三年级语文下册全册导学案

下学期三年级语文导学案

课题： 1、燕子 （第一课时）

学习目标：1、初读课文，粗知大意。

2、学会本课的生字、新词，理解词语。

学习重难点：1、:理解词语，体会燕子的可爱。

2、查字典和联系上下文理解新词的意思。

预习案

1、认读词语。

yàn jù zēnɡ lüa dào jiān ǒu 燕 子 聚 拢 增 添 掠 过 稻 田 尾 尖 偶 尔 ．．．．．．．quān yànɡ fú yǎn zàn jùn qiào fú pǔ 一 圈 荡 漾 音符 演奏 赞歌 俊 俏 吹拂 五线谱 ．．．．．．．．．2、指导容易写错的字。

燕 聚 演 倦 漾 3、通读课文，思考课文每段写了什么内容？

探究案

小组合作学习一 （根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）

1、课文配有一幅优美的插图，它有助于我们更好的理解课文内容。那么怎样观察一幅图呢？首先要按一定的顺序看清图上内容，其次要抓住图上的重点来观察。

1按由远及近的顺序观察景物，都能看到些什么？ ○

我看到的是：

小组成员对看到的成果汇报： 其他小组的成果：

2按由远及近的顺序观察燕子的样子。 ○

1

我看到的是：

小组成员对看到的成果汇报： 其他小组的成果：

3图上画的是什么季节的景色？从哪儿看出来的？ ○

我看到的是：

小组成员对看到的成果汇报： 其他小组的成果： 小组合作学习二

1、再通读课文，并说说各个自然段分别写了什么内容。 第一自然段： 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 第二自然段： 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 第三自然段： 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 第四自然段： 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 合作探究：

课文中的燕子给你留下了怎样的印象？为什么？

拓展延伸：

仿照课文写燕子的方法，自己口头写一种小动物。

2

我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、

看拼音，写词语。

yàn zi jù lǒnɡ zēnɡ tiān lüaɡu? dào tián ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ǒu ěr dànɡ yànɡ yīn fú yǎn z?u zàn ɡē ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，再组词。

偶（ ）尖（ ）掠（ ）曾（ ）占（ ）圈（ ）漾（ ）付（遇（ ）尘（ ）谅（ ）增（ ）沾（ ）倦（ ）洋（ ）符（

课题：1、燕子 （第二课时）

主备教师： 李红艳 复备： 审核人：唐永辉学习目标：1、理解课文内容，体会文章的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：1、体会燕子的可爱。

2 学习作者细致观察和描写生动的方法。

预习案

2、 再通读课文，说说课文的主要内容。 3、 课文写了燕子的哪些特点？ 4、

找出文中带有修辞方法的句子。

探究案

小组合作学习一 （根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）1、指名读第一自然段，这段话从哪些方面写了燕子的外形特点？

3

） ）

我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

（1）“乌黑发亮、俊俏轻快、剪刀似的”这些词说明了什么？ 我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

（2）课文为什么用“凑成”而不用“组成”? 我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 1、

指名读第三自然段。

（1）如果你是文中的燕子，你会有什么感觉？为什么会有这样的感觉？ 我的感觉是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

（2）你读了这段内容有什么样的感受？课文中的哪个词让你有这样的感受？

我的感受是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 2、

课文题目是《燕子》，第一、三自然段分别写了燕子的外形和飞行的特点。那么，另外两个自然段写了什么内容呢？

我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 3、

我能理解“聚拢”的意思：

5、课文为什么要用“五线谱”打比方呢？ 我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

4

合作探究：

“横掠过湖面”的“掠”用得真好，我们一起找这样的词语体会体会。

拓展延伸：

以书面的形式，写一种小动物。

我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、

按课文内容填空。

一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）尾巴，凑成了（ ）的小燕子。 2、

把下列词语恰当地连起来。

鲜艳的 松柏 热爱 成功 有趣的 眼睛 祝贺 祖国 苍翠的 故事 阳光 辉煌 灵活的 红领巾 道路 明媚 晴朗的 天空 业绩 曲折 3、

摘抄文中你喜欢的词语和句子。

教学反思：

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。 大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。

5

课题：2、古诗两首《咏柳》

学习目标：1、学习《咏柳》，理解诗句意思。

2、体会诗中所表达的思想感情。

学习重难点：了解诗句内容，体会作者的思想感情。

预习案

1、借助拼音读熟这首古诗。 2、认读生字。

yǒnɡ b? zhuānɡ cái jiǎn 咏． 碧． 妆． 裁． 剪． 3、边读边思考：这首诗主要讲的是什么？ 4、理解重点的词语。

碧玉： 妆： 一树： 绦： 细叶： 裁：探究案

小组合作学习一（根据温馨提示小组合作学习，完成学习案） 1、逐句理解诗句:

