弥兴中学课例研修资料汇编（学校）123 - 图文

弥 兴 中 学 课 例 研 修 成 果 汇 编

主编：徐国永 副主编：田润昌 编辑：陈子应 刘 祥

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卷首语

——问渠那得清如许，惟有源头活水来。

教师进修学校引领的研修平台，是一座美丽的百花园，我们就如同一只只小蜜蜂，飞舞其间，流连忘返。初谈研修，我们都很陌生，如今，做课例已经成为一种时尚，一种力量，一份自豪，一份骄傲！研修在引领教师成长，实践反思、学习交流、互动研讨、亲历过程、体验积累犹如蜜蜂采蜜，迎来满园花香！

其实教学和学生学习一样，在实践中感悟，在感悟中反思，在反思中收获，在收获中提升自己的教学水平。教学活动经验的积累源于学生亲历学习的过程。在教学活动中，如何将学生的生活经验、学习体验的转化成教学经验，通过做课例研修，给了我们很好的诠释。反思自己的教学，课堂上虽也曾让学生合作探究过，却总达不到理想的效果，浪费了很多时间。在今后的教学中我们会多学习，不断充实自己，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的主观能动性，帮助学生有效地积累学习成果。 经验必经由反思，反思方能成长。

研修团队是工作的配合，也是友谊场所。精心研修的同时，我们开阔眼界、提高能力，我们也创造快乐、收获友谊。我们虽各有个性，却可以通过交流互动表达自己的观点，传递温暖与关心，在互励互助中不断开阔视野、增进友谊、取得收获。我们应该珍惜这份力量，珍惜团队里散发的每一缕馨香。 祝愿我们的团队生机不断，学习顺利有成，收获与日俱增！老师们：让我们携手前行吧！

刘祥

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关于开展2015年全县中小学、幼儿园教师 《怎样做课例研修》培训的通知 县属学校、各乡(镇)中心校、中学：

为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》精神，解决教师教学能力弱、课堂教学效益不高的问题，切实提高教育教学质量。决定在全县中小学幼儿园教师中开展《怎样做课例研修》培训，现将有关事项通知如下：

一、培训对象

2015年报名参加《怎样做课例研修》培训的全县中小学（含姚安一中初中部、职业高级中学）、县幼儿园专任教师。 二、培训时间及地点 1、培训时间：

（1）辅导员集中培训：2015年5月11日－15日。 （2）各校校本研修：2015年5月—2016年4月。 2、培训地点：

（1）辅导员集中培训：思源实验学校。 （2）各校校本研修：各校（园）。 三、培训考核及要求

考核采用过程性评价与终结性评价相结合的方式进行。过程性评价占60%；终结性评价占40%，具体要求如下：

过程性评价工作由参训学校和教师进修学校共同完成，终结性评价由教师进修学校完成。

1、对学校的考核要求：对学校组织校本研修的过程、成果进行考核。

2、对教师个体的考核要求：

（1）对教师个体参与研修学习的情况、效果进行考核。 （2）研修过程考核满分为60分。研修学习过程考核成绩达不到36分者，视为校本研修不合格，不得参加终结性考核。

3、研修学习过程考核成绩与终结性考核之和达到60分视为研修

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考核合格，登记云南省中小学教师继续教育学分5分。

4、学期末结束时，县教师进修学校将对各校开展本门课程研修的过程以及教师自主学习的情况进行检查，如发现研修未认真组织开展，实效性差的学校，将重新组织培训。

四、培训经费

参培教师每人交培训费60元、教材费29.80元、考核费18元，按有关文件规定培训费、教材费、考核费,义务教育学校在农村义务教育保障经费中列支,非义务教育学校在学校公用经费中列支。 五、相关要求

1、各学校接此通知后，认真组织本校区教师参加培训。 2、各学校要具体确定一名领队教师，负责对本校区参培教师的管理。

3、请各学校（园）于5月7日前将参培教师名单报县教师进修学校。

姚安县教育局

二○一五年四月二十九日

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姚安县教育局关于开展《怎样做课例研修》

校本研修工作检查考核的通知

各中小学、幼儿园：

根据《姚安县教育局关于印发<怎样做课例研修>校本研修实施方案的通知》要求，将对各中小学、幼儿园开展《怎样做课例研修》校本研修工作进行检查考核，同时，将对2015年“国培计划”（教师信息技术应用能力提升工程）培训项目工作执行情况进行督查。现将有关事项通知如下：

