部编版二年级语文上16朱德的扁担教案反思作业题及答案

16 朱德的扁担

【教学要求】

1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字。理解词语的意思，学习新偏旁同字框。

2．能正确、流利地朗读课文,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。 3.体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的敬爱之情。 【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思，学习新偏旁同字框。

2.理解课文内容，初步了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。 【教学难点】

体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的敬爱之情。

【课时安排】 二课时。

第一课时

课时目标

1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字。理解词语的意思，学习新偏旁同字框。

2．能正确、流利地朗读课文,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。 教具准备 教学课件

教学过程

一、谈话激趣，引入课题

1.今天我们来认识了一位老一辈革命领导人，中国抗日战争时期十大元帅之一，国家副主席朱德爷爷。（课件出示1）朱德图文

朱德（1886～1976） 马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。字玉阶，四川仪陇人。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。在参与领导社会主义建设中，为实现农业、工业、国防和科学技术现代化的伟大

历史任务作了巨大努力。主要著作编入《朱德选集》。

2.今天，我们就来学习关于朱德爷爷的故事。板书课题，齐读课题。（板书《朱德的扁担》） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。

（1）出示生字 （课件出示3）

biǎn dān zhì wǔ jūn zhàn shì zěn 扁 担 志 伍 军 战 士 怎

?各自拼读，读好前鼻音“扁、担、军、战、怎”，整体认读音节“志、伍、士”。

?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示4）

朱德 扁担 抽出 敌人 斗笠 打仗 心疼 不料 敬爱 山高路陡 ?开展读词游戏。 指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示5）

本文讲了一件什么事？填空。

带领大家 ，战士们心疼 ，把 藏起来， 在 刻 三个字。 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。 三．识记生字，指导书写

（课件出示6）

出示生字田字格课件： 扁 担 志 伍 军 战 士 怎 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“士”加“心”是“志”；“亻”加“五”是“伍”，“冖” 加“车”是“军”。

（2）换一换：“想”减“相”换“乍”就是“怎”。“但”减“亻”换“扌”就是“担”，“站”减“立”换“戈”就是“战”。 （3）减一减：“偏”减“亻”是“扁”。

（4）猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“扁、战”并讲述：（板书：扁 战）

（课件出示7）：“扁、战”田字格课件。

“扁”：半包围结构，属于左上包围：左上包围类型的字包围部分是倾斜的，被包围部分则要写端正。“扁”字“户”部要斜长，下面的部分要写端正。同时被包围部分的右侧应突出包围圈。

“战”：左右结构,左右差不多大,右部“戈”斜钩写长而舒展，不要写成“弋”。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示8）： ?看准每个字在田字格里的位置。 ?看清每个字的结构，放慢速度。 ?严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了十大元帅之首朱德爷爷，了解了他和扁担的感人故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.看拼音，写汉字。

biǎn dɑn duì wu tónɡ zhì zhàn shì （ ）（ ）（ ） （ ）

1.抄写本课会写字，各四个。 3.搜集我国十大元帅。 答案：

1.扁担 队伍 同志 战士 2.略。

3.中国共产党十大元帅： 朱德 彭德怀 林彪 刘伯承 贺龙 陈毅 罗荣桓 徐向前 聂荣臻 叶剑英

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。 教具准备 教学课件。

教学过程

一 复习导入，诱导试学 1.复习导入

同学们，上节课我们又认识了一位老一辈革命领导人，中国抗日战争时期十大元帅之一，他是谁？请同学们再次呼喊他的名字。（生：朱德）（师板书：朱德）我们听到了朱德与什么之间发生的故事。（生：扁担）（师板书：扁担）我们已经了解了朱德是用扁担往山上挑粮，为什么要挑粮呢？让我们先来了解一下当时的历史背景。

2.师简介历史背景（课件出示9）

1928年4月，朱德带领队伍到井冈山和毛泽东胜利会师后，国民党就把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在两次围剿失败后，又实行了经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。这时，从山下秘密挑粮上山成了红军的一项重要任务。

3.大家看朱德准备去挑粮了，（课件出示10：出示课文插图）你看这就是朱德，还有那一根扁担，你有什么发现吗？（生：扁担上写有字——朱德扁担不准乱拿）为什么扁担上会刻有这些字呢？（战士们藏扁担） 二 引导探学