“碧玉妆成一树高”意思： 我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： “万条垂下绿丝绦”意思： 我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： “不知细叶谁裁出”意思： 我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

6

似：

“二月春风似剪刀”意思： 我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 合作探究：

1全诗共有四句，哪两句写的是作者看到的实景？ 我的理解是： 小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 1、

作者用了什么样的写作手法？怎样写的？为什么这样描写？

我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 2、

诗的后两句写的是什么？这样写的好处是什么？

我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

拓展延伸：

有感情地朗读古诗 ；背诵古诗。 我的质疑：

学了古诗，我不了解的新问题是：

测评案

1、填空：

（ ）（ ）一树高，万条垂下（ ）（ ）。 不知（ ）谁（ ），二月（ ）似（ ）。 2、解释加点的字。 妆成： ．丝绦： ．似 ： ．

3、给加点的字选择正确的读音。

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似．的（s? sh? ） 似．乎（s? sh?）

课题：2、古诗两首《春日》

学习目标：1、学习《春日》，理解诗句意思。

2、体会诗中所蕴含的思想感情。

学习重难点：了解诗句内容，体会作者的思想感情。

预习案

1、 借助拼音读熟这首古诗。 2、 检查预习。指名读古诗。

s? bīn zǐ 泗．水 滨． 紫．

3、简介作者，解诗题。 4、理解重点的词语。

胜日： 寻芳： 滨： 光景： 一时： 等闲： 总是： 东风面： 万紫千红：

探究案

小组合作学习一 （根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）1、

逐句学习，理解诗句。

“胜日寻芳泗水滨”意思： 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： “无边光景一时新”意思： 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： “等闲识得东风面”意思：

8

识得：

我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： “万紫千红总是春”意思： 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 合作探究：

1、诗中哪一句描写了作者看到的景色？你能想象出作者当时看到的景致吗？ 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

2、作者是怎样描写春天的景色的？ 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 3、有感情地朗读全诗。

拓展延伸： 练习背诵古诗。 我的质疑：

学了古诗，我不了解的新问题是：

测评案

1、

解释诗句中加点的词语。 1胜日寻芳泗水滨。（ ） ○．．2等闲识得东风面。（ ） ○．．．3万紫千红总是春。（ ） ○．．．．2、 3、

用自己的话说说“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的意思。 写出一首自己学过的描写春天的古诗。

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4、《咏柳》、《春日》这两首诗都表达了诗人： 的思想感情。 教学反思：

古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。 《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟 ，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。

课题：3、荷花 （第一课时）

学习目标：1、我能认识本课生字新词。理解“荷花、挨挨挤挤”等词语。

2、有感情地朗读课文。

学习重难点：理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。体会作者丰富的想象，加深对大自然美的体验。

预习案

1、 自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、 检查字词读音。

āi piān zhànɡ h? lián penɡ 挨挨挤挤 翩翩起舞 饱 胀 荷花 莲 蓬 ．．．．．．fǎnɡ fú shanɡ dǎo qīnɡ t?nɡ 仿 佛 衣 裳 舞 蹈 蜻 蜓 ．．．．．．

3、指名分自然段读课文。 4、根据课文内容填空。

荷花也叫 ，荷花开过以后的花托叫 ，里面的果实叫 。刚开的白荷花 。全开的白荷花 。将要开

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的花骨朵儿 。这么多的白荷花，一朵有一朵的 。

探究案 小组合作学习一 （根据温馨提示小组合作学习，完成学习案） 请再读课文，做好下列事情： 1．品读佳句，感悟句意。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果

2．品读片段，完成练习

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ◆工整抄写文中的比喻句。

◆白荷花姿态万千，有的 ，有的 有的 。 ◆用“有的??有的??有的??”说一句话，注意要说得完整、通顺哦。 合作探究：

1、想想课前的质疑，我读懂了什么？

2、课文中哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹。 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果

我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1．请将下面的词语用“ ”连起来。

碧绿的 荷花 雪白的 花骨朵 白色的 荷叶 饱胀的 衣裳 嫩黄的 莲蓬 优美的 舞蹈 2．选择正确答案，在括号中加上“√”。

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话写出的荷叶特点是： A．多和圆。 （ ）

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B．多、圆、绿。 （ ） C．大、多、绿和圆。（ ） ②《荷花》这篇文章主要表达了：