一、检查考核时间和对象

（一）检查时间：2016年4月下旬开始至5月结束，具体时间由教师进修学校与各校联系确定。请各校做好检查考核相关准备工作。

（二）检查对象：参加该学科研修的各中小学、幼儿园。 二、检查内容要求 （一）学校开展工作情况 1. 工作方案和计划执行情况

各校《怎样做课例研修》校本研修实施方案（含领导小组名单、培训工作计划）、校内各研修团队的课例研修方案（含研修团队人员构成，职责和组员任务分工、活动时间安排等，要求每一个主题的研修活动有独立的研修方案）。

2. 集中培训成果情况

（1）培训动员讲话材料、图片、记录等。

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（2）校内集中培训活动活动记录。 （3）辅导教师讲稿、学员讨论交流记录等。 （4）校内集中培训教师参与情况记录，考勤表等。 （5）参训教师的校本研修过程量化评分表。

（6）研修成果材料汇编（精选研修课例、总结、体会、特色材料等）。

（7）学校开展《怎样做课例研修》校本研修工作总结。 （8）学校内各研修团队开展课例研修活动过程痕迹材料。 （9）课例研修报告（每一个主题的研修活动有独立的研修报告）。 （二）教师学习成果展示

教师个人学习情况相关材料：集中培训记录、2个主题的研修学习报告册（每份报告册包含：研修日志、课前会议记录3次、观课记录3次、课后反思2次、课例研修案例1个等）、研修学习总结，学校对教师个人平时学习情况认定的初步考核评分（满分40分）。教师个人学习情况相关材料按研修团队归档备查。

三、检查程序

采用座谈或访谈的方式，听取学校教师对开展“校本研修”意见和反馈；调研课例研修课堂教学情况（听课）；查阅有关资料；检查小组评议并进行定性定量评价；反馈检查情况。

四、考核管理工作

（一）《怎样做课例研修》采取县级和学校综合考核评价研修过程的方法进行。各学校要制定过程考核评分细则，在县级考核前按照

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评分细则严格考核，给出具体分数（满分40分）。

（二）教师进修学校在检查考核中，根据《校本研修检查考核登记表》的项目进行考核，给出具体县级考核评分（满分为60分）。

（三）学校考核评分与县级考核评分综合成绩达60分者为合格。记2015年度继续教育学分5分。

（四）教师个人的材料无报告册、报告册复印、抄袭网络文章、大面积雷同、不同字迹抄写报告册的，将视为不合格。交报告册及考核材料时间，以学校检查考核时间为准，逾期视为未交。如学校将其考核合格，将在《检查考核表》第6项每1人扣除1分。

五、年度学分登记要求

（一）在县级考核前，各校在填写成绩登记表时，要如实登记学校考核评分，待县级考核后认定成绩。要求同时上报纸质成绩登记表和电子稿成绩登记表。纸成绩登记表加盖学校公章，电子稿成绩登记表要求用Excel表格完成，发送电子邮件至：yajxxx@126.com。联系方式：姚安县教师进修学校，电话5712712。

（二）请各校认真核准成绩登记表上信息以免出错。 六、相关要求

请各学校高度重视，落实专人负责此项工作，切实把工作落到实处。

特此通知

姚安县教育局

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二O一六年三月十日

姚安县教育局

《怎样做课例研修》校本研修实施方案

为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》精神，解决教师教学能力弱、课堂教学效益低的问题。姚安县教育局决定在全县中小学幼儿园开展《怎样做课例研修》研修工作。为使研修有序、有效进行，特制定本方案。

一、指导思想和研修原则

以党的十八大精神为指导，本着服务教师，贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强中小学教师研修的针对性和实效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以致用，切实提高教师课堂教学水平，为提高全县基础教育教学质量服务。

二、研修目标

通过学习怎样做课例研修，构建教师学习共同体，促进教师的专业发展。以中小学教师专业能力发展为主题，以教学实践问题解决为核心，以提高中小学教师的有效教学和课堂教学能力为目标，在中小学逐步形成相互依存、相互尊重、民主和谐的校本研修文化，全面提高教育教学质量。具体目标是：

