激发学生兴趣 快乐学习高中生物课

新乡市基础教研室论文评选

激发学生兴趣 快乐学习生物

单位：河南师大附属中学

作者：曾旭东

激发学生兴趣 快乐学习高中生物

河南师范大学附属中学 高中生物 曾旭东

【内容摘要】伴随着新课改的到来，作为一名高中教师我们在思想和方法上也要有一定的革新。本文从做好第一课、恰当运用多媒体、恰当运用比喻、引用奇闻轶事等方面提出培养高中生学习生物的兴趣，对于学好高中生物课的必要性。

【关键词】新课改；生物学科；兴趣；互动

目前，新课改在全国很多地方已搞得轰轰烈烈，这次课改直接面对的是我国基础教育的弊端，我国基础教育以前过分注重知识积累而忽视对人的能力及人生观价值观等方面的培养，这种陈旧的方式已不能适应现代社会对人才的需求。新课改重在改变学生的学习方式，由传统死记硬背机械的学习方式改变为自主学习，合作学习，探究学习。在对学生提出高要求的同时，其实更是对我们教师提出更高的要求，教师要想胜任自己的工作，应当结合学科特点，深入研究教材，挖掘其中的趣味因素，从而达到激发学生兴趣的目的，使其热爱生物课堂、热爱生物学科，让学生的学习变得积极主动，快快乐乐地参与到课堂上来，享受到学习的乐趣，真正成为学习的主人。如何让高中生物课变得生动有趣，让学生愿意学并快乐地学，结合我的教学实践来谈几点自己的看法。 一、良好的开端是成功的一半

绪论是高中生物的第一课，绪乃头也，所以上好绪论课就是成功的一半。。绪论中首先介绍了生物的六大基本特征，教师不能只拘泥于课本，多举些现象帮助学生理解，比如在讲应激性适应性时，我们不仅要说出二者的区别，还要多举一些有关的实例；应激性中触摸含羞草叶子闭合，适应性中动物的体色、仙人掌的形态等，同时也可鼓励学生自己寻找生活中的所见所闻。对于一些较微观较抽象的知识，也尽量变成生活实例去理解。如：在讲到生物的基本结构和基本物质的时候，说绝大多数生物都有细胞结构，但讲到特例病毒无细胞结构时，学生好像就有点无法理解了。为了激发学生的兴趣，可以把爱滋病病毒HIV介绍给大家，讲它虽然无细胞结构但是有自己严整的结构，外面是蛋白质外壳，内部有遗传物质，让学生从外形整体上对病毒有一个认识，然后讲它的危害，它的传播途径主以及对它的预防措施。这样学生听的有趣也愿意去听，在联系现实生活的例子同时也给学生灌输了怎样去珍惜生命，健康生活。

在绪论中本身就介绍了很多生物的新成果：转基因乙肝疫苗，转基因鲤鱼，超级细菌等，这些知识讲的活在很大程度上就很吸引学生的眼球和注意力。教师也可给学生列

1

举了大量的生物前言的新成果：知道既能长番茄又能结马铃薯的植株吗？它是怎样培植成的吗？一些迷你小动物是如何培植成功的？克隆人体器官成功了吗？听说过“多利羊”吗？它的培植成功的方法是怎样的，多利有几个娘？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等来激发学生的兴趣，从而紧紧的抓住学生学习生物的心。 二、恰当地运用多媒体，激发学习兴趣，集中注意力

有专家说：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。

生物学研究的是活生生的生命，学生们早已不再满足于老师口中念念有词的“生物”了，而是希望老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。多媒体的应用可以形象的展示一个生物宏观的生命进程，也可描述微观的生理变化。比如，在讲第五章“被子植物的个体发育”时，屏幕展示出雄蕊、雌蕊结构，以动画的形式展示出双受精，胚的发育和胚乳的发育，种子形成后的萌发以及植株的生长发育。学生带着兴趣短时间内就可把一个植物的一生尽收眼底，在轻松的氛围中学到的知识，印象也更深刻。“细胞的有丝分裂”一节，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，使比较抽象的知识形象化。然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得容易、有趣。还有在“植物的水分代谢”这一节，我也是借助于多媒体电脑，把半透膜两边水分子的运动演示出来。一边是升高了的液面，一边是半透膜两边水分子的运动状况，看完之后，学生们自己就可以得出：半透膜两边的水分子都在运动，只是单位时间内从高浓度一边向低浓度一边运动的水分子多，所以漏斗内的液面会上升，这是一个动态的平衡。

多媒体声、色俱全，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是我的学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说“大自然如何丰富多彩”来得真实、印象深刻，它把变枯燥的理论分析为真正的“理论联系实际”，培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。 三、创设课堂互动，提高学生积极性

好的课堂首先要创设良好的问题情境，有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。再通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。从而把学生推向“主体”地位，使