A．荷花很美。 （ ） B.“我”很喜欢荷花。 （ ） C．“我”对荷花的赞美之情及对美的向往。（ ）

课题：3、荷花（第二课时）

学习目标：1、理解课文内容，感受荷花的美丽。

2、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

学习重难点：理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。

预习案

1、通读课文，想想课前的质疑，我读懂了什么？

2、课文中哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹。

探究案

小组合作学习一 （根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）

1、指名读第一自然段。思考：作者为什么往荷花池边跑？你能读出作者闻到清香之后的心情吗？作者来到池边看到了什么？ 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果

2学习第二自然段。思考：“已经开了不少”是什么意思？并理解词语“挨挨挤挤”： 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果 3学习第三自然段。

1“这么多的百荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想象一下，都有哪些姿○势？

2第三自然段连用了几个“一朵”，有什么作用？ ○

3读最后一句，看图：图上的景物与课文描述的有什么不同？ ○

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4再读第三自然段，○看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？又是怎么表达的？ 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果 4学习第四自然段。

1读第四自然段，○“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

2作者觉得他忽然变成了一朵荷花，○他这时候的心情是怎样的？你从哪些地方看出来的？

3“好梦”后面省略号包含什么内容？ ○

我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果

5齐读最后一个自然段。最后一句话不写行吗？为什么？ 我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果

合作探究：

1、作者都描写了荷花的哪些姿态？你还知道荷花有哪些姿态？ 2、为什么“我”仿佛觉得自己就是一朵荷花？ 3、为什么作者要把一池荷花比作一幅“活的画”？

拓展延伸： 学了《荷花》这篇课文，你想做些什么呢？

我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1．根据课文内容填空并完成练习

①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”说明荷叶_______。这句话是_______句，把_______比作_______。像一个个碧绿的大圆盘：写出了荷叶的： 、 。 ②我忽然觉得_______，穿着_______，站在_______。一阵微风吹来，我就_______，

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_______。

这段话写了“我”看荷花时产生的_______。 2．照样子写词语。

挨挨挤挤 静静地 3．你能用哪些词语形容你看到过的荷花？ 说说看。 例：亭亭玉立的荷花

的荷花 ， 的荷花， 的荷花 4．白荷花在大圆盘之间冒出来想干什么呢？想象写话：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________ 。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________ 。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________ 。 教学反思：

《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。

在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。

不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要注意这个问题。该简洁的环节就简洁，该具体的就具体。

课题：4、珍珠泉

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句。 2、体会抓住特点表述景物的方法。

3、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然，热爱家乡的感情。 学习重难点：

1、了解珍珠泉的美丽、可爱，培养热爱大自然的情感。 2、了解课文记叙的顺序。

预习案

1、借助拼音读准词语。

xiānɡ qiàn tái ju? ha yuán 镶 嵌 青苔 蕨草 青褐色 缘 故

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dū lu zhàn chī shāi h? 一嘟 噜 绽 开 扑哧 筛 下 干 涸 2、自读课文，读准词句。 3、再读课文，了解课文内容。

第一自然段写了珍珠泉在 。第二自然段既写了珍珠泉四周 ，又写了珍珠泉的水 的特点。第三自然段说最有趣、最美丽的是 最后几个自然段是写了我对家乡泉水的喜爱。

探究案

小组合作学习一 （根据温馨提示小组合作学习，完成学习案） 1、 理清课文叙述的顺序:

1请同学们默读课文，想想文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。 ○

我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

2、 那么，文章写得最详细的是什么内容？文章写了珍珠泉的什么特点呢？ 我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 3、

珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢？你认为珍珠泉最美丽的是哪

里？为什么？

我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 4、

珍珠泉的有趣体现在什么地方？为什么说它有趣？

我的理解是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

合作探究：

1、再读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉带给你什么样的感觉呢？请根据自己的

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感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词：

的珍珠泉。

2、第三自然段描写了珍珠泉有趣、美丽的水泡。我们先来了解它不同的姿态：开始，水泡很小， ，

最后 。接下来，我们来看看五光十色的水泡：水面和潭底， 的光斑和

的光斑 ；水泡闪亮闪亮的，射出 ??多像一串串彩色的珍珠啊！

3、文章写得很美，请你把你喜欢的两句比喻句摘抄下来。

4、“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！” 1、你是用 语气读这句话的？ ○

2、○“我”把珍珠泉水比作了 ，表达了我对泉水的 的感情。

5、文中哪一句话表达了作者对家乡珍珠泉的骄傲和赞美之情？

拓展延伸：

说说家乡美丽、神奇的地方。 我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、照样子，写词语。

一束束： 弯弯曲曲： 越升越高： 2、填空。

《珍珠泉》一课，作者先写了 ，然后写 ，最后

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写了 。其中写珍珠泉的特点是 。 教学反思：

《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

学习内容：语文园地一·口语交际。

学习目标：围绕本单元的专题，本次口语交际安排的是介绍家乡景物。培养学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。 教学重难点：