（一）提高教师课堂教学能力。解决实施新课程过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的课堂教学能力。探索教师专业发展的道路，努力建设一支教育水平高、课堂教学能力强的教师队伍。

（二）打造高效课堂。以课堂教学为核心，持续深入开展“三实践两反思”的课例研修，不断提高课堂教学效益。为扎实推进课堂教

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学改革、加快教师专业成长、提高教师教学能力提供支持。

（三）建立适合学校发展的校本研修制度。以学校教育教学中存在的问题为主题，聚焦课堂教学，在不断的反思、实践中，提高教师的课堂教学能力和效益，以此促进学校形成富有个性和特色的校本研修制度。以教师行动教育为切入点，促进学校学习型组织的建设。

（四）探索教师研修学习的新机制。在学校“三实践两反思”的行动教育中，学习他人的优点，发现他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解决问题的策略，形成教师学习共同体，从而促进教师教学行为的改变。逐步将教师研修学习由“要我学”改变为“我要学”，探索教师研修学习的新机制。

三、研修内容

为提高研修的针对性和实效性，本门课程研修采取集中培训和校本研修的方式进行。集中培训委托县教师进修学校承办，校本研修由各学校具体组织。集中培训期间教学内容由课例研修理论、课例研修实践操作、校本研修的组织与实施三个版块构成。每个版块的具体要求如下：

（一）课例研修理论。通过课例研修理论的学习，使教师理解课例研修的概念、特点、组织形式、操作流程、理论基础，明确一个科学的课例研修方案应包含的基本要素，掌握课例研修主题确定的视角及聚焦问题的方法。建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。

（二）课例研修实践操作。通过课例研修实践操作，使教师明确课前课后会议的任务和要求、掌握课堂观察的基本方法，体验“三次实践两次反思”的实践操作过程，能有理有据地对课的得失进行诊断分析，扎实推进课堂有效教学，加快教师专业成长，不断提高教育教学质量。

（三）校本研修的组织与实施。着眼于提高教师的教学理论研究

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能力，使教师明确课例研修成果整理的意义和价值，掌握开展课例研修的基本方法，逐步建立适合自身学校发展的校本研修制度，把学校建成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织。

《怎样做课例研修》辅导员培训课程设置（见附件1）。 四、研修组织和研修方式

研修采取集中培训与校本研修相结合，校本研修与自主学习相结合的形式进行。

(一)县级辅导员培训

为保证研修质量和效果，县教师进修学校举办辅导员培训班。辅导员接受县级培训后，主要负责本校该门课程的培训、辅导工作。具体要求如下：

1.培训对象要求：各中学、乡镇中心校、县一中(初中部)、县职业高级中学、县思源实验学校、县幼儿园，校长或分管教学的副校长、教务处（教科室）主任、教学骨干参加县级辅导员培训，教研室、教师进修学校全员参与。各校参加培训名额分配（见附件2）。

2.培训时间：

县级辅导员培训于2015年5月11日下午到教师进修学校报到，5月12日至15日在思源实验学校报告厅参加培训。

(二)各学校（园）校本研修

教师的培训学习研究在真实的情景中进行，是对教师培训学习中理论难以与实践充分结合的问题的探索。教师培训的关键是让他们在实践中学习理论，将理论运用于实践中，在实践中学会教学。“三实践两反思”非常关注教师教学行为的改变。教师教学行为的改变，是在学校的教育教学中，通过不断的课堂教学实践和反思来实现的。各校要以本门课程的培训学习为契机，通过校本研修，促进教师教学行为的改变。

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以教师“行动教育”为指导，形成具有学校特色的教师培训课程。校本研修实质上就是教师的“行动教育”，为此，各个学校要以“三实践两反思”的过程为依托，把专业引领、同伴互助、实践反思、成果收集等统一在课程中，把专家讲座、课堂实践、观课议课、反思改进、实践训练、考核评价等融入课程模块中，形成既融入理论知识又凸显实践性知识的“研训一体化”培训课程。

本门课程以校本研修的方式开展。各学校要高度重视，把校本研修与自主学习结合起来，并以此门课程研修学习为契机，持续深入开展“三实践两反思”的课例研修，不断提高课堂教学效益。具体要求如下：

