教师健全人格及其塑造

教师健全人格及其塑造

教师健全人格及其塑造（p114)

（一）.总体差异。

1. 吴安春 2.李伟

（二）婚姻、性别因素

一.影响教师人格发展的因素 （三）农村教师群体

对中学教师的大五人格进行分析

1.北师大心理学教授高玉祥的观点

① ② ③

二.教师健全人格的标准 2.人本主意心理学家罗杰斯的观点

① ② ③ ④ ⑤

3. 本书观点

①.自我接纳②.人际和谐；③.自尊自信；

④.注重成长；

（一）.1.教师健全人格的重要性？

三.教师健全人格的塑造

※重点 （二）.如何完善教师人格？

注：此表为本节总体结构，也是板书。

教师健全人格及其塑造

一. 影响教师人格的因素。

影响教师人格的因素是什么？

性别？ 年龄？学历？ 婚姻等？

研究结果

（一）.总体差异。

1.吴安春。用自编的《教师人格调查问卷》（考察了教龄、职称、学历等因素）对中学

教师进行研究，得出如下结论。

A. 中学教师人格发展到了成年期已基本趋于稳定；

B. 中学教师的人格特质发展主要受教龄因素影响，自信型和思考型人格特质随年龄增

长而呈上升的趋势，自我型人格特质也有随年龄增长而加强的趋势，主要影响因素社会地位

等。

C.学历和性别对中学教师没有太明显的影响。

2. 李伟。

不同学历的小学教师的人格特征存在一定的差异。

（二）个性、婚姻、性别因素。

A.相对于女教师而言男教师的心理状况更差，老教师的心理问题躯体化的现象比较明

显；

B.未婚教师普遍表现出抑郁、偏执等症状。

C.个性因素也会给教师人格造成不同影响。

（三）农村教师群体。

1.初级中学教师抑郁流行率较高，但多体现为轻度抑郁。

对中学教师的大五人格进行分析结论：宜人性和尽责性得分最高，神经质特质得分最底。

A. 中老年教师的尽责性特质显著高于年轻老师；

B. 中学教师在人格宜人性方面存在性别差异。25岁以下的高学历教师在人格的开放性

上显著高于其他其他年龄的教师，而不同职称的教师在人格的各个特质上均不存在差异。

教师健全人格及其塑造

二．教师健全人格的标准。

1.北师大心理学教授高玉祥的观点：

①.内部心理和谐发展；

②.能够正确处理人际关系，发展稳定的友谊；

③.能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。

2.人本主意心理学家罗杰斯的观点：健全人格并非是静态的，而是一种过程与趋势。

五个特征：

①.他们的社会经验都能正确的进入意识领域；

②.协调的自我；

③.以自己的内在评价机制来评价经验；

④.自我关注；

⑤.乐意给他人以无条件的关怀，能与其他人高度协调。

3. 本书观点：①.自我接纳；

②.人际和谐；

③.自尊自信；

④.注重成长；

三.教师健全人格的塑造。

（一）.1.教师健全人格的重要性？ 2.在生活中教师不健全人格给我们造成的伤害？

我的故事： 还记得初一的时候，有一次背诵政治一些东西，那个时候学习还蛮努力的，学习还算不错，明明背过了，可能是紧张吧，课上老师一提问就全忘了。老师当时问我叫啥，我说我叫卢小虎，老师接着说：“你还小虎呢，还不如小猫小老鼠呢”，对我当时伤害还是蛮大的。

结论：教师是人类心灵的工程师

（二） 如何完善教师人格。

1.体验—丰富自己的人生经历；

2.享受—热爱自己的本职工作

3.表达—分享自己的人生智慧

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/2331.html