重点：培养学生说和听的能力。

难点：能适时友好地进行补充提问，参与讨论。

预 习 案

一、搜集家乡的美景，包括家乡的一草一木到名胜古迹。 二、畅谈所了解的家乡的景物。

探 究 案

一、小组合作学习

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1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学做解答。

2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

3、全班交流、评改。评出进步大的同学。 4、教师就同学发言做总结。 我的发言是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

需要补充、改进的是：

合作探究：

◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.

◆小组内互改互改，提出修改建议. ◆根据同学的建议再次进行修改. ◆全班交流、评改。评出进步大的同学。 ◆教师就同学发言做总结。

测 评 案

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1、整理家乡的美景有哪些：

2、小组内写一写家乡的景物，互相评价。说说谁写得细致、写得清楚；谁写得动人、给人留下深刻印象；谁写得有特点。评出大家认为写得最好的推荐到全班发言。

我的质疑：

学了这节课，我不了解的新问题是：

学习内容：语文园地一·习作

学习目标：

能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡美景的特点，表达对家乡的热爱之情。

学习重难点：

1、 引导学生充分展开想象。

2、注意学习本组课文表达感情的方法，适当应用到自己的习作当中。

预 习 案

一、搜集家乡的美景，包括家乡的一草一木到名胜古迹。 二、畅谈所了解的家乡的景物。

探 究 案

一、谈话导入：

1、上节课，大家交流了自己家乡的美景，那优美、迷人的精色，真让人流连忘返。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

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2、认真回忆，交流看法。

3、在所收集的材料和口语交际的基础上，请把自己愿意写的家乡美景写下来。

二、揭题讨论

1、师生共同商讨习作内容和要求。

2、综合归纳：写清自己家乡美景的特点是什么？按一定的顺序写清楚，能表达出对家乡的热爱之情，有丰富的想象。

3、小组交流习作内容。 三、动手习作

1、学生起草习作内容。

2、同桌或小组内同学相互读稿、交流、互相帮助。 3、在同学提议的基础上，进行修改。 4、教师作适当点拔、指导。

拓展延伸：

办一期以“家乡的景物”为主题的习作展。

测 评 案

1、在已收集的材料和口语交际基础上，以“家乡的??”为题，写一个简

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短的记叙文。

2、把自己的习作稿通读一遍，再着手修改，并读给小组成是听一听。 并评价，好处：

不足之处：

我的疑惑：

学习内容：语文园地一·我的发现 日积月累 宽带网

学习目标：

学生自由读词语，要求读准每一个字音。

学习重难点：

1、学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。

2、 引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然

景物和现象的词语。

预 习 案

一、我发现下列每个词中两个字的意思 。

动 静 得 失 吞 吐 详 略 攻 守 进 退 始 终 呼 吸 是 非 爱 憎 二、读诵读熟日积月累中的我会填的部分，并填下来。 束 串 阵 对 身 支 幅 眼 一（ ）歌曲 一（ ）微风 一（ ）羽毛 一（ ）清泉

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一（ ）翅膀 一（ ）金光 一 ( )画面 一（ ）珍珠 三、阅读日积月累中的读读背背。

1、当中有12个词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。 2、试着体会词语的意思，并记背这些词语。 四、阅读宽带网的内容。

探 究 案

一、通读“我的发现”的内容。 1、读后说说自己的发现。 a学生交流个人的发现：

b教师借机点拨。（从每个词中一个字的词义入手） 2、动手填我会填。（日积月累的内容） 3、出示自己搜集描写花草、日月、山峦的词。 a自读成语，小组内交流对成语的理解，认识。 b选出代表在班内交流对句，并介绍其意思。 c齐读，背诵、巩固。

4、展示交流自己积累的四字词语，并介绍其意思。

5、思考总结学习四字词的途径：读书读报，生活中与人交往、留心观察和倾听等。

三、读“宽带网”内容

1、小组讨论如何阅读一篇课文：

2、谁说说好的阅读方法给人们带来哪些好处？

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3、在阅读书报、听广播、看电视的时候，你注意了应用这些阅读方法了吗？

