东华理工大学思想政治理论课实践教学改革实施方案

东华理工大学思想政治理论教学科研部

东华理工大学思想政治理论课

实践教学改革实施方案

一、思想政治理论课实践教学改革的背景、目标和重大意义

1．在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，对高校思想政治理论课课程的实践教学环节提出了新的要求。

2．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当在思想政治理论课实践教学环节的安排中，使学生主动关注和思考中国近、当代重大经济社会问题，形成客观全面的认识；通过提高自身的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，应当着眼于学生正确思维方式的形成，通过实践环节的安排，培养学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高学生综合素质。

3．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当更新教育教学观念，进一步凸显学生的主体地位，建构以学生为中心的教学新模式。为此，必须加强理论教学和实践教学之间的有机联系，应当采取针对性的教学内容、教学方式以及教学手段的改革，实现教学双方的互动，推动学生理论结合实际的良好学风的形成。

4．切实推进思想政治理论课程的建设，进一步通过加强实践教学来加强思想政治理论课师资队伍建设，推动科研与教学的良性循环，集聚优质的教育教学资源。

二、思想政治理论课实践教学改革的基本思路概述

实践教学组织方式：实践教学过程中，学生以团队（5~7人）方式进行组织。成员轮流担任团队负责人，负责团队学习的协调和文档资料的形成。实践教学采取社会调查、经典阅读等方式，并注重与学校组织的其他社会实践活动结合。

实践教学内容选择：实践教学的具体内容安排，应围绕思想政治理论课教学的重点来产生，经思想政治理论教学科研部核准后，通过思政教研部网站加以公布。学生学习团队和指导教师之间实行双向选择，并在指导教师的指导下，以学生团队为主，形成规范的学习进程安排。

实践教学教师职责：（1）结合思想政治理论教学的重点，提出实践教学课题及相应的要求；（2）指导学生组织实践团队、拟订学习进程安排、指导实践教学过程、指导

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学生撰写调研报告和论文，评价学生团队及个人的成绩；（3）形成教学过程中的指导材料，收集各环节中的文档资料；（4）参与对实践教学效果的评估。

实践教学成绩评定：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者侧重于团队内依据对团队成果贡献来协商评定，后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。总成绩的构成为：指导教师评定成绩（50%）+团队成绩（40%）+学生个人成绩自评（10%）。

实践教学效果评估：每一轮实践教学结束前，通过两次会议来进行实践教学效果评价。第一次会议为成绩评定会，由管理人员和指导教师参加，旨在平衡不同指导教师和不同团队的成绩。第二次会议为教学总结会，依据教师的教学总结、学生反馈的建议意见（含学评教结果）来总结教学中的得失，形成进一步改进教学的措施和计划。参加人员处第一次会议人员外，还应包括学生代表。上述会议均应形成会议记录，作为教学档案留存。

三、实践教学流程示意图

内容选择；团队组建；学习计划制订 报告评价；成绩评定；教学效果评估 第二、四学期，十八周至十九周 第二、四学期，前十二周 集中辅导；过程指导；团队研讨 第二、四学期，十三周至十五周 报告写作指导；团队总结 第二、四学期，十六周至十七周

四、各环节的实施

（一）内容选择，团队组建以及学习计划制订 1．实践教学内容安排

实践教学内容包括社会调查和经典阅读两种类型，学生可选择其中一类完成。其中，社会调查可以通过实地调查、网络调查、文献资料研究等形式完成调查活动，并撰

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写调研报告；经典阅读则结合理论教学内容中的专题，阅读相关经典原著和参考文献，通过研究讨论来撰写专题研究报告/论文。

具体实践内容建议应包括课题名称，指导教师，主要工作思路，建议工作进度安排以及主要参考材料等（格式见附件1）。可由指导教师结合理论课教学实际提出，也可由学生通过理论课的学习和思考提出，经教学部审查确认后，作为实践教学课题予以公布。作为学生提出的实践内容，提出人所在团队可享有选择该实践课题的优先权。

具体实践内容建议收集的截至时间为，当学期课程理论教学学期的第十二周末。 2．实践教学学习团队的组织

参加实践教学环节的学生，应以自愿为原则，按5-7人规模来组织学习团队，并推举项目负责人一名。实践教学学习团队原则上不跨学院组织。不能自行组建团队的学生，由所在学院统一编排。

学习团队可以在形成学习计划的过程中，基于自愿原则进行适当调整。组建三周后，学习团队不再进行调整。

学习团队采取成员分工自学/独立调查和集中讨论相结合的学习方式。团队中的成员轮流担任讨论召集人并负责进行讨论记录工作（格式见附件2）。在进行讨论时，成员可以事先准备书面发言内容或发言提纲（格式见附件3）。

学习团队组建的截至时间为，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》理论教学第一学期的第十一周末。

