《认识几分之一》教学设计

课题：认识几分之一

教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第91—93页，练习二十二的第1—3题。 教学目标：

1、初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 教学难点：能正确理解几分之一的含义。

德育渗透点：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教具、学具准备：

课件、不同形状、大小的纸（正方形纸5张、圆形纸、长方形纸、三角形纸）。 教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、课件出示第91页“游乐园”情境图。 仔细观察，你能从中发现什么？

2、说明：在生活中，我们会经常遇到这样的情况，为了公平起见，需要把一个东西平均分成几份。

3、出示例1情境图，组织学生观察图并说出从中知道了什么？（强调平均分，理解平均分的意义）

学生可能说出：（1）两位同学在分月饼。（2）他们把一块月饼平均分成了两块，每人分半块月饼。

板书：平均分

4、提示课题：半块月饼还能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要用一种新的数——分数来表示。 （板书：分数） 二、探究体验。 1、认识

1 21 。 2（1）组织学生借助感知认识

课件出示“分月饼”情境图。

学生认真观看“分月饼”情境图，初步感知二分之一。

师：把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作：板书：

1。 21 21 2（2）指导学生读写

a、 师范写二分之一。

在写二分之一时，先画一条短横线，表示平均分，然后在短横线的下边写数字2，最后在短横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。

师说明：“2”表示平均分的份数，“1”表示其中的一份。 b、 组织学生书写c、 组织学生读

1。 21。 2生齐读、自由读。

（3）学生操作深入理解二分之一的含义。

a、 学生以小组为单位进行折纸活动，找出所折纸的二分之一。 b、 组织学生找到纸的把得到的

1。 21贴到黑板上（如果学生找出的不准确，师可以及时组织学生进行讨论，说出理21？ 2由，使学生明确：只有平均分成两份，这样的一份才是它的二分之一） C、指着正方形的纸问：折出的形状不同，为什么都是它的

明确：折纸的方法虽然不一样，但都是把这张正方形纸平均分成2份，涂色部分都是这张纸的

1。 21吗？为2d、师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的什么？”

e、还有什么可以用2、认识

1表示？ 21。 41，然后全班展示。 411师：刚才我们把一块月饼平均分成了2块，每块就是这块月饼的。要得到一块月饼的，

24（1）组织学生以小组为单位动手操作：折出圆形的

又该怎样分呢？请各组同学用圆片代替月饼折一折，分一分。

1，然后全班展示。（贴在小黑板上，课件随机展示） 41（3）师：谁再来说一说，折出的形状不同，为什么都是正方形的？

4（2）组织学生折出正方形纸的

明确：折纸的方法虽然不一样，但都是把这张正方形纸平均分成4份，涂色部分都是这张纸的

1。师强调：只有平均分，每份才是月饼的四分之一。 43、认识几分之一。

（1）组织学生自写分数，然后交流。

如果把这张纸平均分成5份、6份，甚至更多份，又该怎样表示它的其中一份呢？

（2）揭示分数概念：像（3）组织观察

11、这样的数都是分数。 2411、……这些分数，说发现。 24（4）小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。 板书课题：认识几分之一 （5）找生活中的几分之一。

再次出示第91页“游乐园”图。组织学生从图中找出可用几分之一来表示的物体或图形。 师：请同学们仔细观察，游乐园的小朋友们都在干什么？你发现哪里有几分之一？ 如：在分西瓜的活动中，把一个西瓜平均切成八块，一块就是这个西瓜的八分之一。 将喂鸽子的食盒平均分成3个格子，每个格子就是这个食盒的三分之一。 （教师板书：

1111、、、……） 24810（6）完成第93页“做一做”第1题。 学生独立在书上完成，然后全班订正。 4、教学例3“比一比”。 （1）组织学生结合课本第93页图比较

1111和、和的大小。然后在小组内交流，最后2443全班交流。

（2）组织学生以小组为单位说说比较后发现了什么，然后全班交流。 学生：平均分的份数不同，其中的一份就不一样大。 平均分的份数越多，每一份就越小。

体会出：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份就越小。 三、实践应用。

1、完成第93页“做一做”第2题。 学生独立在书上完成，然后全班订正。 2、完成第96页练习二十二第1题。 学生独立完成，然后全班展示交流结果。 3、完成第96页练习二十二第2题。

学生独立判断图中涂色部分的表示方法是否正确，然后全班交流订正。学生独立完成。 使学生进一步明确：只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才是它的几分之一。 4、完成第96页练习二十二第3题。 通过练习使学生体会到：“同样大的图形平均分的份数越多，每一份反而越小”的规律。 5、我能填得准。（课件出示） (1）、把一个苹果（ ）切成四瓣，每瓣是这个苹果的（ ）分之（ ），写作（ ）。 (2）、九分之一写作（ ），六分之一写作（ ）。

1(3)、把一根1米长的钢筋平均分成（ ）份，每份是它的 。

7(4)、8个同学平均分一块蛋糕，每个同学分得这块蛋糕的（ ）。 四、思维训练。

1、邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色（如下图），请你想一想：每种颜色各占这个长方形的几分之一？（课件出示）

红

黄 蓝 绿

学生回答，师折纸演示。 五、资料链接 1、分数的产生。 2、分数的发展。

3、我国对分数的研究。 六、总结评价

通过这节课的学习，你又学会了什么知识？ 1、要想得到一个分数必须“平均分”。

2、把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 3、把一个物体平均分的份数越多，每一份反而越小。 七、作业

回家后找找生活中哪儿用到了分数。

板书设计：

认识几分之一

像

11111、、、、……这样的数都是分数。 2348101 ———平均分 2同样大的图形平均分得份数越多，每一份反而越小。

写作：

读作：二分之一 图 写作：1 4 读作：四分之一 图

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/1y4w.html