测 评 案

1、仿写词语。

动静 是非 呼吸 2、搜集描写花草、日月、山峦的四字词语。 3、学生阅读《同步阅读》，勾出精彩片段，并进行摘抄。 4、交流收集到的好词佳句，并说说自己的体会。

教学反思：

语文园地一直是我最觉得头疼的一课，看似简单，实际需要掌握的东西却很多。每次上完课都觉得不尽人意。尤其是课堂上过分重视把口语交际与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。忽视了学生的年龄特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。再就是没有对聆听学 生提出要求，只注重说的要求，忽视了对学生交际过程中思想品质的育。要真正落实口语交际课的要求，为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台，让学生在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。另外，习作对学生来说一直是个难点，除了正确的引导外，也不能急于求成，规定学生必须写出多少字来，对于学困生更要循序渐进，让学生乐于写。

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课题：5、翠鸟 （第一课时）

学习目标：1、在读书的过程中找画、拼读、组词、练习，掌握本课生字新词。 2、通过反复地，正确、流利、有感情地朗读，学习课文，理解内容。 学习重难点：1、学习重点：读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点。 学习难点：通过学习课文，懂得动物是人类的朋友，要在自己的日常生活中自觉地保护动物，养成爱鸟、爱动物的习惯。

预习案

1、 自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

cu? ɡǎn fù chanshān t?u pàopao 翠鸟 苇秆 腹部 衬 衫 透 亮 泡 泡 ．．．．．．．．s? wēnɡ b? fàn ch?ha dǒuqiào 饲养 渔 翁 石壁 泛 着 赤褐 色 陡 峭 ．．．．．．．．2、画出文中的生字、新词，应用查字典或联系上下文的方法理解词义。 3、 标出自然段，了解每个自然段的主要内容。 4、 找出不懂的问题。

探究案

1、

再通读课文，了解每个自然段的主要内容。

1第一自然段： ○

我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 2第二自然段： ○

我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 3第三自然段： ○

我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

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4第三自然段： ○

我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 5第五自然段： ○

我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

2、 再次有感情地朗读课文，说说课文的主要内容。

我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、我给词语注音节：

小巧玲（ ）珑（ ） 绣（ ）满（ ） 花（ ）纹（ ） 腹（ ）部（ ） 衬（ ）衫（ ） 疾（ ）飞（ ） 2、选择正确的读音，在下面画“ ”。

（1）它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎnɡ chánɡ)着一张又尖又长(zhǎnɡ chánɡ)的嘴。

（2）尽(j?n jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难 (nán nàn)以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 3、比一比，再组词。

翠（ ）秆（ ） 泛 （ ）泡（ ） 翁（ ）杆（ ） 眨 （ ）饱（ ）

课题： 5、翠鸟 （第二课时）

学习目标：1、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的以及关键词句在表情达意上的作用。

2、有感情地朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

学习重难点1、学习重点：读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点。

2、学习难点：通过学习课文，懂得动物是人类的朋友，要在自己的

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日常生活中自觉地保护动物，养成爱鸟、爱动物的习惯。

预习案

1、 2、

有感情地朗读课文，并说说课文的主要内容。 回忆上一节课所学：课文每一段都写了什么？

探究案

一、 理解课文内容。 1、

学习课文第一自然段：

1读第一自然段，并思考：这个自然段共有几句话？每句话讲的是什么意○思？

2通过读第一句话你知道了什么？ ○

3课文是怎样具体描写翠鸟羽毛鲜艳的？什么是“鲜艳”？ ○

4作者在写翠鸟时先写了什么，又写了什么，最后写了什么？ ○

5作者除了写翠鸟羽毛颜色鲜艳，还应用了什么写作方法？分别把什么比作○

什么？读了这四句话，你有什么感受？

6读第六句话，这句话写了翠鸟的什么？文中用一个词概括了翠鸟的外形特○

点，是什么？ 7总结第一自然段： ○

我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 2、

学习地二、三自然段。

1作者是怎样描写翠鸟的活动的？找出相关的词语？ ○

2读地三自然段，作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？作者按什么顺序写翠○

鸟捕鱼的？

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3理解第一、二句话：哪些词说明小鱼很机灵？翠鸟和小鱼相比，谁更机○

灵？你能用朗读体现翠鸟的机灵和目光特别锐利吗？

4理解第三句话： ○

5理解第四句话：读这句话，你从这句话中读出了什么？为什么？翠鸟捕○

鱼和它的外形有什么关系？作者为什么能将翠鸟的特点写得如此细致呢？ 我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

