小升初语文基础知识与阅读答题方法总结

小升初语文基础知识与阅读答题方法总结

※常用标点符号的用法

① 引号主要用法：a)直接引用b)强调c)否定。d)特指

② 省略号主要用法：a)引文内容的省略。b)列举事物的省略。c)话没说完d)声音断断续续 ③ 书名号主要用法：表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称

④ 破折号主要用法：a)表示解释说明b)表示意思的递进c)表示意思的转折（话题的突然转变）d)表示声音延长。

※说明文中常见的说明方法有：

列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、摹状貌 作引用 ※常用关联词: a转折关系

1:尽管…可是… 2虽然…但是… 3…却… 4…然而… b假设关系:

1如果…就… 2要是…那么 3无论…都… 4不管…也…5倘若…就..... 6要是…就… c并列关系:

1一边…一边… 2是…是… 3既…又… d递进关系:

1不但…而且…2不光…也… 3不仅…还… ※常用说明方法的作用：

1、举例子。通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。具体形象的说明了……的…特点，便于读者理解。

2、分类别。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。条理清晰地说明了…。 3、作比较。把______和_______加以比较，突出强调了事物的特征/事理。 通过…和…的比较，突出了…的…特点（地位、影响等）。

4、做诠释。对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。5、打比方。将______比作______，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。生动形象地说明了…的…特点，增强文章的趣味性。 6、摹状貌。对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

7、下定义。用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

8、列数字。用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。科学准确具体的说明了……的…… 特点

9、列图表。用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观

10、分类别的作用：能条理清楚地说明事物。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。 11.引用说明。引用说明有以下几种形式: A、引用具体的实例:(作用同举例子) B、引用具体的数据:(作用同列数字)

C、引用名言、格言、谚语。作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。 (引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用) ※说明顺序:

e选择关系:

1不是…就是… 2是…还是… 3或者…或者… 4要么…要么…

5与其…不如… 6宁可…也不… f因果关系:

1因为…所以…2之所以…是因为… 3…因此… g承接关系 :

1先…再…2首先…然后…3先…然后…4接着…最后…

h条件关系1:只要…就…2只有…才…

空间顺序(也可以称为事实顺序)、时间顺序(包括发展顺序)、事理顺序(也可称逻辑顺序)。说明问中也会出现以一种顺序为主兼用其他顺序的现象。 修改病句的原则

（1）尽量保持原句的意思。 （2）能改一处的不改两处。 （3）对症下药。 修改病句的一般步骤

（1）读懂原句，弄清本意。 （2）查找病因，确定病症。 （3）对症下药，修改病句。 （4）仔细检查，完成练习。 常见改病句举例

1) 句子不完整。如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。 改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。

2) 用词不当。如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。 3) 搭配不当。如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。“穿”与“帽子”搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和（戴着）一顶红帽子。

4) 词序混乱。如：打乒乓球对我是很感兴趣的。应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。

5) 前后矛盾。如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应把“五彩缤纷”去掉。

6) 重复啰嗦。如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复，这里只需保留其中一个。

7) 不合逻辑。不合事理。如：他在霞光中读着书，不知不觉过了两个钟头。“霞光”稍纵即逝，持续两个小时是不符合现实的。应把“霞光”改为“阳光”。 8) 注意常用修改符号的用法。

※常用修辞手法：（比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。） 1) 比喻句：常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：我们是祖国的花朵。比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。 2) 拟人：把物当作人来写，使物像人一样。

如：1.太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地。

2.天黑了，山睡了。 3.月亮悄悄地爬上了树梢。

3) 夸张：故意对事物进行夸大或缩小地描述。如：（缩小）我家后院只有巴掌大。（夸大）桂子花开，十里飘香。

4) 排比：把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。 a爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖； 爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望； 爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

b关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅； 关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。 5) 设问：自问自答。