2

之主动积极地运用知识和形成新的认知结构。比如说在讲到“被子植物的生殖和发育”一节时，我们可以首先提出一下几个问题：

（1）我们平时所见的桃树、花生是如何进行生殖的？ （2）他们生殖和发育经历了哪些特殊阶段？ （3）香蕉没有种子，怎么繁殖？等问题

让学生在思考中自愿的投入到本节课的学习中去。 四、灵活多变的教学方法，使学生感受乐趣

新课改要求我们高中生物教师要有不同的方法去吸引学生，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

1、巧用比喻化疑难。

讲叶绿体的内部结构基粒的组成时我又给学生做了一个比喻：囊状薄膜就像烧饼，一个又一个的烧饼摞起来就形成了基粒，而烧饼上的芝麻就好比进行光和作用的色素。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。DNA的双螺旋结构就好比商场的旋转楼梯。比喻的成功利用为我们解决生物上的一些难点概念和重要知识点立下汗马功劳。 2、口诀谐音助记忆。

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

3、用科幻法展开联想的翅膀。

如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!

4、用趣闻轶事引领主题。

例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

3

5、理论知识实际化。

讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量。

6、妙用诗词添兴趣。

中国的古诗词精妙绝伦，博大精深，言简意赅，许多的生物学知识或现象与古诗词能恰到好处结合会使人耳目一新，使生物学现象和试题光彩照人。

例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。

一些古诗词的知识也可以应用在生物试题中，如下：

例1：07—08学年郑州市高二年级期末考试中的一道题“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，影响山寺桃花晚开的主要因素是（ ）

A光照 B温度 C氧气 D水

例2：“ 接天莲叶无穷尽，映日荷花别样红”，荷花别样红的原因是（ ）

A叶绿体中色素 B液泡中的色素 C溶酶体中的色素 D内质网中的色素

例3“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，反应了生物的（ ）特性。

A保护色和适应性 B警戒色和适应性 C拟态和适应性 D警戒色和拟态

例4“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，说明生物有（ ）价值

A科学研究价值 B美学价值 C潜在使用价值 D间接使用价值

第1题的答案是B，因为一座山随海拔增高，温度是呈下降趋势，所以山上的温度低而影响了植物的开花季节，不是因为光照。

2题的答案是B，但在做题时有很多学生误选A，原因是没有看清题目中的要求，

4

荷花红是液泡中花青素起作用而非叶绿体中的色素。

3题的答案是A，这是生物对自己的一种保护，也是一种适应环境的能力。 4这个题目答案B，它是第二册的生物多样性知识的应用，这是体现生物的直接使用价值中的美学价值，生物给人们以直观的视觉享受。 五、让幽默为课堂增辉

生活中没有幽默使乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”实践证明，课堂上教师和谐地运用和创造幽默，可以使教学增辉。只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。比如，以幽默导入新课，能吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲望。我在上“生物的遗传”这节课是，一开始就说：“曾有一个问题一直困扰着我，为什么刘德华长的那么帅，而我长的这么寒碜？现在我终于明白了，这不是我的错，全都是遗传惹的祸。”听了我略有夸张的自嘲，学生都笑了，他们的注意力被吸引了过来，学习遗传知识的欲望也调动起来了。

兴趣是最好的老师，学生是课堂的主人。只有让学生充满兴趣的投入课堂，教学才会收到较为完美的效果。使生物课堂活起来的方法很多，教师只要做个有心人，认真钻研教材，吃透教材，找准最佳结合点和切入点，多尝试，就一定有所收获，把学生逐渐从“学会”、“会学”引导到“乐学”的轨道上来，自然学生的高中生物问题就解决了。

参考文献：

[1].新课标苏教版高中生物必修及选修教材 凤凰教育出版社 [2].新课标人教版高中生物必修及选修教材 人民教育出版社

2011年6月20日

5

荷花红是液泡中花青素起作用而非叶绿体中的色素。

3题的答案是A，这是生物对自己的一种保护，也是一种适应环境的能力。 4这个题目答案B，它是第二册的生物多样性知识的应用，这是体现生物的直接使用价值中的美学价值，生物给人们以直观的视觉享受。 五、让幽默为课堂增辉

生活中没有幽默使乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”实践证明，课堂上教师和谐地运用和创造幽默，可以使教学增辉。只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。比如，以幽默导入新课，能吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲望。我在上“生物的遗传”这节课是，一开始就说：“曾有一个问题一直困扰着我，为什么刘德华长的那么帅，而我长的这么寒碜？现在我终于明白了，这不是我的错，全都是遗传惹的祸。”听了我略有夸张的自嘲，学生都笑了，他们的注意力被吸引了过来，学习遗传知识的欲望也调动起来了。

兴趣是最好的老师，学生是课堂的主人。只有让学生充满兴趣的投入课堂，教学才会收到较为完美的效果。使生物课堂活起来的方法很多，教师只要做个有心人，认真钻研教材，吃透教材，找准最佳结合点和切入点，多尝试，就一定有所收获，把学生逐渐从“学会”、“会学”引导到“乐学”的轨道上来，自然学生的高中生物问题就解决了。

参考文献：

[1].新课标苏教版高中生物必修及选修教材 凤凰教育出版社 [2].新课标人教版高中生物必修及选修教材 人民教育出版社

2011年6月20日

5

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/20da.html