传统文化,让小学低年级语文识字教学更轻松-最新教育文档

传统文化，让小学低年级语文识字教学更轻松

一、引言

随着世界经济一体化和我国改革开放的持续深入发展，外来文化从多个领域进入我国，导致我传统文化深受影响，比如改革开放之初的美国文化与英国文化，近年来的韩流和日本文化等，对我国文化的冲击作用不可小视。我国传统文化历史悠久、底蕴深厚、丰富多彩、内质优良。如何在语文课堂教学中渗透我国传统文化基因，促使广大学生得到传统文化的良好熏陶，打好中文学习的底子，显然是每一位小学语文教师必须面对的重要课题。为此，我结合多年来的小学语文教学实践经验，谈谈如何在小学低年级语文识字教学中渗透传统优秀文化，将传统识字教学的直观性、趣味性及形象性充分发挥出来，提高小学生识字质量与效率，激发和提高学生的学习兴趣，提高小学生的传统文化修养，促进他们的语文素养和综合素质不断提高。

二、用传统文化深化汉字讲解

汉字是世界上最古老的文字之一，也是中国传统文化得以延续的核心载体，每一个汉字都镌刻着一种传统文化，或蕴含着一个古老传说，既是语言的载体，又是文化传播的工具，每一个文字本身就是一座瑰丽的文化宝藏。因此，从小学低年级学生语文教育教学开始，就要注重加强对他们的传统文化熏陶，在引领他们进行汉字认识时，就要注重渗透我国传统优秀文化，引导他们

对汉字深度理解，以为他们后续的语文学习积淀传统文化底蕴，促进他们语文素养的不断提高。

例如，我在引领小学一年级的学生就汉字“木”进行讲解的过程中，引导学生先观察“木”的甲骨文，让他们认知到古人是如何紧贴自然外观构造象形字，并激发他们进行主观想象，让他们积极开动脑筋发挥想象力，从而从对字的记忆中联想到树杈与枝干，接着写出楷书“木”，并讲解“木”的书写顺序及笔画，继而将两个“木”拼接粘合起来，构建出“林”字，进行拓展性学习，以至于再延伸到“森”字学习，最后引导学生归纳“独木难支、双木成林、三木成森”小短句，增进他们对汉字“木”的全面与深刻认识，并激发学生对汉字的浓厚兴趣。

三、用传统文化透析不同造字方法

综合起来我国汉字共有四种造字方法，分别是象形、会意、指事和形声。这些造字法是促使各汉字得以生成的驱动根基，蕴含传统文化的思维内涵，潜藏我国古代先辈的睿智才华，同样体现非常厚实的传统文化特色和潜藏非常深厚的传统文化内质。因而，在引领学生进行汉字认知的过程中，要注重用传统文化透析不同的造字方法，让他们更加深刻地感受到古代先辈如何在社会劳动实践中加强感性梳理和理性归纳，从而形成传承传统文化与知识的智慧结晶――汉文字，增进学生对汉字的理解与认识，加深他们对汉字的深度印记，并不断提高他们的传统文化素养和现代语文素养，促进他们综合素养与能力的提高，促进他们更好地

协调发展、健康发展和全面发展。

例如，对于象形字的认识，要注重引领学生从繁杂的外观上抽解出简单的轮廓，让学生学会去繁取简抓核心的认知方法，比如“人”字，引导他们想象其正如人的两条腿在走路，源于古代体力劳动基本上是人的所有劳动，只有走动着才能劳动，只有劳动才能生存，方为之“人”，否则不能为人。又比如“伞”字，在讲解过程中，可以通过引入一把实物伞，让学生通过现场观察伞的外形和构成，引导他们感知下面的点、撇和一横像伞的整个骨架，而上面的人则代表着伞布的意思，从而促使学生更加牢固地将其记住。再如，“一”、“二”、“三”等字，引导学生认知到其只是以象征性的符号传递某些信息，是典型的事字。

四、用传统人物典故关联识字学习

听故事是小学生的最爱。因此，在小学语文识字教学实践活动中，要积极对学生的这一特殊爱好加以充分利用，通过引入一些具有深厚文化底蕴的经典古代人物故事，促使他们对识字教学产生浓厚的兴趣，让他们感知深入蕴含其中的传统文化，并激发他们对识字教学和语文学习产生浓厚兴趣。

例如，我曾经引领学生就“司”这字的认识过程，引入司马光的生平故事，让他们了解到司马光是我国北宋时期著名的史学家、政治学家，他小学时候非常聪明，具有非常优秀的道德品质，其中“司马光砸缸”的故事堪为感人，由此让学生在了解司马光这一高大人物形象的过程中，增进对“司”字的认识，并增进对

传统人物及传统文化的认识，提高语文素养。

五、结语

我国汉字是世界语言体系中最重要的组成部分之一，基于象形为主要和基本特点，主体上属于体系严密的表意文字，新中国成立以后，虽然进行了大幅度的优化简化，但许多字不再是单纯的象形。积极引领学生通过渗透传统优秀文化进行识字教学，有助于激发学生的识字兴趣，有助于培养学生对汉字的喜爱情感，增强识字效果，提高他们的语文学习素养。

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