我国中小学微课发展现状及其优化策略研究读书报告

《我国中小学微课发展现状及其优化策略研究》

读书报告

一、基本信息

题目：我国中小学微课发展现状及其优化策略研究 作者：戴晓华 陈 琳

出版信息：学习资源与技术(中国电化教育) 年代：2014年09月 作者简介：

戴晓华 ：在读硕士，研究方向为教育信息化(daixiaohua72@126.com)。

陈琳：教授，院长，研究方向为教育信息化、数字化学习方式、教育现代化(chenl6666@126.com)。 二、选题由来

在2012年的年度汉字评选中，“微”字脱颖而出。“微生活”360度无死角地充斥在我们周围：“微博”改变着阅读方式，“微信”提供了便捷的社交渠道，“微小说”“微电影”丰富了原有的娱乐形式??信息化的加速发展推动了“微时代”的来临，对教育领域产生着深刻的影响，其中“微课”以其独特的魅力吸引了教育界关注的目光。 三、研究问题

在微博、微信、微电影、微杂志等作用越发突显的“微时代”，微课应运而生，但相对稚嫩，尚处于边建设边研究的阶段，不管是在认知层面、建设层面还是应用层面都存在着诸多问题：认知度低，建

设水平不高，缺乏有效评价机制等。

四、研究方法

该文在分析这些问题的基础上提出了研究引领、积极适应、优化平台、组织竞赛与创新评价、优化技艺等优化策略，以期能够促进微课在中小学的有效应用。 论文框架： 一、引言

二、中小学微课发展评述 (一)微课建设 (二)微课比赛及其标准 三、微课现存问题

(一)认知度低，覆盖范围小 (二)建设水平不高 (三)缺乏有效评价机制 四、微课应用的优化策略 (一)研究引领 (二)积极适应 (三)优化平台

(四)组织竞赛与创新评价 (五)优化技艺

五、结束语 五、研究理论

1、表1 佛山微课大赛评价标准(节选)

2、表2 全国中小学微课大赛标准

[1] 胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程 教育杂志,2013,(4):36-42.

[2] 吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].中小学信息技术教

育,2013,(4):23-26.

[3] 张东,张学军.信息化曙光照亮中国教育未来[N].中国教育 报,2012-09-29(3).

[14][18]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教 育研究,2011,(10):61-65.

陈琳,王矗等.创建数字化学习资源公建众享模式研究[J].中国电 化教育,2012,(1):73-77.

[16] 陈琳,陈耀华.以信息化带动教育现代化路径探析[J].教育研 究,2013,(11):114-118.

[17] 陈琳,李凡等.促进深层学习的网络学习资源建设研究[J].电化教 育研究,2011,(12):69-75.

[19] 胡铁生,詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示 [J].中国教育信息化,2012,(22):65-69.

[20] 张一川,钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育 杂志,2013,(6):26-33. 六、研究结论

微课是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。尽管目前在中小学校中应用不多，但已经成为教育界的热门话题。不管是在线应用还是面对面的教学应用，微课都具有非常重要的现实意义和实用价值。虽然它还不会成为主流模式，只是现有课程形式上的一种有益补充，但是它前景无限，随着微课应用范围地逐步扩大，在未来的教育教学中必将成为不可或缺的

重要支柱。 七、研究启示

微课应用的优化策略 (一)研究引领

加强微课建设的相关理论研究就显得极为重要，尤其是微课建设标准的制定、微课有效教学的设计、微课推广传播的监管体制等。 (二)积极适应

(三)优化平台

平台优化的具体方法为：1、在教育行政部门及学校方面，借助企业较为先进的技术将平台的各项功能更加完整化、全面化，尤其要满足使用者进行泛在学习与跨平台学习时的需求，这是现代化学习的基本要求；2在教育企业或公司方面，可以借助学校的师资力量，补充完善整个教学体系的微课课程，使一节节微课从一个个点串成一条条线，结成一个个知识网络。3、最后，将串联起来的微课放于平台之上实现共享、交流，从而生成新的资源，进行新的共享与交流。

这也是“公建众享”[15]的体现，由政府来提供经费支持，以名师微课为主导，“众享”不仅局限在学生范围内的学习与共享，对广大教师也是一种启发，教师通过对名师微课的揣摩，学习其授课风格、授课内容、学术精神等特质，尽快成长为名师[16]，进而提供更多更好的微课课例，实现更大范围的共享。

(四)组织竞赛与创新评价

制定相对统一的评价量级标准是一方面，另一方面要在平台功

能的拓展上下功夫。参赛者不仅要将自己的作品上传到平台上，还需对一定量的其他参赛者制作的微课进行评价，实现学习者(观看竞赛平台的作品并对作品提出反馈的人)和制作者的“双评价”体系。对微课评价只记录访问量是不够的，关键要记录观看微课的时长，有的微课可能访问量很高，但大部分其实只是进去看了一下，并没有仔细看完，可以设置超过时限观看时长过少自然退出机制，实现真正的“优胜劣汰”。 (五)优化技艺 八、我的反思

目前微课发展还是处于边建设边研究的“摸索”阶段。虽然微课发端于佛山，但微课的建设并没有止步于佛山，而有遍地开花的趋势， 各地都在积极地投入到微课的建设中，并且取得了一定的成效。学校、教师、学生、家长，共同为微课的建设及推广贡献自己的一份力量。遗憾的是，这些已建成的或在建的微课仅停留在小范围的试 用，缺乏大面积的推广，其普及度还不够。

目前的微课网站大致包括三类，一是教育行政部门及学校搭建的资源聚合平台(与微课功能类似，但不是纯粹的微课网站)，二是微课比赛的作品提交展示平台，三是教育培训的机构或公司自主开发的网站平台。由网站及移动客户端建设状况来看，教育行政部门、学校等建设微课涵盖的面较广，中小学教育中任何一个知识点都可能被制作成微课来帮助学生学习，由于精力及经费等限制，微课的建设质量普 遍不高，有些网站甚至无法正常观看微课视频；但是那些以盈利为目

的的企业或公司建设微课瞄准的多是小升初、中考或高考，目的性特别强，微课建设质量相对较高，然而学习的费用随之成为家长头疼的一个问题。

微课目前面临的问题： (一)认知度低，覆盖范围小

1.微课在学校、教师渠道的阻塞 2.微课在家长、学生渠道的阻塞 (二)建设水平不高 (三)缺乏有效评价机制 1.缺乏及时的课后评价 2.缺乏成体系的微课评价标准

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