1.集中培训时间：各中小学幼儿园于2015年5月至7月期间。集中培训的主要内容是教材解读、课例研修观摩分析、研讨交流。集中培训不少于三天。

2.学科研修时间：各中小学幼儿园于2015年8月至12月期间。体验“三实践、两反思”的研修过程。

3.研修成果整理时间：各中小学幼儿园于2015年12月底至2016年3月初。形成学校的研修成果。

4.研修成果验收时间：2016年4月。具体时间另行通知。 五、研修师资

1.县级辅导员培训。教师进修学校组建培训者团队（参加省、州级培训者培训人员、教研室教研员、中小学一线骨干教师），负责县级辅导员的培训。

2.校本研修。由学校校长、参加过县级培训的辅导员及一线骨干教师组成学校校本研修培训者团队，负责本校的校本研修工作。

六、研修对象

全县中小学、幼儿园【含姚安一中（初中部）、县职业高级中

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学】专任教师。

七、考核评价

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式进行。过程性评价占60%；终结性评价占40%，具体要求如下：

过程性评价工作由参训学校和教师进修学校共同完成，终结性评价由教师进修学校完成。

（一）对学校的考核要求：对学校组织校本研修的过程、成果进行考核。

（二）对教师个体的考核要求：

1.对教师个体参与研修学习的情况、效果进行考核。

2.研修过程考核满分为60分。研修学习过程考核成绩达不到36分者，视为校本研修不合格，不得参加终结性考核。

（三）研修学习过程考核成绩与终结性考核之和达到60分视为研修考核合格，登记云南省中小学教师继续教育学分5分。

（四）学期末结束时，县教师进修学校将对各校开展本门课程研修的过程以及教师自主学习的情况进行检查，如发现研修未认真组织开展，实效性差的学校，将重新组织培训。

八、组织管理

为加强对各学校校本研修工作的组织领导和管理，成立姚安县校本研修工作领导小组。领导小组成员如下：

组 长：张宏斌 （县人民政府教育督导室主任） 副组长：班 焱 （教研室主任）

郭家恒 （教研室副主任、师训办主任） 杨祀鹏 （教师进修学校校长）

蒲建华 （教师进修学校党支部书记）

成 员：姚献明 （教师进修学校副校长） 盛汝芬 （教师进修学校教科室主任） 班立琴 （教研室教研员）

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向徐之 （教研室教研员） 刘利华 （教师进修学校工会主席） 高丽珠 （教师进修学校教师） 罗继斌 （大成中学教科室主任） 任兆平 （思源实验学校教科室主任） 各中小学幼儿园校（园）长

领导小组下设办公室，由蒲建华担任办公室主任，负责统筹协调校本研修的管理，落实考核等相关工作。

各学校成立相应的领导机构，切实加强对本校校本研修工作的领导，确保研修工作落到实处。

姚安县教育局 二〇一五年四月十日

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2015-2016年姚安县弥兴中学《怎样做课例研

修》培训实施方案

一、指导思想

课例研修活动是2015年姚安县教进校组织开展的一项以校为单位的校本教研活动。是以教师继续教育为指导，围绕“校本教研课例为载体，增强教师在教学实践中的问题意识，将问题转化为课题研修”的主题，组织开展教研活动，切实增强教研活动的实效性，充分发挥骨干教师示范带头作用，在合作交流中共同进步，努力提升教师专业素质，探索提高课堂教学质量的有效途径，促进教育的均衡发展，全面提高教育教学质量。 二、活动时间：