如：小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗？不是的，他是诚心诚意为班级做贡献。 6) 反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。 如：光是学习优秀，就能算得上“三好学生”吗？ ※修辞手法的作用： 1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3；设问：【特点：自问自答】作用：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：【特点：无疑而问，答案蕴含在问句中】作用：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气

※描写的方法：１、概括介绍与具体描写；

２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写； ３、正面描写与侧面烘托

※常见的描写角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

※小学常见写作方法、表现手法：联想、想像、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻人、借景抒情、情景交融

※给文段拟标题（１）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。 （２）、语言要求简练，一般在６个字左右。

※记叙文的人称：第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色

作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

（1） 第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。

作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

（2） 注意：有的文章中运用了第二人称代词，如：《长江之歌》

作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。

※记叙文六要素？

时间、地点、任务、人物、事件起因、经过、结果

※记叙文（消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等）的六步阅读法

一、看标题信息，揣摩记叙类型；二、抓记叙要素，了解大致内容； 三、理行文线索，分清段落层次；四、辨叙述方式，领会布局特点； 五、挖中心思想，理解作品意义；六、析表现手法，以供习作借鉴。 ※给文章分段

1.按时间顺序分段。2.按地点变换分段。3.按事情发展顺序分段 ※理清记叙顺序。 1、记叙顺序及作用

(1)顺叙(按事情发展先后顺序)。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 (2)倒叙(先写结果，再交代前面发生的事。)。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

※逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。 ※语句在文章篇章结构上的作用：

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展

※语句特色评价用词：

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力 ※语段阅读题答题总原则：

１、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

２、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 ３、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

４、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 ※仿写句子：

１、仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等。 ２、如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。 ※口头交际题（如询问、交谈、电话交流等场景对话） １、称呼：准确，体现人物关系； ２、结合提示语境，表意必须明确；

３、语气必须符合身份，切忌成人化、打官腔； ４、注意文明礼貌用语的使用。 ※文段中关键词语、短句的分析：

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇 也就是说一定要结合具体语境来考虑。

关键句是指：主旨的句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应的句和过渡句。 ※写作手法的作用：

(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 (2)比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3)夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 (5)对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8)欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。 ※理解词语在选文中的意思和在语境中的含义： 解答这类题目，要注意两点：

一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。 二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。 三是用自己理解的同义句替换。 ※评价、赏析一句话：

（1）体会修辞手法的作用。 （2）分析语言的特点。 （3）准确把握内容和思想感情。 （4）掌握句子在段落结构方面的作用。 （5）分析句式特点。句子赏析应从两个方面入手，

先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……

再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ※自然环境描写（景物描写）句的主要作用： １、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； ２、推动情节发展； ３、渲染气氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主题。

※句子在文章结构上的作用分析：

１、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）； ２、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； ３、对上下文：承上启下（过渡）。 ※题型：用自己的话回答问题：

１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。 ※给文段拟题：

１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、 ２、语言要求简练，一般在６个字左右。 ※根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： １、用第一人称；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ※文段中事例的概括：

１、必须包含两个要素：人物＋事情；

２、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。 ※概括段落大意 1.学会摘句法：

A 总分结构的段落，概括段意抓住总写句。

B 承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“启下”部分往往是下一段的段意。 C 要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。 2.采用层意归并法。（层与层之间是并列关系）

3.选取主要意思。在一段中写到几个内容，其中有主要内容，也有次要内容，在概括这类段落的段意时，就要对这些内容进行“筛选”，选取主要内容作为段意，删去次要内容。 ※概括文章主要内容

1.用课题发展法概括文章主要内容。2.抓重点段概括文章主要内容。3.用段意归并法概括文章主要内容。 ※概括文章中心思想

1.概括文章的中心思想要包括“文章主要内容”和“思想感情”两部分。 2.概括文章中心思想的常用方法：

1）分析题目2）分析中心句3）分析主要情节4）分析主要人物

※概括中心思想的基本形式：（部分列举）

1）课文写了（ ），表达了（赞美了 说明了 告诉了）：（ ）。

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