3、 学习第四、五自然段。 “我们”的脸为什么会发红？ 我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

合作探究

从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？

拓展延伸： 学了这篇课文，你想做些什么呢？

我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、比一比，用一用。

愿望 失望 希望 盼望

（1）我有一个美好的（ ），（ ）能乘着宇宙飞船去太空遨游。

（2）我一直（ ）能亲眼看到孔雀开屏，可是今天在动物园等了半天

也没看到，真让人（ ）。

赶 秆 杆

旗（ ） （ ）快 苇（ ） 栏（ ） 渔 鱼

捕（ ） （ ）火 （ ）民 金（ ） 2、选择正确的读音，在下面画“ ”。 （1）它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎnɡ chánɡ)着一张又尖又长(zhǎnɡ chánɡ)的嘴。

（2）尽(j?n jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。

3、比较下面每组中的两个句子，哪个写得更好，好在那儿？

翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

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翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 翠鸟登开苇秆，像箭一样飞过去。

教学反思：

在教学时：抓住事物的特点来教学，让学生抓住翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时朗读，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

课题：6、燕子专列

（第一课时）

学习目标：1、正确认读书写 “欧、洲、瑞、士、舒、启、殊、骤、涉、疲、政、踏、救、载”14个生字。

2、通过小组合作学习自读、赛读，在读中品词析句，学习作者用

词准确，生动形象。

学习重难点：1、体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

2、体会文中恶劣的气候和环境描写与人们奉献爱心的关系。

预习案

1、解题：

2、读课文，圈出生字和词语，读准字音。并给下列加点字注音。 欧洲（ ） 瑞士（ ） 舒适（ ） 空调（ ） ．．．．．启程（ ） 特殊（ ） 骤降（ ） 疲劳（ ） ．．．．

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政府（ ） 救护（ ） 踏着（ ） 载着（ ） ．．．．3、通过查字典和联系上下文理解下列词语。

启程： 料峭： 4、说说课文的主要内容。并说说课文的叙述顺序。 5、识记生字，指导书写

欧 洲 瑞 舒 殊 骤 涉 政 启 疲 载

探究案 1、通读课文，说说课文讲了一件什么事？

我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 3、

文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。 我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、我会看拼音些词语。

ōu zhōu ru? shi zh?u rán tà bù ta shū

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

qǐ ch?nɡ y? nián bàn zǎi shū fu （ ） ( ） （ ） 1、仔细区分，组成词语写下来。

殊（ ）步（ ） 救（ ） 跋（ ） 珠（ ）涉（ ） 球（ ） 拔（ ） 3、选择合适的词语填空。

纷纷 顶着 冒着 踏着 四处

听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）严寒，（ ）满天飞舞

的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。

课后练习

快乐阅读：

蚂 蚁

在我家的梧桐树下，有一个小小的蚂蚁窝，里面住着许多可爱的小蚂蚁。我平时最爱观察它们，我可喜欢它们啦。

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它们十分团结。瞧，它们发现了一条大虫，不一会儿就把虫子包围了，这个庞然大物怎么搬得走呢？不用着急，小蚂蚁自有办法。它们有的抱虫子的腿，有的扛虫子的身体，还有的站在虫子的身上，似乎在帮伙伴们鼓劲。不一会儿，就把虫子搬进了窝。 啊！这些小精灵是多么可爱啊！它们齐心协力，团结友爱，用自己的劳动，换来了丰盛的食物。 1、想一想，填一填。

可爱的（ ） 丰盛的（ ）

2、写出下面词语的近义词。

喜欢（ ） 丰盛（ ） 鼓劲（ ） 友爱（ ） 3、找出短文中你喜欢的句子写下来。

句子： 4、第二段有（ ）句话组成。主要是围绕哪句话写的？用横线画出来。 说说你读了短文后的感受。

课题：6、燕子专列 （第二课时）

学习目标： 1、理解重点词句，感受课文所表达的感情。

2、有感情地朗读课文。

学习重难点：1、体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

2、体会文中恶劣的气候和环境描写与人们奉献爱心的关系。

预习案

有感情地朗读课文，并说说课文的主要内容。

探究案

一、 细读课文，体会感情。

1、 读课文，课文表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？ 我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

2、 题目为什么有反映出人们对燕子的关爱？ 我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

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3、

当地的人们十分关爱这些燕子的安危，读下面两个句子，比较它们有什么不同？

1听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞○．．．．．．舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ．．．．2听到消息后，居民们走出家门，寻找冻僵的燕子。 ○

