薛瑞萍读教育理论读后心得 张微

《薛瑞萍读教育理论》读后心得

张微从事教师工作后，有机会利用这个暑假，来读一本有关教育理论的书籍，为自己日后的工作，积累理论支撑。

谈到教育理论之前也仅仅是从《教育学》、《教育心理学》的学习和考试中略知皮毛。在读《薛瑞萍读教育理论》这本书之前，教育理论在我看来属于抽象性的知识、不易理解的，而这本书却是否定了我的观点。

本书涵盖了薛瑞萍两年间读过的十二本书后写下的读书笔记。这十二本书，有专门讲家庭教育的洛克的《教育漫话》、陈鹤琴的《家庭教育》；有教学实践与理论相结合的《给教师的建议》、蒙台梭利的《童年的秘密》等，还有纯理论的《学校生活社会学》、《课程理论——课程的基础原理与问题》、《民主主义教育》等。在目录处，薛老师的每篇读书笔记，将题目的取名赋有诗意与人情味，例如幸福的蜥蜴、最珍贵的资源，让我对其内容不至于胆怯。

从《序》开始阅读，发现文笔是那样朴实却不失激情，更让我期待后文有哪些高论与妙笔。书中提到：“优秀教师的知识结构应当有三个板块组成——开阔的人文视野、精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。”从教育理论中,我们可以吸纳前辈先贤的教育智慧，进而指导教育工作实践。

和一些老师读理论不同的是，她不以摘取名人名言、增加自己文章的理论气息为目的，而是处处读自己，寻找和自己的教育实践契合

的理论关键词，辅以自己的实践案例或感想，结合自己平时的教学实践、日常的工作感悟，使理论性的话语鲜活生动，易于接收。

薛老师说:“用自己的经历和感悟，赋予文字以美妙的曲调。因为我在读，精辟的论述注入了我的理解；因为我在读，原本丰茂的树木，生出了带有看云印记的枝叶。”从一开始的基本不读教育名著到沉醉其间享受阅读，在阅读中发现自我、收获振奋与反思。她实现了变“要我读”为“我要读”。她从理论著作中寻找与自己心意相通的一句话、寻找触动思维灵光的关键词，结合自己平时的教学实践、日常的工作感悟，使理论性的话语鲜活起来、生动起来，易于接收。

读“理论”的道路上，薛老师已经走在了前面。薛老师说：“原作是精盐，而看云的笔记是用精盐调出的大锅美味的汤。”喝着美味的汤，自然能吸收较多的营养! ”读这些笔记，我感到，教育的理论与实践在相互尊重中找到了彼此的尊严，教育的理论者与实践者则在这种相互探访之间，实现了一种难以度量的双赢。

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