3．实践教学课题选择和学习计划制订

实践教学课题的选择，以学习团队为单位进行申请。申请前，团队成员应就拟申请的课题进行研讨，分析从事该题目研究的优势和不足，形成针对性的工作计划和分工，联名书面提出申请（格式见附件4）。

每个学习团队可以提出2~3个申请课题，并依次进行排序。

每个实践教学课题原则上接收不超过3个学习团队，且3个学习团队的侧重点应有所区别。指导教师应从申请团队中依照申请材料进行择优选择。

不能通过双向选择确定研究课题的团队，由思想政治理论课教学部进行统一安排，并由指导教师来指导形成补充申请材料，分析团队从事该课题研究的优势和不足，确定细化的工作计划和分工。

（二）集中辅导、过程指导和团队研究

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1．集中辅导

任课教师在思想政治理论课开课之初，应结合课程理论教学内容介绍，详细介绍实践教学有关安排。

指导教师在实践课题选定后，组织相关团队成员进行集中辅导，听取团队有关计划的思路，进一步落实工作计划安排和团队分工，研究具体研究方法，提供有关背景介绍和参考材料介绍。

指导教师应在第一学期末和第二学期初安排集中辅导，听取社会调查或经典阅读相关工作计划执行进展，部署进一步的工作安排，提醒有关注意事项。

指导教师应在课题进展期间中的其他时段灵活安排两次以上集中辅导，听取有关工作汇报，部署进一步的工作安排。

指导教师在安排集中辅导时，应结合从各团队工作过程中发现的问题，有针对性地做好集中辅导的准备。并将集中辅导的有关情况，形成书面纪要（格式见附件5）。

学习团队每次派一人参加指导教师组织的集中辅导，原则上每次应由不同的成员参加辅导，并由参加者在团队活动中传达。

2．过程指导

指导教师采取灵活方式实施对团队工作的过程指导。包括至少一次参加每个团队的团队活动，了解各团队成员的工作情况；接收团队或团队成员的申请，对相关问题进行讲解或答疑；组织所指导的不同团队之间进行交流等。有关过程指导的具体情况应形成书面记录（格式见附件6）。

3．团队研究

团队研究是实践教学实施的主要方式，应按照既定的工作计划和分工，依次执行。 团队研究是在个人学习/研究基础上，在团队范围内集中进行的学习和讨论。为此一方面团队成员应积极为团队做好准备，另一方面，通过提取其他成员的工作和集体讨论，进一步调整或改进自己的工作，从而最大限度使自己的工作有助于团队工作。

团队研究的召集人，由团队成员轮流担任。可在课题开始之初直接做出安排，也可以在每次团队研究结束时，确定下一次团队研究召集人。

每一次团队研究时间为1-2小时，由召集人负责进行记录有关情况。同时，在团队成员间就成员个人情况进行评价，评价方式是依重要程度依次排序。最重要者排为第一，依次递增；若有并列情形，则并列取较后数字排列。例如，难以确定第二和第三的

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次序，则同时并列第三。如果所有团队成员不能确定排列次序，则并列为最后一个名次。每次团队活动应形成评价结果记录。

（三）报告写作指导，团队总结

指导教师应根据具体情况，安排集中指导或单独指导的方式，指导有关团队进行团队研究报告的写作。

团队研究报告（格式另附），应通过团队内的讨论，适当加以任务分解，由各成员分别完成，并由一人加以统稿。

在提交团队研究报告前，应通过团队总结的方式，系统审阅拟提交的报告。同时，结合团队研究的相关记录，形成对团队内各成员的各项评价的排序，以及团队成员对团队研究工作贡献的排序（格式见附件7）。

（四）报告评价，成绩评定；教学效果评估 1．报告评价

指导教师应通过仔细阅读报告，形成报告评价，并以优秀、良好、中等、合格、不及格5个等级记录。涉及多个团队时，应对每一等级不同团队的报告进行排序。

2．成绩评定

指导教师应从团队成员互评成绩、团队成绩以及学生个人自评成绩三个方面综合，形成每个参与成员的成绩评定结果（格式见附件8）。

团队成员互评成绩主要依据团队总结所产生的排序结果而给出，可在不同团队之间加以平衡。其中，50分为上限值。（以团队自评成绩为基准，按学生互评个人成绩排序的情况，每降低一个等级，该学生的团队互评成绩降2-5分，同一序次的多个学生按同一等级计算，即该多个学生的团队互评成绩比上一个等级的学生成绩降低【（2-5）*同一序次学生人数】）

学生个人自评成绩，依据学生个人在实践教学过程中的表现，给自己的表现打分，上限为10分。（教师根据整个团队的表现确定一个团队的最高分，然后按照学生个人自评成绩排序，再依次按学生排序降分【同一序次的多个学生按学生人数排序的最低分给成绩】确定成绩）