我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 4、

读课文，找到贝蒂寻找救护燕子的句子，谈谈你的感想？小姑娘寻找救护燕子还会遇到哪些困难，你能想象得到吗？ 我的发言是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 1、

合作探究

有感情地朗读课文，找出你最受感动的地方,谈谈你的感受：

2、学生交流自己课下收集或者观察到的、发现的爱护动物的事讲给大家听。 3、你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？

拓展延伸

请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词，写在下面。

我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、看拼音写词语。

ōu zhōu shū sh? qǐfā tashū máfan bùzh?u sha ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 跋( ) p?láo zhanɡfǔ q?nɡkuànɡ jiùhu chēxiānɡ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、根据课文内容填空。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。 ①“听到消息后”听到什么消息？______________________________ ②从“纷纷”这个词看出_____________________。 从“____________”这个词看出寻找燕子的范围广泛。

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③根据课文内容，在括号里填上合适的词，这三个动词不仅仅表现出气候与环境的___________________，更体现了人们____________的高尚品质。 教学反思：

在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。

课题：7、一个小村庄的故事 （第一课时）

学习目标： 1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，理解重点词语的意思。

学习重难点：1、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

2、联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

预习案

1、 2、

自读课文，圈出生字、新词，读准字音。 会读下面的词语。

森林 湛蓝 甜润 盖房 裸露 扩大 锋利 黎明

郁郁葱葱 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 3、 交流记忆生字的方法。 4、 重点指导的生字。

葱 裸 黎

5、查字典联系课文实际理解下列词语。

锋利： 裸露: 咆哮： 梨：

探究案 1、读课文，初知课文内容。

1读课文，说说每一自然段都讲了什么内容？ ○

第一自然段： 我的发言是：

小组成员的成果汇报：

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其他小组的成果： 第二自然段： 我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 第三自然段： 我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 第四自然段： 我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 第五自然段： 我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

○

2再读课文，说说课文的主要内容： 我的发言是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、看拼音写词语。

zhàn lán luǒ l?u l? m?nɡ f?nɡ l? jiā jù （ ）（ ）（ ）（ ） （ ） yù yù cōnɡ cōnɡ yīnɡ yǒu j?n yǒu （ ） （ ）

2、比一比，组词。

犁（ ）栋（ ） 砍（ ） 喘（ ） 盖（ ） 郁（ ） 黎（ ）冻（ ） 次（ ） 端（ ） 盘（ ） 部（ ）

3、把下面的字换偏旁组新字，再组词 裸 （ ） 犁 （ 咆 （ ） 砍 （ ）

4、在括号里填上合适的词

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） （ ）的森林 （ ）的河水 （ ）的天空 （ ）的土地 （ ）的工具 （ ）的家具 （ ）的斧头 （ ）的洪水

5、发挥想象，补充句子。

1、人们砍下的树木变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）。

2、谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ）......就拎起斧头到山坡上砍树。

课题：7、一个小村庄的故事（第二课时）

学习目标： 1、精读课文，深入理解课文内容。

2、联系上下文理解重点词句的意思。

学习重难点：1、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

2、联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

预习案

一、再读课文，说说课文的主要内容。

探究案

一、 细读课文，理解课文内容。

1、 读课文最后一自然段，你从这段文字中体会到了什么？ 我的发言是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

2、 这个小村庄原来是什么样？看插图，再说。这时，你会产生什么疑问？ 我的发言是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

3、 读第二自然段，请同学们画出有关使小村庄什么都没有了的句子。人们

这样做的后果是什么？

我的发言是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

4、 读第三自然段。

（1）理解：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大??

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1从句子中找出一组反义词，结合课文内容用这组反义词说一句话。由此你○

想到了什么？ 我的发言是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

（2）还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

1读这句话，由此你想到了什么？ ○

2这时的小村庄是什么样呢？造成这种局面的最根本的原因是什么? ○我的发言是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

（3）什么都没有了—所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 读这句话，结合上下文说说这句话的含义。 我的发言是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

5、读第四自然段：理解“大雨没喘气儿”的意思: 我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

合作探究

1、你想对小村庄的人们说??