2015年5月至2016年4月 三、领导小组： 组 长：徐国永

副组长：田润昌 陈子应

组 员：赵 波 苏 静 夏 亮 马云兵 周 庆 郭永琴 昝逢秀 王少明

罗世德 李 永 王 蓉 刘 祥

四、活动主题：

有效学习内容——教什么？怎么教？如何确立研修主题？怎样做课堂观察量表？

课例实践内容——三实践二反思

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五、研修目的：

围绕“有效学习内容”培训主题，重点围绕教师对教材的把握和学生学习内容的处理（重点关注和解决教学中“教什么？”的问题）。

1、进一步转变教学观念，促进新课程理念下的课堂教学，提高教师的专业化水平，强者更强，弱者进步。

2、落实本轮继续教育“有效学习内容”的培训任务，研修、探讨和解决新课程教学中存在的问题和难点，交流课堂教学经验，教师人人参与，个个有所提高。

3、深入有效开展“三实践两反思”为基本模式的校本培训，更好地将专题学习和教学实践相结合。

六、课例研修的活动步骤 1、集中培训（7月4日）

（1）关于“课例研修”的培训如何做课例研修？怎样确立研修主题?如何做课堂观察记录表？

如何撰写课例研修报告？

（此阶段在学校组织下，请教进校教师给予培训）。 （2）、关于《怎样做课例研修》的自修学习（利用暑假自修，撰写研修笔记）。

（3）分组研修，组建研修团队，确定小组研修主题（教什么？怎么教？），首先选择一门学科（语文组），进行“三实践二反思”。以点带面，使教师明白课例研修的基本流程，然后在各教研组推广研修实践。（时间定于9月上旬）

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弥兴中学怎样做课例研修报名表

序号 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 21

姓名 高丽芬 陈丽娟 郭永琴 邓 鸿 高荣芬 周光复 王宜兵 毛礼前 陈家武 张国彪 周绍喜 吴永湘 王银安 张明清 单位 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 科目 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 签名 校本课例研修启动讲话稿

孙寿昌

为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》精神，解决教师教学能力弱、课堂教学效益低的问题。我镇开展《怎样做课例研修》研修工作。

一、指导思想和研修原则

以党的十八大精神为指导，本着服务教师，贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强小学教师研修的针对性和实效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以致用，切实提高教师课堂教学水平，为提高全县基础教育教学质量服务。

二、研修目标

通过学习怎样做课例研修，构建教师学习共同体，促进教师的专业发展。以小学教师专业能力发展为主题，以教学实践问题解决为核心，以提高小学教师的有效教学和课堂教学能力为目标，在小学逐步形成相互依存、相互尊重、民主和谐的校本研修文化，全面提高教育教学质量。具体目标是：

（一）提高教师课堂教学能力。解决实施新课程过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的课堂教学能力。探索教师专业发展的道路，努力建设一支教育水平高、课堂教学能力强的教师队伍。

（二）打造高效课堂。以课堂教学为核心，持续深入开展“三实践两反思”的课例研修，不断提高课堂教学效益。为扎实推进课堂教学改革、加快教师专业成长、提高教师教学能力提供支持。

（三）建立适合学校发展的校本研修制度。以学校教育教学中存在的问题为主题，聚焦课堂教学，在不断的反思、实践中，提高教师

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的课堂教学能力和效益，以此促进学校形成富有个性和特色的校本研修制度。以教师行动教育为切入点，促进学校学习型组织的建设。

（四）探索教师研修学习的新机制。在学校“三实践两反思”的行动教育中，学习他人的优点，发现他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解决问题的策略，形成教师学习共同体，从而促进教师教学行为的改变。逐步将教师研修学习由“要我学”改变为“我要学”，探索教师研修学习的新机制。

三、研修内容

为提高研修的针对性和实效性，本门课程研修采取集中培训和校本研修的方式进行。集中培训弥兴中心校委托县教师进修学校，校本研修由本校具体组织。集中培训期间教学内容由课例研修理论、课例研修实践操作、校本研修的组织与实施三个版块构成。每个版块的具体要求如下：

（一）课例研修理论。通过课例研修理论的学习，使教师理解课例研修的概念、特点、组织形式、操作流程、理论基础，明确一个科学的课例研修方案应包含的基本要素，掌握课例研修主题确定的视角及聚焦问题的方法。建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。

（二）课例研修实践操作。通过课例研修实践操作，使教师明确课前课后会议的任务和要求、掌握课堂观察的基本方法，体验“三次实践两次反思”的实践操作过程，能有理有据地对课的得失进行诊断分析，扎实推进课堂有效教学，加快教师专业成长，不断提高教育教学质量。

（三）校本研修的组织与实施。着眼于提高教师的教学理论研究能力，使教师明确课例研修成果整理的意义和价值，掌握开展课例研修的基本方法，逐步建立适合自身学校发展的校本研修制度，把学校建成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织。

