笔有何特点？随，随便，有不加约束，不加限制的意思，也有随手、随时的意思；笔，笔录，记载。那么随笔就是指随手随时随性的笔录。是文学体裁中散文的一种，它不拘一格，形式多样，短小活泼。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

教育随笔，顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。也可以说“教学一得”，主要是写教育中某一点体会最深的心得、感悟等。它的题目小，篇幅短，层次和结构比较简单，内容单纯、涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。总而言之，它特点主要体现在“随”字上。

1．随手随时

教育随笔往往记录的是一些即时发生的事件或看到事件发生后当时产生的想法，那种想法也许如昙花一现，若不及时捕捉记录下来，就很有可能过一段时间之后，就会被忘记。如随记《唐朝的对外交往》： “玄奘为何西游而不南游呢？这个问题值得进一步研究。授课老师对此问题也没有深入的思考或研究过，因为从学生的反应看，学生并不认同老师的解释法。”这则随笔就是一位老师在一次随堂听课时随手记下，回来后翻看听课记录时对这个问题产生了更加浓厚的兴趣，于是在查阅了自汉到隋唐时期的不同史书里的历史记载，以及今人对这一段时期的研究，最后完成了《玄奘为何西游而不南游？》一文，发表于《中学历史教学参考》。

2．随性随心

随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，从内容上看，有关于教学的、有关于教育的；从形式来看，或议论，或叙事，或抨击，抑或简单的随堂记录；从记录时间来看，有事后记，有及时记；从篇幅来看，有长有短。可见，教育随笔的写作可以随心所欲，不受约束。同时，教育随笔重在及时记录一刹那间的思想的火花，有没有理论支撑，有没有很深入的思考并不是最重要的。

二、为什么提倡教师写教育随笔

熟悉李镇西的老师也许了解，受苏霍姆林斯基的影响，李镇西一直坚持写教育日记、教育手记和教育随笔。不仅他如此，大凡在教育教学上略有所成的名家名师大多如此。可见教育随笔对于一个教育工作者何等重要。

1．培养自省精神

自省对于治学、修身、处世均十分重要，作为教师，更需要有自省、反思的精神。教育教学中常常会有一刹那间的思维火花，这些火花稍纵即逝的，如同流星一般。教育随笔中看似非常简单的自省、反思，但若真正每天坚持写，教师便可养成自省、反思的习惯，从而培养教师的自省精神。 2．保持独立思考

保持对教育的热爱，保持人格的独立，追求精神的自由，这也许是很多名师之所以成为名师的原因所在。独立就是鲜明的个性，就是思维的创新，就是要在学习他人做法基础上有自己的见解和思考。我们知道，其他教育文体的选材较严格，组织结构也较严密，老师们往往难以坚持，而且为了写得深刻一些，往往会首先去网上查一查其他人对此问题的观点或看法，在借鉴他人思考的基础上再写。而教育随笔却没有文体的限制，又没有篇幅的限制，也不非得需要寻找什么理论依托，只要是教育教学过程中有值得一记的东西都可以及时记下，这对于一线老师们来说是属于“跳一跳就摘得到的桃子”，在这种情况记下来的东西往往都是老师们自己的思考。写教育随笔实际上是个思考与积累的过程。由于我们身在教育的第一线，在平时的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有帮助的。 3．提炼教学反思

“撰写教育随笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和经验的积累，重温旧事，回想教育成效，教师常常会品尝理性的感受，对自己有更全面的认识，这有利于教师提高修养和教育教学水平。”（引自：http://www.chddh.com/wenzi/5416.html）要写就要去要阅读；要

写就要去思考。写作，是一种拉动自己读和思的最有效的方法，是最贴合教师实际的最好的教育研究。而在这个撰写随笔的过程中，教师撰写教育论文的能力也得到了提升。

辛苦耕耘于教学一线的教师，常常掌握了大量教育教学的第一手资料，积累了丰富的实践经验，常常有所思有所想有所悟，若在教学之余及时把这些记录下来，边做边思、边思边写、边写边做，如此螺旋前进，相信每个老师必定大有所获。 三、写教育随笔要注意的问题

教育随笔，因其篇幅的短小，也无需上升到多高的理论层面，因而相对来说比较简单。但是，要把教育随笔写好，应该要注意一些问题。 1．要注意切入的角度

“劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”。随笔要想写好，必须注意切入的角度要不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，教育现象是纷繁复杂的，这就需要我们有一双善于发现、善于观察的眼睛，能及时准确的捕捉到教育活动中有价值的东西。只有要做到小中见大，平中见奇，才能诱人阅读。