1 .同学们，老师今天要代表朱德军长给咱们班的小战士下一个任务，比一比那一组的同学完成的任务最出色。

分小组用自己喜欢的读书方式，正确流利的朗读课文，想想：战士们为什么要藏朱德的扁担？后来为什么又不藏了？ 2.分小组合作学习。 3.讨论交流：

A.战士们不想让朱德挑粮是心疼他，从哪些句子看出挑粮很辛苦？（课件出示11）

从井冈山到茅坪来回要五六十里路，山高路陡，十分难走。 ．．．．．．．．．

（让生理解“五六十里、山高路陡”体会挑粮的艰辛，指导有感情的朗读） B.战士们每次天不亮就出发，到了天黑才回来，可是每次挑粮大家都争着去。 （课件出示12）（出示句子）

他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。晚上还要整夜整夜的研究怎样跟敌人打仗。

（让生从“满满的、整夜整夜”体会朱德的辛苦，生练习积累ABAB的词语，指导有感情的朗读）（板书：满满的 整夜整夜）

（课件出示13）（让生体会作者连续用三个动词，形象的描写了人物的动作。生练习动词使用如：听广播等，让学生用三个动词进行描写某种事物，如：小猫跑过去、猛地一扑，抓住了那只可恶的老鼠。）

C. 正是因为大家关心朱德，想让他多多休息，所以藏起了扁担，可为什么又不藏了？

（让学生理解“敬爱”，从而感受人物品质——以身作则、同甘共苦。）（板书：以身作则、同甘共苦） 4.教师小结

朱德的精神感染着大家，后来战士们还编了一首歌谣：（课件出示14）

朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠，大家齐心协力，粉碎敌人围剿。

他的精神令人敬佩，一直到1958年，已是72岁高龄的他还到十三陵水库和

大家一起挑土修水库。

5.生有感情地朗读自己喜欢的段落或语句。 三、开导活学

同学们鲜艳的五星红旗上洒满了革命先辈的鲜血，在我们幸福生活的时候，不能忘记的就是他们。请同学们收集一些革命故事，选一个自己最受感动的，在国庆节后我们举行一个“讲故事、祭先烈”活动，比一比谁讲的故事最形象生动。

课外作业新设计

1.把《朱德的扁担》讲给大家听。 2.朱德为什么得到大家的尊敬和爱戴？ 3.照样子写一写。

（穿着）草鞋 （ ）旗号 （ ）红领巾

答案： 1.略。

2.因为朱德以身作则，和同志们同甘共苦，所以，大家都敬爱他。 3.（打着）旗号 （带着）红领巾

【板书设计】 16 朱德的扁担 满满的 整夜整夜 以身作则 同甘共苦 【教学反思】

《朱德的扁担》是一篇赞扬人物品质的的文章。为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景十分重要，我先已进行了情景创设，然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系理解重点词句，积累好的词句、进行说写训练，初步感受作者组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁移，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

同课异构

大家一起挑土修水库。

5.生有感情地朗读自己喜欢的段落或语句。 三、开导活学

同学们鲜艳的五星红旗上洒满了革命先辈的鲜血，在我们幸福生活的时候，不能忘记的就是他们。请同学们收集一些革命故事，选一个自己最受感动的，在国庆节后我们举行一个“讲故事、祭先烈”活动，比一比谁讲的故事最形象生动。

课外作业新设计

1.把《朱德的扁担》讲给大家听。 2.朱德为什么得到大家的尊敬和爱戴？ 3.照样子写一写。

（穿着）草鞋 （ ）旗号 （ ）红领巾

答案： 1.略。

2.因为朱德以身作则，和同志们同甘共苦，所以，大家都敬爱他。 3.（打着）旗号 （带着）红领巾

【板书设计】 16 朱德的扁担 满满的 整夜整夜 以身作则 同甘共苦 【教学反思】

《朱德的扁担》是一篇赞扬人物品质的的文章。为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景十分重要，我先已进行了情景创设，然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系理解重点词句，积累好的词句、进行说写训练，初步感受作者组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁移，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

同课异构

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/1x5d.html