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怎样进行课例研修

（县级辅导员讲稿）李永

一、课例研修的含义

“课例研修”通常意义上是关于一堂课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、设计教学方案才体现新课标教学理念？课堂探究活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？不同类型特征的教学班课堂教学如何组织

二、课例研修的操作模式

1、基本操作模式：问题——设计——实践——反思——总结。 问题。课例研究的问题产生于教育工作者的教学活动，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态、教师的指导与点评等等产生的困惑与疑问。问题通常就是进行课例研究的主题。

A设计。简单而言就是备课、写教案，即根据已有的实践经验和学习掌握的新教学理念，围绕需要解决的问题设计出具体详细的上课教学方案。一般有两种方式：一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与意图，大家讨论研究，对设计方案进行修改和补充，完善教学设计；二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案的框架结构和具体的教学处理细节，然后由上课教师写出教学实施方案。

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B实践。上课教师进行课堂教学实践，其它教师听课、观察、记录。

C反思。召开反馈会议，对上课教师的教学过程进行反思，找出设计方案与要研究、解决的问题之间的差距，提出修改的方案和细节，形成第二次上课的教案。对一个问题的研究、解决通常需要多次“设计——实践——反思”的循环往复。

D总结。对研究的问题、解决的方法及其过程进行全面反思，并撰写出课例研究报告。课例研究不仅着眼于简单的改进某一节课的活动，而且是一种以教师为主导的教学循环，是提升教师专业水平的重要方式。

2、常用操作模式 上述是课例研究的基本程序，实际操作中的活动形式通常有以下四种:

（1）一位教师围绕主题，就同一教学课题连续上多次研究课。适宜我校学科有：中学政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术、音乐等学科。

（2）几位教师围绕同一主题，就同一教学课题先后顺次上多次研究课。

（3）几位教师围绕同一主题，就不同教学课题先后顺次上多轮研究课。主要适宜于同年级教学班少的学科或者进行专题式研究。 （4）一个教师围绕主题，就不同教学课题连续上多次研究课。课例研究就是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、

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录文本，丧失了写作课例的本源意义。在写作课例前，要认真进行“问题分析”，结合“教学实录”（文本或视频）进行思考：课堂上产生了哪些教学冲突、问题是如何发生的、这些问题有没有研究的价值、是否能够链接新课程教学的理念、它的背景是什么等等。

我们经常强调教师要进行“课后反思”，包括对课堂教学过程（或文本实录资料）进行反思。反思是就是“回头看”，然而不是所有的人在“回头看”中都能看到存在的问题。“回头看”的方法很多，主要取决于教师个人的敏感性与洞察力。发现问题需要有“眼光”，教师的“眼光”就是教师的问题意识和发现问题的能力，这正是写作一个优秀课例的基本前提——从似乎没有问题的地方发现问题，从教师和学生的课堂教学行为中捕捉到问题，教学课例的写作才有了基础

教学课例必须围绕新课程要求，揭示课堂教学的问题

提高弥兴中学教师承载新课程的教学能力，是当前弥兴中学校本研究的重要任务。然而，教师写作的教学课例，如果没有转变观念，则仍然有可能成为承载传统教学理念的“典型示例”。教学课例必须凸显新课程倡导的教学理念，重点围绕如何解决实施新课程中存在的课堂教学问题，才能达到促进“教师教学方式和学生学习方式根本变革”的目的。

“以问题解决为中心”的“教学课例”，其“教学目标”必须体现新的课程标准，关照学生的学习结果；其“教学设计”和“教学策略”，要把新课程的理念转变为具体的教学方案，有利于确立新的教学方式和学习方式，如反映教师民主、灵活、开放的教学，反映学生自主、

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合作、探究的学习，以及在“以学评教”的教学评价等方面存在的问题及其解决策略；其“教学反思”也必须围绕这些方面，把课例归纳出的问题作为深入思考的对象，重点关注学生真实的课堂生活：学生在学习什么，学生是如何学习的，我们能够为学生提供什么，“课”怎样教才能更好地适合学生的需要等等，反映出教师对新课程教学过程的自我意识和调控能力。

