苏教版小学四年级上册科学课《空气的性质》教案

教 学 措 施 周次 一 二 教 学 进 度 十 十 十一 九 八 七 四 六 四 三 带领学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。 加强学生动手、动脑，做好探究实验。 培养学生按照一定标准对事物进行排序和分类。 课 题 我们周围的空气 空气的性质 空气热空气和冷空气 空气有什么 空气也是生命之源 冷和热 冷热与温度 热的传递 加热和散热 吸热和散热 水加热、冷却后 奇妙的声音王国 声音的产生 声音的传播 我们是怎样听到声音的 课时 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 周次 课 题 不同的声音 快乐的小乐队 吃的学问 我们吃什么 怎样搭配食物 食物的消化 我们的食物安全吗 排序和分类 排序 分类 机动 复习 考试 课时 1 1 1 2 1 1 3 3 2 2

品德（科学、综合实践）全册教材分析

课 程 目 标 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 内 容 分 析 本册教材有四个单元：我们周围的空气、冷和热、声音、吃的学问。进入四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年度是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实，注重证据、大胆置疑，逐步养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。 课 时 安 排 第一单元 我们周围的空气 7课时 第二单元 冷和热 8课时 第三单元 奇妙的声音王国 5课时 第四单元 吃的学问 4课时

品德（科学、综合实践）单元分析

课 题 我们周围的空气 教学课时 2 教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点） 本单元是位于苏教四年级上册科学课的第一单元。重点了解空气的性质及应用。难点：知道空气中含有氧气和二氧化碳，知道氧气对生命的意义。 学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见） 学生已经学习了一年的科学课，初步接触了科学探究。学生对大自然，特别是对身边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心，喜欢问个为什么，喜欢提问题，爱提问题，这将驱使他们在教师的引导下进行进一步的科学探究。但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家长对这门学科不是很重视。 教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法） 确信空气的真是存在，获取对空气的性质、组成及风的成因直观生动的认识，同时更强烈的意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。通过实践，认识到在学习和解决问题中注重证据，愿意合作与交流，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处也可能产生负面的影响。

品德（科学、综合实践）教 案 首 页

课题 空气的性质 教学课时 1 课标表述： 能用一定的办法证明空气的存在。了解人类对空气的的利用。 目 教材分析：证明空气的存在，探究空气是否占用空间。空气不仅占据一定空间， 而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。 标 依 据 学情分析 ：学生从生活中积累了一些对空气的认识，知道我们周围都有空气，空气看不到，摸不着等。指导学生用试验的手段去认识物质的性质。 教 学 会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。 会利用小工具制作验证假设的工具 知道空气是占据一定空间的，是不能随意目 缩小的。 发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。 标 拓展内容： 观察生活中利用空气性质的地方 课 前 教学手段：课堂试验，学生讨论 演示实验方法 准 备 课堂准备： 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个

品德（科学、综合实践）教 案（第 1 课时）

教学时间： 年 月 日 教学流程（按课时设计） 教师活动 一、导入1、 今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？ 2、 先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 板书课题 从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣 二、自主学习1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么 ②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的 (2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球 ②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 ③你发现了什么问题？ ④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？ (4)关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上 2、空气有质量(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？① 小组讨论有什么学生活动 设计意图及 效果预测 学生思考操作中出现的问题 并讨论解释问题，解决问题。 由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问教师演示实验方案 引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题 板书 小组讨论，作记录 大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己

方法能大概知道一部分空气的重量 ② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来 ③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上 (2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上 请学生演示 按照活动设计完成实验或用天平也可以 板书 质量 通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡 说 知道一定空气占据一定的空间 看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况。

品德（科学、综合实践）教 案（第 课时）

教学时间： 年 月 日 目 标 检 测 检测内容 结果反馈 板 书 设 计 空 气 占 据 空 间 吗 性质： 要占据一定空间 有质量 课 后 延 伸 观察生活中利用空气性质的地方 课 后 反 思

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