比如，河北抚宁县教育局教研室的陈利国在研究小学语文教材时对《鸟的天堂》一文中“不可计数”的“数”字读音产生想法。他发现，小学生词语手册都认为“不可计数”的“数”应读“shù”。作者认为“不可计数”的“数”应读作“shǔ”，于是写成了一篇不足七百字的教学随笔，谈得有理有据，观点鲜明，严谨精当，体现了“以小见大”。 2．要勤于思考并善于思考 勤思善悟方可得章法得学问。如果我们能时时留意教育教学中的每个细节与现象，并常常想想为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教育规律？我和别人有什么不同的看法？自己的观点有没有轻易被人家左右？有思考的随笔才会让人觉得好看、耐看、值得一看。有感而发是随笔的主要特征。而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念，知识结构，理论素养，语言表达能力直接相关。有的人只追求随笔的数量，不关注随笔的质量，几十篇下来，风格一个样，语言一个样，甚至连描述的教学情节也差不多，每天坚持写这样雷同的教学随笔价值是不大的。写是一个人内在素养的外化过程，要使外化质量的提高必须有一个不断内化的过程。把他人的观点，知识，方法内化为自己的观点，知识，方法，才能不断地写出令人耳目一新的好随笔。 3．要保持勤练笔的习惯

勤练笔是写好文章的不二法门，教育随笔同样如此。随笔长短不限，可以是三五句，也可是长篇巨论，所谓有话则长，无话则短。三五句若是发现了教育教学中问题，找到了问题的原因，并提醒自己要改变，

这样的随笔即有价值又容易写，对一线教师来说是很有裨益的，随笔越写越活，文章自然也是越写越好。 很多人说，要我反思一下教学没问题，但要写成一篇反思随笔，则有了压力。其实也没有人规定过教学随笔的长短和是否深刻。如果是你深思熟虑后的五句话也是好随笔。

比如有一篇随笔是这样写的：今天的导入不够理想，因为没有引起学生的注意力，主要是选择的素材太陈旧了，时间也用的太多了，今后我得改变。

这是五句话的教学随笔，我觉得就是一篇好随笔，可能它不适合发表，但教师写教学随笔主要不是用于发表的，而是对自己教学的改变，是为了自己的提高。这随笔虽然是五句话，但发现了教学存在的问题，找到了问题的原因，并提醒自己要改变。而且这样的随笔对工作忙的教师来说，更符合实际。所以随笔的长短要视具体情况而定，有话则长无话则短，有时间则长无时间则短。等有时间了，有了更多的感悟，还可以不断地修改随笔和完善随笔。就拿上面那五句话的随笔来说吧。可以补充一下这样的内容：如何导入才能引发学生的注意力？什么样的素材才能激发学生的兴趣？我第二堂课的导入是如何做的？这样使问题深入化，再加上正反的两个导入实例，不就形成了一篇好文章了吗？

4．要掌握写作的方法。

标题：教育随笔的标题为求新颖、传神、有趣，这样才能有吸引力。拟教学随笔标题的方法很多，主要依据内容表达的需要和作者的风格。如果以议论教学问题为主，常把论点概括成短句或词组作标题，如《诗的节奏不容忽视》；如果以议论事件为主，则可把事件归结为标题，如《刮刮老师的鼻子》。你拟标题时既可以借修辞手法，如《对新课程语文教学的冷思考》，又可以引用名言、警句、俗语，如《条条大道通罗马》，也别有韵味。

表达：教学随笔的语言质朴、洗练。不宜刻意雕琢，要尽量保持原滋原味。表达形式有3种。其一，先叙后议。把记叙教学事件放在前边，记完事再集中议论。如果侧重记事，则详细记叙事件发展过程，并有细节描写，议论可简要些，点击到观点即可。如果侧重对教学现象发议论，则简叙现象，如同写小议论文。其二，先议后叙。开篇即阐述自己对某个问题的观点，然后再记叙现象，现象是对观点的印证，是由观点联想到的。所以先议论，是因为作者的某种观点是自己长期认识的积淀，不吐不快，只有快吐才尽兴。记叙完例证后再回到话题上来，以简要议论作结。其三，议叙融合。在典型事例记叙中融入议论。这种写法要求作者选准议论点。要有感而发，在哪个环节有感触就在那里发议论，议论后继续记叙。有时，还可夹入少量的抒情语言。

5.注意保持持阅读的习惯 “腹有诗书气自华”，工作之余读一点书，比如含义深邃的哲理小品、文笔犀利的杂文短论，以及教育类的书刊杂志，以及众多教育大家的教育专著，你才能站得更高看得更远，你的见解和视野也才因此而更加开阔。读书滋养了你的底气和灵气，撰写教育随笔时也能得心应手、水到渠成！

读李镇西、肖川等名家随笔我们常有口齿生香之感，这与他们平时的广博的阅读积累是分不开的。所谓“厚积方可薄发”，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。与其“临渊羡鱼”，羡慕他们的妙语连珠、智若泉涌，“不如退而结网”，开始自己的阅读人生。掌握写作的技巧。 【案例1-4】