2、小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？

拓展延伸

以“如何让山更青，花更红，水更绿，天更蓝”为话题展开讨论，我们为保护环境做些什么？

我的质疑：

学了课文，我不了解的新问题是：

测评案

1、 在括号里填上合适的词语：

（ ）的小村庄 （ ）的天空 （ ）的森林 （ ） 的斧头 （ ）的河水 （ ） 的土地 3、句子训练

发挥你的想象力：补充下面的句子，想好后，先和你的同桌说一说。

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（出示练习题）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（

）......就拎起斧头到山坡上砍树。

这里省略号表示什么意思呢？（这些树木的用途实在是太多了!） 教学反思：

环境问题已经成为全球不容忽视的问题，环境的恶化，土地沙漠化，水土流失当前都是不容乐观的情况，本文通过一个小村庄由美到被洪水吞没的故事，揭示了一个简单的道理：不爱护树木，不保护环境，人类的家园也终将不复存在！上完本课后，结合这一单元的习作教学，让学生去调查了解环境的现状以及原因，再让学生反思一下自己能为环境保护做些什么，重点是从一个小村庄的故事中受到什么启发？那么美的一个小村庄，在无情的斧头下，也淹没于洪水中。而我们现实生活中，又有哪些不利的言行直接危害着我们的生活环境呢？学生通过资料收集，能够对环境问题有一定的认识，也能够从小培养环境保护意识，为人类的的环境作出贡献。

课题：8、路旁的橡树

学习目标：1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、 把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强环

保意识。

3、培养独立阅读的能力。

学习重难点：体会人们为保护橡树而表现出的高尚的心。

预习案

1、初读课文，给下列加点字注音。 延伸（ ） 挺拔（ ） 楔子（ ） ．．．蹄形（ ） 沥青（ ） 高尚（ ） ．．．2、再读课文，思考：课文的主要内容是什么？

探究案 1、通读课文，说说课文的主要内容。 我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

1、再默读课文，理解每个自然段的意思。

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第一自然段： 第二自然段： 第三自然段： 第四自然段： 第五自然段： 第六自然段： 第七自然段： 第八自然段： 第九自然段: 我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 需要补充的是：

2、通读课文，深入理解： 1读第一自然段，思考：什么是平坦？ ○

我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：

2读第二、三自然段：筑路工人为什么突然停下来？挺拔的橡树什么样？ ○

我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 需要补充的是：

3学习第四至七自然段，为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？你能把“责○

备”换一个意思相近的词吗？ 我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 需要补充的是：

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4读第八、九自然段，○“在一个地方”指的是哪里？这笔直的公路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心？ 我的发言是：

小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 需要补充的是：

合作探究

再交流一下，课文写了一件什么事？谈谈你对这件事的看法。

拓展延伸

和《一个小村庄的故事》相比较，你学了这篇课文，你对未来的环境变化有什么看法？结合自己实际谈。

测评案

1、“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”

工人们为什么停下来？他们看到了什么，又在想什么呢？ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。” 为什么工程师和工人们都沉默不语呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿ 3、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”

工程师的“长久的”“叹了口气”各说明什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿ 工人们为什么也沉重地叹着气？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿ 4、工程师是怎么解决这个难题的？

“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道??”回应的是文章当中的哪一句？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿ 教学反思：

这篇文章，有许多值得回味的地方，我觉得孩子们是最好的读者，也是最好的老师，他们在对课文的理解和对人物的感悟都有他们的出发点。

这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。这才是真正的绿色课堂，虽然是春天的下午，虽然\春眠不觉晓',可是在今天的课堂上,孩子们没有打瞌睡,学得兴致勃勃\\有滋有味。

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学习内容：语文园地二·口语交际。

学习目标：围绕本单元的专题，本次口语交际安排的是通过调查、访问和查找资料，了解家乡的环境。培养学生了解家乡的环境受到污染，增强对自己家乡的环境的保护意识，提高口头表达的能力。 教学重难点：

重点：培养学生说和听的能力。

难点：能适时友好地进行补充提问，参与讨论。

预 习 案

一、搜集家乡的环境哪些受到污染。

二、畅谈所了解的家乡的环境受到的污染，为了改善环境，人们做了哪些工作，我们能为保护家乡的环境做点什么。

探 究 案

一、小组合作学习

1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的环境受到哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作，我们能为保护家乡的环境做点什么。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学做解答。

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2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

3、全班交流、评改。评出进步大的同学。 4、教师就同学发言做总结。 我的发言是：

小组成员的成果汇报：

其他小组的成果：

需要补充、改进的是：

合作探究：

◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.

◆小组内互改互改，提出修改建议. ◆根据同学的建议再次进行修改. ◆全班交流、评改。评出进步大的同学。 ◆教师就同学发言做总结。

测 评 案

1、整理家乡的环境受到哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作，我们能为保护家乡的环境做点什么。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/1yng.html