激趣能优化农村小学数学课堂教学

激趣能优化农村小学数学课堂教学

内容摘要：激趣能优化农村小学数学课堂教学：一、在新授课的导入中激趣优化课堂教

学 。 二、在课中激趣优化课堂教学。 三、课后延伸激趣优化课堂教学。

关键词：童话故事激趣 教学中猜谜激趣 操作激趣 多媒体激趣 评价激趣 延伸激趣

随着课改的全面展开和逐步深入，传统教学的弊端日渐明显。从实践中发现，部分学生，特别是农村小学的学生对学习数学兴趣冷淡，加之数学的部分知识本身也具有抽象性，比较枯燥，与学生认知的心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理，因此优化农村小学数学课堂教学势在比行。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣，如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，如何让兴趣扎根于学生理想的土壤，是当今优化数学课堂教学的一个重要内容，也是“愉快教学”的着眼点问题。实施“愉快教学”，就是要以培养学生的整体素质为目的，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲。如何在农村小学数学课堂中做到优化教学呢？

一、在新课的导入中激趣优化课堂教学

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教学，作为一门艺术，精心设计新课的导入，让学生对这堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。

1.在童话故事中激趣优化课堂教学

数学知识是人类在改造自然的过程中出现的，又是在人类生活中逐渐完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。小学生最爱听故事，尤其是童话故事。在引入新课时，把数学知识贯穿于童话故事之中，能使学生产生浓厚的学习兴趣。

如：在一年级下册《比较5以内数的大小》新课中，我是这样引入

1

新课的：

先是多媒体播放课文中的情景图《森林运动会》，然后根据图意讲了一个童话故事：“同学们，今天森林里真热闹，动物们要在森林里举行运动会。”学生一听到动物们要举行森林运动会，个个双目圆睁，全神贯注。看到同学们已经被故事吸引住了，我又开始讲了“参加运动会的动物可真多啊！谁能说出现在出场的动物有哪些，是什么小动物，每种动物有几只？。”学生很快就解决了相关的问题。这样引入新课，学生的学习兴趣浓厚，注意力非常集中。

2、在猜谜中激趣优化课堂教学

猜谜语也是孩子们喜闻乐见的一种游戏形式，它形象生动，而且有趣。如在讲《钟面的认识》一课时，我出了这样一条谜语“小朋友们猜猜我是谁？滴答，滴答，铛铛铛。无腿也能走，说话不开口，发出命令来，人人都遵守。”“钟表“孩子们异口同声地回答。以这样的形式导入新课，既新颖别致，又富有趣味性和吸引力，使学生被教学内容所吸引，兴趣盎然地投入到本节课的学习和思考之中。

二、课中激趣优化课堂教学

学生的兴趣被激发后，如果教师不因势利导，他们的学习动机就会消失，思维的火花就会熄灭，若能趁势打铁，就能使学生始终处于兴奋的状态，注意力保持长时间的集中，达到良好的效果。

1.以延续故事激趣达到优化课堂教学的效果

如果整节课所教的知识点都贯穿于一个完整的故事之中，让学生在听故事中启发了思维，产生了数学问题，并积极去探索、研究，从中学到了知识，这样的教学设计更妙。如上面《比较5以内数的大小》教学中，我就做到了这一点。在学生了解了动物们的数量时，我又接着讲故事了：“同学们，你们能不能把这些小动物比一比，看看他们谁多谁少，

2

多多少，少多少？”学生又在听故事中巩固了知识。

2.在动手操作中优化课堂教学

实践是认识的基础，教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼，通过这些动手操作，都能激发学生的学习兴趣。如学习《钟表的认识》时，可让学生动手制作小钟表，通过操作让学生明白钟面是由12个数围成的一圈，3、6、9、12的特殊位置及时针和分针的区别，这样既锻炼了孩子们的动手能力，又培养了他们的学习兴趣，最终达到教学的目的。

3.在多媒体中优化课堂教学

采用多媒体教学，能够同时管理文字、图形、图像、表格和实物，并以直观和灵活的方式真实地体现出来，这样不仅可以减少教师的劳动强度，节省教学时间和环节，代替教师的重复讲课，还能让学生感受动感的画面和实物的具体形状，增强学生的感性认识和学习的兴趣，不仅保证了教学质量，而且提高了教学效率。如上文的吴老师教《统计》时，用多媒体的手段展示了与本节课相关的动画画面、表格，让学生直观、形象地观看，从而学到了知识，提高了课堂的教学效率。

4.在积极评价中延伸情趣优化课堂教学

戴尔﹒卡耐基说：“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”教师适时的激励性评价，会给学生以信心，让他们品尝成功的喜悦。同样的，也只有学习的成功，学习数学的兴趣才得以长久保持，从而促使他们从一个成功走向另一个成功，体会学习的乐趣和成功的愉悦。

首先要鼓励学生积极参与学习活动，适时评价，让他们在克服困难，掌握知识的过程中去获得成功的体验，享受成功的快乐。对低年级的儿童和学困生来说，能够开口说就是成功，愿说比会说更重要。只要能开口交流，说明师生在情感上有所沟通。其次，当学生在发言中出现错误，

3

教师切不可以打断，要等学生尽情地表达自己的意思后，教师先肯定学生回答的优点再委婉地指出错误。如有些学困生回答问题时很紧张，口吃得说不清楚，教师可鼓励说：“不要怕，在座的大家可能都是这样的，因为我们不会才来学的。”当学生答完有错误时教师可说：“你的声音比上次回答更洪亮了，如果再想想，你会回答得更好。”久而久之会消除学生的心理障碍，也会尝到成功的甜头，从而唤起学生的积极情感，希望自己能再次成功，行动上会更加努力。

三、课后激趣优化课堂教学

从课内到课外延伸情趣，这是教学的一种手段。书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用，如果给学生学习生活提供一种视角，搭起一座平台，任何贴近儿童生活的素材都可以成为学生学习的内容，只要找出每堂课中数学知识与学生生活的“联系点”，就可以找到课堂教学的“切入点”。如上面《比较5以内数的大小》教学中，当学生明确了比较的数理后，让他们从不同的角度去比较自己班级里每个小组的人数。这样做，就把数学问题生活化了，也就是在学生的生活实践中找到了数学知识蓝本，学生身临现实情景，感到熟悉、亲切、真实，兴趣盎然，毫无倦意，时时闪耀出创新思维的火花。

总之，激趣优化农村小学课堂教学的方法很多，需要我们在教学中大胆探索，灵活运用，做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术“。在数学教学中，如能使学生的情绪受到良好的感染，通过丰富多彩的情景体验和激励评价，激发学生的热情和愿望，培养持久而稳定的兴趣，就能激发学生的学习动机，数学教学会取得更可喜的效果。

4

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/1x46.html