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弥兴中学课例研修的基本模式

我校课例研究的基本模式为“三个阶段、两次反思、教学行为跟进” “三个阶段”是指：关注个人已有经验的原行为阶段，关注新理念下课例的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段。“两次反思”是指连接三个阶段活动的是两轮有引领的合作反思：（l）反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃。（2）反思性的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。（时间：2015年10月----11月底）

课例研究方案：

1、第一轮研究（原行为阶段）—— 分为“教学设计一课堂观察一反馈会议”三个基本步骤，即每位教师自己独立进行设计，上研究课，全程录音、录像，然后召开反馈会议，对这位教师的教学过程进行反思，找出存在的主要问题。

2、第二轮研究（新设计阶段）—— 仍分为“教学设计一课堂观察一反馈会议”三个基本步骤，先由提高课例教师围绕要研究、解决的主要问题提出设计思路，然后是参与课例研究教师发表意见，提出建议，上第二次研究课，参与课例研究全体成员听课、观察，然后召开反馈会议，对这位试点教师第二次公开课的教学过程进行反思，寻找设计与现实的差距。

3、第三轮研究（新行为阶段）—— 参照第二轮的步骤，上第三次研究课，进一步调整教学行为。若有必要，还可继续进行第四轮、第五轮等研究。

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4、撰写课例。由提供课例研究的教师执笔。参与课例研究其他教师一道参与，所撰写的课例内容应包括导言、问题、解决问题过程中的主要事件及策略、反思等。5、课例研究总结。首先教研组进行小结，然后举行全校性的总结研讨反思活动，对课例研究的全过程进行回顾反思，总结经验，反思尚需进一步研究的问题。

通过开展课例研究，进一步促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变，进一步提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。

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弥兴中学怎样做课例研修集中培训签到表 时间：2016年9月27日 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 35

姓名 白彩华 陈 君 陈子应 高 洪 关家琴 郭正勇 何 俊 李 飞 李 永 李富民 李家平 林金勇 刘 丽 刘 祥 刘朝阳 罗世德 马云兵 苏 静 孙凤友 孙建龙 孙立华 孙晓梅 孙毅姝 陶 娜 田润昌 王 蓉 王庆梅 王少明 吴海丽 吴耀祥 单位 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 科目 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 签名

弥兴中学怎样做课例研修集中培训签到表 时间：2016年9月27日 序号 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

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姓名 伍丽娟 伍小云 武振权 夏 亮 徐春梅 徐明慧 许晓燕 杨朝山 杨家勇 杨漓波 杨小梅 姚军华 赵 波 赵寿海 周 强 周 庆 陈 生 徐国永 昝逢秀 龚 伟 胡 刚 杜正彪 张国庆 马继伟 王天春 郭兴进 罗继海 马从中 温知明 倪爱芳 单位 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 科目 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 签名 弥兴中学怎样做课例研修集中培训签到表 时间：2016年9月27日 序号 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 姓名 高丽芬 陈丽娟 郭永琴 邓 鸿 高荣芬 周光复 王宜兵 毛礼前 陈家武 张国彪 周绍喜 吴永湘 王银安 张明清

单位 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 姚安县弥兴中学 科目 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 《怎样做课例研修》 签名 37

弥兴中学精选教学课例实录

（语文教研组）

背 影

弥兴中学 刘祥

学习目标：

1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。

教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。 课时：一课时 教学流程：

一、创设情境，导入新课。（2分钟内）

播放音乐《父亲》，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入（低声地）：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

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二、简介作者，激发兴趣。

1、学生交流作者资料(联系《春》)。 2、师生共同交流所搜集的作者资料。

朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

3、学生齐读“作者简介”。 三、整体感知，感受亲情。

过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈预习这篇文章后，我与父亲分别前家中境遇是什么样的（请找出相关语句）？面对这样的境遇，父亲的所作所为有没有感动了我？

生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

1、言行中看父亲

迅速浏览课文，找出父亲关爱儿子的句子，并作圈点勾画，从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。

（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：

父亲劝我、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、惦记儿孙 ）

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过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么？

2、感动中谈父爱

学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，请听读第六自然段，让我们一起走进父爱的世界。

3、细节中悟父爱

（1）出示删改后的语段，比较读，体会文中的细节描写。（学生齐读删改后语段，教师读原文语段）问：两段文字那一段描写的好？为什么？

删改后的语段 父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

原文

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他

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