识字2 姓氏歌

识字2 姓氏歌

【教学要求】

1.学会“姓”“什”“双”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。

2.正确地诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 【教学重点】

1.正确地识字、写字，认识三个偏旁。

2.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

【教学难点】

能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.学习本课的7个生字，两条绿线中的字只识不写。指导书写“姓” “什”“么”“双”。认识3个新偏旁。

2.在游戏、活动中激发学生自主识字的兴趣，了解中国人的传统姓氏文化。

教具准备

生字卡片多媒体课件

教学过程

一、启发谈话，导入活动

1.同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 学生讨论交流。

2.（课件出示2我国经典诗文）告诉学生，我国的经典诗

【设计意图：由经典诗文引导到《百家姓》，导入本课中。激文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。 发学生的求知 3.今天，我们就学习和《百家姓》有关的内容。 板书课题，齐读课题。 二、诵读汇报：

欲，很好地过渡到下文。】 （课件出示3《百家姓》） 1.集体齐读《百家姓》

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 ??

2.说说百家姓里都有哪些姓氏？结合家人、同学和朋友的姓氏说一说。有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。 三、游戏活动

（课件出示4），让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》） 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 古月胡， 口天吴。 双口吕，言午许。 三横王， 草头黄。 立早章。双人徐。 耳东陈， 禾木程。 中国人，百家姓。

指导正音：韵文中“吴、胡” “徐、许”读音相近，在有 些地区读音容易混淆，读文时可借助拼音帮助读准音。

“姓”为后鼻音，“氏”“赵”“周”为翘舌音，“孙”是平舌音，要重点正音。 四、学习偏旁，写字指导

出示生字田字格课件。（课件出示5）

1．认读字词，读准字音。 2.多种方法识记生字。

（1）出示同学名字卡，圈一圈同学的姓氏，读一读。 （2）出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。

（3）做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字。如将“弓”和“长”拼成 “张”。

（4）可以结合生活积累认读“姓氏、张口、张开、良好、花钱、孙子、子孙”等词语。

【设计意图：继续遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。】 【设计意图：拍手游戏朗读课文，，既增添了学习的兴趣，又扫除了朗读的障碍，认识了生字，解决了难字的读音。】 【设计意图：通过了解百家姓和向他人介绍自己知道的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。】 3．学习新偏旁。（课件出示6）

认识“弓字旁”和“走字旁”“钅”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“走”的字多与行走有关，含有“钅”的字多与“金属”有关。指导写好偏旁“弓字旁”、“走字旁”和“钅”。（板书：弓 走 钅）

4.指导书写，重点指导“国、姓”。（课件出示7） “国”，方框要写得方正，上下宽度要相等。“玉”的一竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。

可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。

“姓”左窄右宽。右边“生”字部分第一横写在横中线上，最后一横最长。

在上册 学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写横变短，不要露出头。

3．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 4.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。 5.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

课外作业新设计

1. 在田字格中认真书写本课的7个汉字3遍。

2.你知道的姓氏有哪些？

___________________________________________________________________ 3.课下把学到的百家姓背给爸爸妈妈听。 答案：2.罗 任 楚 孟 孔 马 杨 卢 朱等。

第二课时

课时目标

1．有感情地诵读儿歌，培养热爱祖国文化的情感。

2.感受学习汉字的乐趣，逐渐养成认真书写及认真倾听的好习惯。

教具准备

教学课件

教学过程

一．激情导入,明确目标

1.复习旧知

（课件出示9）出示生字卡片，请学生认读。

2.上节课，我们已跟这些生字见过面了，谁来为大家读读这些生字? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

同学们，今天我们来继续认识百家姓。 二．自主学习,尝试练习

1．说说你知道的百家姓还有哪些？ 介绍自己知道的姓氏。 1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。 2）开火车来介绍。

3）同学评一评，谁介绍的好。

4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

2.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

3. 出示课文（课件出示10：儿歌）：

（1）自由读：请小朋友们借助拼音，自由读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。

（2）合作读：第一节的前4 行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。

三．合作分享,反馈点拨

1．小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。

2．指导读读儿歌。 指名读，相机正音。 开火车读，齐读。

【设计意图：这一环节让学生回顾上节课的内容，再读课文，加深理解。】 【设计意图：复习检查上一课的生字学习，为接下来的理解感悟，打下基础，扫清障碍。】 3．说一说。