团队成绩通过初评和终评两个环节而确定。指导教师对各团队报告的评价形成初评结果。通过成绩评定会，对不同指导教师所指导的不同团队的初评成绩进行平衡。其方法是，同一等级各取排名第一和最后一名的报告进行比较，协商确定各等级的执行标

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准，并确定各等级的名单及排序，并进而折算为分数。团队成绩上限值为40分。（指导教师以召开成绩评定会形式，通过团队之间的初评成绩比较，先确定中线作为参照标准，再根据各团队的排序确定分数）

每个团队成员的成绩为团队成员互评成绩、学生个人自评成绩以及团队终评成绩三项之和。

3．教学效果评价

教学效果的评价通过成绩评定会和教学总结会来完成。前者侧重于对不同教师教学效果的评价，后者侧重于整体性评价。

教学效果评价应着眼于促进实践教学工作的不断改善，重点在于形成进一步改进教学的措施和计划。相关结果书面报思想政治理论教学科研部和教务处备案。 五、实践教学指导教师工作职责

1、开展教育教学改革，提出实践教学的课题；

2、完成实践教学各环节的指导工作，形成相应的过程记录文档； 3、评定学生团队自评成绩、学生个人成绩，并提出团队成绩初评结果； 4、参与教学效果评价；

5、收集整理学生中的热点、焦点问题并装订成册叫思政教研部存档； 6、每学期写一份总结报告交思政教研部存档。 六、社会实践教学过程中对学生的要求

1、遵守东华理工大学学生管理各项规定； 2、完成实践教学各环节的要求，并做好有关记录； 3、形成团队研究报告，通过讨论形成团队自评成绩。 七、思想政治理论课教学科研部职责

1、开展教育教学改革，牵头组织实践教学的实施； 2、牵头组织教学效果评价工作。 八、各学院的职责

1、协调实践教学中学生学习团队的组织；

2、参与和配合实践教学各环节的具体实施；

二○一二年一月

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附件1 思想政治理论课实践教学内容建议书 建议人 建议题目 建议指导教师 主要思路概述： 专业技术职务 团队数目 时 间 建议工作进度安排： 主要参考材料： 7

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附件2 思想政治理论课实践教学团队讨论记录表 参加人 时间/地点 讨论主题 主要发言内容摘要： 发言人 发言主题 记录人 发言人 发言主题 发言人 发言主题 发言人 发言主题 发言人 发言主题 发言人 发言主题 发言重要性排序结果：

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附件3 思想政治理论课实践教学团队讨论发言提纲 提交人 发言主题 预计需要时间 主要发言内容摘要： 问题： 要点一： 要点二： 其它： 总结： 对团队讨论和团队其他成员工作的进一步建议： 时间/地点 实际使用时间 其他人发言记录摘要：

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附件4 思想政治理论课实践教学课题申请书 申请人 申请题目 指导教师 专业技术职务 项目负责人 对题目的分析（含对题目的认识，本团队从事该课题研究的优势和不足）： 计划工作进度安排和分工： 其它说明：（次选题目及排序） 10

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附件5 思想政治理论课实践教学辅导安排及记录表 指导教师 辅导主题 参加人： 时间/地点 辅导计划要点： 辅导情况纪要： 对参加辅导学生的评价： 11

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附件6 思想政治理论课实践教学指导过程记录表 指导教师 讨论主题 参加人： 时间/地点 团队讨论要点： 指导情况纪要： 对参加学生的评价：

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附件7 思想政治理论课实践教学团队总结表 课题名称 指导教师 团队成员 东华理工大学生读书情况调查 蔡东伟 刘宁，钟铭，方金旺，宋文，张文力，俞韫，符应充 团队研究回顾（要点综述）： 1.调查东华理工大学生的读书情况。兼顾量质两方面。 2.调查覆盖面广，调查对象包括理学院，环境学院，水环学院，核工程学院，外国语学院等。这样确保了数据的可靠性。 3.对得出的数据实事求是进行统计。 4.小组成员都尽心尽力，认真对待。提高了我们各自的协作能力，沟通能力，分析与解决问题的能力。 团队成员贡献排序及其他评价（五十分计算）：（备注：成员成绩完全相同，成绩无效） 排名 1 2 3 4 5 6 7 姓名 刘宁 张文力 钟鸣 俞韫 符应充 宋文 方金旺 成绩 创新意识 团队协作 态度水平 交流能力 写作能力 49 48 47 46 45 44 43 对团队报告的自我评价： 做的很成功！ 团队成员签名：刘宁 钟铭 方金旺 宋文 张文立 俞韫 符应充

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附件8 思想政治理论课实践教学成绩评定表 指导教师 蔡东伟 学生所在学院 团队成绩 初评 终评 理学院 个人成绩 总成绩 学生姓名 学生学号 团队自评 刘宁 张文力 钟鸣 俞韫 符应充 宋文 方金旺 201320370228 201320370122 201320370110 201320370125 201320370201 201320370227 201320370230 14

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签名： 时间：

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