小学语文课教学构建和谐师生关系策略研究，课题立项

编号

南阳市教育局 教育科学研究规划课题

申请·评审书

课题名称《小学语文课教学构建和谐师生关系策略研究》 主持人姓名 ****** 工作单位南阳市宛城区******小学 申请日期 2014.12

***市教育科学规划领导小组办公室

2014年11月印制

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填 表 说 明

一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面右上方“编 号”栏不填。

二、《申请·评审书》填好后，用A4纸双面印制、左侧装 订，上交1份并提交同版电子稿。

三、每项课题主持人仅限1名，课题组成员不超过5人。

四、《申请·评审书》需申报人所在单位盖章后方可上报。 五、凡不能按期完成上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。

六、县区教育科研部门审核汇总后，将纸质材料和电子稿报送南阳市教育科学规划领导小组办公室，“规划办”不受理个人申报的立项材料。

七、***市教育科学规划领导小组办公室设在市教科所。 联系电话：*********** 电子信箱：**************

地 址：*******409号市教育局7楼东侧。 邮政编码：********

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一、课题主持人与课题组成员

课 题 名 称 小学语文课教学构建和谐师生关系策略研究 民族 出生 年月 姓 名 学科/专业 **** 性别 女 汉 1979.07 汉语言文学 职 称 主 小学学 历 一级 15 行政 职务 本科 持 电子信箱 人 ******** 教 龄 副校长 工作单位 南阳市宛城区新店乡第一中心小学 联系电话 （手机） 邮政编码 13703417843 通讯地址 课 题 组 成 员 预计完成时间 *** *** **** *******第一中心小学 ****** 姓 名 出生年月 工作单位 职务/职称 承担任务 当前师生关系存在的问题及解决对策 小学语文课教学构建和谐师生关系策略 1971.08 ***** 小学高级 **** 1981.02 *** 小学一级 *** 1973.02 *** 中学一级 如何建立良好的师生关系 如何处理好师生关系 良好师生关系在教育中的作用 1976.02 *** 中学一级 1980.11 *** 小学一级 2016.3

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二、课题论证与研究设计

1．课题研究核心概念的界定、研究现状述评、选题意义及研究价值。 一、课题研究核心概念的界定 1、师生关系：是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。 2、和谐的师生关系：是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要，体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。 二、课题研究现状评述 近20年来，我国教育界理论界从不同层次、不同角度对师生关系进行了一些探讨和研究，一定程度上推动了相关理论的深化与发展。但是，目前关于师生关系问题的研究仍有不足之处。这种研究对具体的教学实践缺乏指导意义。本课题旨在他人研究的基础上，结合语文课堂教学实际，着重研究构建和谐师生关系的方法、途径、策略，以进一步提高学生语文学习兴趣和学习热情，有效提高教学质量。 三、课题选题意义及研究价值 1、课题选题意义 建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。亲其师而信其道，师生和谐的关系能够提高学习兴趣和学习热情，有效提高教学质量。在和谐的课堂里，能够实现高效率的教和高效率的学，也为教师的教科研积累经验。 2、研究价值 （1）提升教师构建和谐师生关系理念及科研意识，建立良好的师生关系。 （2）采用多种方法，探索出构建和谐师生关系的方法、途径、策略，以促使学生提高学习语文的积极性，从而提高课堂效益。。 4

2．课题研究的主要内容、拟解决的主要问题及研究方法。 一、课题研究的主要内容 1、小学师生关系现状的调查与分析。 2、构建和谐师生关系的影响因素研究。 3、在课堂教学中，如何通过师生对话、交流与合作构建民主平等的师生关系研究。 4、在教育教学管理中，如何体现以人为本的师生关系研究。 5、在教育教学活动中，如何构建和谐师生关系研究。 二、拟解决的主要问题 1、分析和谐师生关系的基本特征，找到影响构建和谐师生关系的因素并提出构建和谐师生关系的基本策略。 2、探索语文学科课堂教学中构建和谐师生关系的方法、途径和评价的策略，从而进一步提高教学质量，促进学生的健康发展，促进教师的专业发展。 三、研究方法 1、文献资料研究法：通过查阅文献资料了解与掌握所要研究对象的方法，组织课题组成员对有关理论开展学习研究，努力提供课题研究的理论基础。 2、行动研究法：本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式，做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。 3、观察法：以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。 4、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。 5、调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教师的教育教学行为进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。 6、教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建。

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