这些姓氏中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。

4．指导读儿歌。

（1）请小朋友们一节一节地读一读。 （2）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？

（3）学习第一节：了解姓氏：木子李，弓长张，古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 教师讲张氏背后的故事。

（课件出示11）在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。 （课件出示12）张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；（课件出示13）著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

（4）学习第二节：认识百家姓中复姓：诸葛、东方、欧阳等。（课件出示14：复姓词语图片）（板书：复姓）

复姓：由两个及以上的汉字组成的姓氏。如欧阳、司马等。复姓的来源较多，例如官名、封邑、职业等，有些则源于少数民族改姓。

这些复姓的名人有：司马光、诸葛亮、欧阳修等。 （5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。

四．归纳总结，拓展延伸：

1. 课文中告诉我们的几种介绍姓氏的方法？ 回顾课文，了解两种介绍姓氏的方法：

本课中出现了分解部件（如木子李）和称说偏旁（如双人徐）介绍姓氏的方法。

2.我们还可以用组词法介绍自己的姓氏。 例如“钱”：

【设计意图：本课出现的姓氏中，既有单姓，也有复姓。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。并联系历史或故事中的著名人物，如：张衡、司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识姓氏。学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。】 【设计意图：明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和称说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。】

你姓什么？我姓钱。 什么钱？金钱的钱。

很多姓氏，可以引导学生灵活地运用多种方式介绍，不拘泥一种。

五．综合实践、课外拓展。

1.统计班级同学姓氏：分别有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多， 哪个姓氏人数最少。

2.有兴趣的同学可以读读《百家姓》，圈圈《百家姓》中熟悉的姓氏。

板书设计：

单姓 赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王 姓氏歌

复姓 诸葛、东方、上官、欧阳

课外作业新设计

1.把你知道的姓氏，仿照儿歌的形式写下来。 2.课下查资料，了解更多的百家姓。 3.比一比，组词。

国（ ） 王（ ） 方（ ） 圆（ ） 玉（ ） 万（ ）

答案：1.你姓什么？我姓黄，黄色的黄。他姓什么？他姓柏，柏树的柏。 3. 国（中国 ） 王（大王） 方（方向） 圆（圆形 ） 玉（玉米） 万（千万） 【教学反思】

优点：

1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。

2.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和称说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。

不足之处：

我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够。今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。

创新教案

《姓氏歌》教学设计

（第一课时）

教学设想：

姓氏，是人根。是祖先魂，是标志家族系统的称号，是人们进行社会交往的先决条件。中华姓氏文化在世界文明史上独树一帜。这篇课文皆在使同学们进一步了解中国姓氏，了解姓氏有单姓、复姓，感受中华文化的魅力。

本教学设计按照“激发兴趣，新课导入——朗读课文，认知姓氏——生生互动，游戏内化——总结课文，延伸拓展——分析字形，指导书写”的形式开展，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要达到这个理想目标教师的有效引导显得更为重要。 教学过程：

一．激发兴趣，新课导入。

1.教师引言：小朋友们好，我们中华民族的姓氏有很多，你们都知道哪些姓氏呢？（学生回答：张、王、李、赵??）

2教师点评：同学们的名字都是由姓和名组成的，姓在前，名在后。姓氏是标志家族系统的称号，今天我们就来一起感受一下中华姓氏的魅力，一起来学习《姓氏歌》。

二．朗读课文，认知姓氏。

1.教师活动：课前已经给大家布置了预习任务，老师要求大家把课文中会认字圈出来，现在同学们跟老师一起来拼读一下这些会认字。（学生活动：姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官（拼读））

2.教师活动：熟悉了这些会认字，下面我们来一起朗读一下课文。（教师领读课文，学生跟读课文。）

3.教师活动：课文中都提到了哪些姓氏？（学生回答：李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。）

4.教师点评：这些姓氏中有一个字的，有两个字的，一个字的我们称为单姓，两个字的我们称为复姓。

5.教师点评：在我们众多的中华姓氏中有的姓氏字形相近，有的姓氏字音相近。所以当我们向对方介绍自己姓氏的时候，采用拆字的方式来介绍，会更加清晰明了。比如课文中提到的“许”和“徐”，这两个字就是字音相近，在通过语言介绍姓氏的时候很容易让人混淆。用拆字或强调偏旁的方式介绍，会很简单清晰。“双人徐”就是在强调偏旁，“言午许”是以拆字的方式在介绍。