《将心比心，与学生交换位置----我的班主任随笔之三》(李镇西) 早晨来到学校，学生们已经在操场集合了，许多学生陆陆续续朝操场走。我看到已经有一个班的男生站好了队列，心里想，那个班如此自觉呀？走近一看，嘿嘿，正是我班男生。我走到他们面前，没有说一句话，只是伸出手翘起大拇指朝他们扬了扬！他们都自豪地笑了！ 那天，我给学生说过这样一段话：“你们都说做李老师的学生很幸福，其实，从另一个角度说，你们做李老师的学生也很不幸。因为李老师太忙太忙，不可能时时守着你们。我除了教你们班的语文和做班主任，我有许多社会活动，比如在教师节前后，李老师要参加一些表彰活动，另外，我还承担了四川师大和四川省教育学院的新课程培训任务，市内一些学校还常常请李老师去做培训报告。我还承担了一些课题，这些课题都只能利用晚上的时间做。等等等等。

因此，我不可能像其他班主任一样，时时守着你们。如果那样，我会很累很累。但是，如果你们自觉一些，我就不累了！因为你们不需要我时时守着你们，你们会自觉上好课，做好卫生，做好课间操，上好自习，等等。如果那样，我会很感谢你们！”昨晚上，我有意提前离开了学校。但从铁皮鼓发的短消息中，我了解到昨晚不少班的自习都闹哄哄的，我心想，学生毕竟是学生呀！

今天早晨我来到学校，碰到王晓丹老师，便问：“昨晚我班自习课怎样？”她说：“很好呀！”我心想，可能是她怕我操心吧！于是我专门去问铁皮鼓，他说的几个班都很闹包不包括我们班。铁皮鼓说不包括，因为他没有看到我们班晚自习的情况。

我还是有点不放心（呵呵，骨子里面还是对学生不够信任），正好这时，一位其他班的老师过来了，他风风火火地说：“哎呀呀，李校长，你班的娃儿就是乖！昨晚上自习课的时候我从你们班教室门口过，里面硬是安安静静的！”

我一阵感动：学生们实在是太可爱了！

根据学生的自荐，我班七位同学组成了临时班委。我对全班同学说：“这只是个‘临时政府’相当与伊拉克临管会。呵呵！”学生也笑了。“但是，我希望这七位同学也能非常认真地为同学服务，争取在一个后的大选中获胜！当然，其他同学在一个月后的选举中也可以参与竞争。” 课间，我召集临时班委的同学开了一个会，我强调了工作原则：第一，服务性。要随时想到，班委就是服务，而不是管人。第二，主动性。要在积极地动脑筋开展各种工作。第三，创造性。要想方设法是我们班的工作与其他班不一样，要在工作中体现出我们的智慧。

晚上自习开始了，我有意迟到了五分钟才到教室，因为我想看看同学们是不是真的在没有老师的情况下很自觉。结果到了教室一看，果然鸦雀无声。

那一刻，我真的很感动。我悄悄地走了，正如我悄悄地来。（呵呵，有点徐志摩的味道）我在心里说―― 谢谢你们，亲爱的懂事的同学们！

读李镇西老师的文章总会给人一些小小的感动和一些触动。

此文文笔也很朴实，既无华丽的辞藻，也无生动形象的描写，就如素描一般，把事情的起因、经过、结果娓娓道来，而这平淡中却蕴藏着一个班主任老师的智慧。李老师讲述的事情很小，就是作为教师的你我经常会遇到的问题——怎样才能让班上的学生更自觉？也许有人为此殚精竭虑，最后还一无所得；也许有人事必躬亲，却深感黔驴技穷。班级管理是一门艺术，既是管理的艺术，更是为人的艺术。 “大象无形，大音稀声”，班主任最好的教育方式并不是居高临下的进行空洞说教，而是通过不断强化学生的主体意识，充分发挥学生的主体性，让学生做自己的主人。李镇西老师正是深刻领会了这一点，一招组建“临时政府”便轻轻松松的化解了班主任工作中的一大难题，取得了很好的效果，充分的体现了一个班主任老师的教育智慧，而这一招折射的也正是李镇西老师对教育的深入思考和深刻理解。

也许，我们老师中有更高明更智慧的招数。然而，再智慧再高明的招数一旦只能为自己所用，其价值必然大打折扣。李镇西老师愿意为解决班级管理中的问题想办法，更愿意把想到的行之有效的办法通过写随笔、写教育日记等方式记录下来，这种不断的累积不仅提高了自己的管理水平和管理艺术，还能为他人所借鉴。处处留心皆学问，正是这种一点一滴的积累，才使李镇西成功成为一个智慧型班主任的典范。正如李镇西本人所说：“我曾想，如果我单纯搞写作，很难成为优秀的作家；如果我单纯搞教育，也未必成为优秀的教师。现在我当然也不能说我是‘优秀的作家’或‘优秀的教师’，但是，会点儿写

作同时又懂点教育，我就成了作家中会教书的，也是教师中会写作的。”

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