三．生生互动，游戏内化。

1.教师引言：课文中一问一答的方式是不是很有趣，把姓氏已拆字的方式来介绍给大家是不是很新颖。(学生回答：是)

2.教师活动：下面我请同学们已前后桌四人为一小组的方式来开展一个小游戏。大家已一问一答的方式，来介绍自己的姓氏：

你姓什么？我姓吕。 什么吕，双口吕。

你姓什么？我姓（ ）。什么（ ）， 。 （学生活动：彼此问答。）

3.教师点评：同学们是不是都了解的对方的姓氏。我们在介绍自己的姓氏的时候可以采用很多方法除了之前提到的拆字法和强调偏旁的方法，还可以通过组词法、名人效益法等等。比如：我姓姜，生姜的姜。我姓焦，焦裕禄的焦。

同学们可以开动自己的大脑，想方设法的介绍自己，目的是可以使对方简单深刻的记住自己。

4.教师活动：下面还是以原来的小组为单位，大家再找一找我们班上有哪些同学的姓氏是一样的。（学生活动：学生讨论，学生回答。)

5.教师点评：教师重点点评生僻少见的姓氏，重在使学生拓宽知识面。 四．总结课文，延伸拓展。

1.教师活动:下面同学们再跟着老师一起来齐读课文，再一次感受中国姓氏。(学生活动:学生齐读。)

2.教师点评：学习了这首《姓氏歌》我们了解了这么多姓氏。有单姓，有复姓，感受到中华文化博大精深的魅力。我希望同学们放学回家后，也已问答的方式来问一问你的爸爸妈妈的姓氏，并思考一下，你和谁的姓氏是一样的？为什么？

五．分析字形，指导书写。

1.教师活动：下面我们来一起学习一下本课的会写字。本课的会写字有七个：姓、什、么、双、国、王、方。（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）

2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。

3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：姓可以拆字来记，女+生=姓；什可以拆字记忆，亻+十=什；三横一竖就是王；两又就是双等等。

4.教师活动：教师强调书写。比如：么字的第一笔是一撇，不要丢掉；双字左边的又第二笔是一点，右边的又是一捺；王字中间一横最短，下面一横最长等等。

学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。

5.教师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六．本课总结。

1.说一说：学了这一课，你的收获是什么？ 你知道了哪些姓氏？ 2.写一写：你都学会了哪些字？认识了哪些新偏旁？ 七．课后作业。 1.熟练会认、会写字。 2.背诵课文。

3.小结全文：自从新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式以来课堂变得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受知识了，教师给了学生很多的讨论、发言、表现的机会。一节课常常在热闹的小组讨论中悄然流逝。但在实际教学中，我总觉得我们的放手还不够。比如问题意识的培养。爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。然而我们给了学生多少自主提问的时间?很多时候我们担心学生找不到关键问题而浪费宝贵的课堂时间，所以干脆还是由老师精心挑选引导讨论。这样做可以集中时间与精力解决学习重点，但不足也很明显，因为你无从了解学生的实际学习状况，就难免会做学生不懂的没有讲到，学生懂的我们却讲得很辛苦的费力不讨好的事情！

板书设计：

姓氏歌

李=木+子 张=弓+长 胡=古+月 吴=口+天 许=言（讠）+午 徐：双人旁

资源包

精彩片段

《姓氏歌》精彩课堂片段

师：大家看，老师手里拿的这本书是什么？ 生：百家姓。

师：这本书里共有单姓、复姓504个，其中单姓444个，复姓60个，编为四言韵语。我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，如果没有了姓名，生活中的一切不都是乱了套。因此我们应该了解姓名，今天就让我们一起学习《姓氏歌》，来跟老师一起书写课题。 师生通过书写课题。 师：来一起读课题。 生：齐读课题。

师：这是一首姓氏歌，请大家自由练读，注意看清音节，读准字音，遇到不认识的字，借助拼音读几遍。开始吧。

师：（出示生字）孩子们，请看大屏幕，谁来借助拼音读一读这些词语？ 指名读，开火车读，齐读。 师：去掉拼音，你还会读吗？ 齐读，个别读。

师：你认识了哪个字，用什么方法记住的？

生：我认识了“李”字，上边一个“木”，下边一个“子”，加起来就是“李”字。

师：你用了加一加的方法。

生：我认识了“张”，弓箭的“弓”，右边加一个生长的“长”，就是姓张的张。 师：你也用了加一加的方法。 ??

师：孩子们的识字方法真多。生字宝宝回到课文里，你们还会读吗？ 生：会。

师：那自己先读一读吧。 生自由读课文。 师：谁来读第一小节？

生读第一小节。

师：你发现了哪些姓氏？ 指名读，齐读。

师：谁能照样子说一说自己熟悉的姓氏？ 生练习说，指名说。

师：其实中国的姓氏还有很多很多，练习读读第２小节。 生自由读第二小节。

师：从这一小节里，你知道了哪些姓氏？ 生：读。

师：最后的标点符号叫什么？ 生：省略号。

师：这个省略号说明什么？ 生：说明我国还有很多很多的姓。 师：你能说说课本上没有提到的姓吗？ 生：郭。

师：你怎么知道的？ 生：因为我妈妈姓郭。 师：谁还想说说？

生：我知道有贾姓，我的同桌姓贾。 师：孩子们，我们再把第2 小节来读一读。 生：齐读。

师：孩子们，我们每个人都有姓名，每个人都珍惜自己的姓名，“鸟过留声，人走留名”就说明这个道理。同样，我也很喜欢我的名字，我也很珍惜我的名字。下面介绍一下自己的名字。 生交流。

师：孩子们，今天回家把这首姓氏歌读给家长听，好吗？

备课资料

1.姓氏：

标示一个人的家族血缘关系的标志和符号。

同一个祖先繁衍的后代称为宗族。姓氏最早起源于部落的名称或部落首领的名字。它的作用主要是便于辨别部落中不同氏族的后代，便于不同氏族之间的通

婚。因此姓氏的产生，标志着从群婚制到以血缘关系的婚姻制的转变，是人类文明进步的一个重要里程碑。姓产生后，世代相传，一般不会更改，比较稳定，而氏则随着封邑、官职的改变而改变，因此会有一个人的后代有几个氏或父子两代不同氏。姓氏与人名一起构成了一个人的姓名。 2.姓氏的分类

中华姓氏，分为两大类：

（1）单姓：只用一个字的姓。与复姓相对。如：“王、李、张、刘、陈、智、杨、黄、赵、周、吴、徐、孙、马、胡、朱、郭、何、罗、高、林。 据统计，中国有单姓6931个。

（2）复姓：指由两个及以上的汉字组成的姓氏。如：欧阳、司马、上官、西门。复姓的来源较多，如官名、封邑、职业等，有些则源于少数民族改姓。 《中国姓氏大辞典》显示，中国古今各民族用汉字记录的双字姓9012个、三字姓4850个、四字姓2276个、五字姓541个、六字姓142个、七字姓39个、八字姓14个、九字姓7个(分别为：西木感给特杜立给特、西木萨给特杜立给特、西姆萨给特杜立给特、那乌那基尔杜立给特、秃秃黑里兀惕塔塔儿、乌朗汉吉尔莫吉尔敏、奥勒特给特玛鲁基尔）、十字姓1个(即：伙尔川扎木苏他尔只多)。

练习

基础积累大巩固 一、选择正确的读音并连线。

wú lǐ zhāng

姓 李 张 吴 钱 官

guān qián xìng 二、给下面的字加一笔变成新字，再组词。

万 （ ）（ ） 王 （ ）（ ） 口 （ ）（ ） 土 （ ）（ ） 三、照样子，写句子。

例：你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。

你姓 ？我姓 。什么 ？ 。

阅读能力大提升 四、重点段落品析。

古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 1.填一填。

古月 ，口天 ， 徐， 许。 2.请你试着写一写。

子小 ，女生 。

思维创新大拓展

五、笑一笑，乐一乐。

笑话：曹先生喜欢与水先生散步，每次熟人遇到他们，熟人就说：曹（潮）水来了。”

请你想一想，这则笑话里的“曹水”是指谁和谁？ 参考答案：

一、姓 xìng 李 lǐ 张 zhāng 吴 wú 钱 qián 官 guān 二、方 方向 主 主要 日 日子 王 姓王

三、什么 李 李 木子李 四、胡 吴 双人 言午 孙 姓 五、曹先生和水先生

“快跑呀，

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