新版PEP小学英语六年级上册教材分析

2014年新版PEP小学英语六年级上册教材解读

各位领导，老师们：

大家好！今天我解读的是PEP新版小学英语六年级上册。今天的解说主要分为“说目标、说内容、说建议”三个步骤。 只有把握好目标，才能找准教学的方向。我将从英语课程的总体目标开始，分级设置、本阶段的目标到这本教材的课程目标逐步阐述。英语课程的总目标就是从情感态度、学习策略，语言技能、语言知识、文化意识五个方面培养学生的综合语言运用能力。它是语言目标和非语言目标相结合，语言目标和非语言目标并重。所以我们在教学过程中一定不能只注重语言目标而忽视非语言目标。

英语课程设置共有九级。小学毕业至少要达到二级目标水平。为什么也要用“至少”二字呢？因为一个现象引起了我的思考。北京、上海那些一线城市的孩子英语水平要比我们农村的孩子好的太多。全国的课程标准都是统一的，差别为什么会这么大呢?经过多方的培训，在网上和众多同事交流，我才明白——课程标准定的是最低教学水平。也就是说，我们不是到达课标要求就可以止步不前了，而是要让学生至少都得达到课标要求。只有抱着这样的教学目标和态度，假以时日，我们才能真正提高孩子们的英语水平。

二级目标和一级目标的区别就是一级目标只有语言技能要求，二级目标则是由语言技能、语言知识、学习策略、情感态度

和文化意识五项组成的。大家请看本册教材内容的目标。能听、说、读、写55个单词，9个短语和33个单句。能听、说、认读83个单词和短语，学会六个简单的谚语。能听懂、会唱6首英文歌曲。这就是语言技能的目标。能简单借助工具书学习英语，能对所学内容进行复习和归纳，则是本学期要达到的学习策略目标。能理解和表达这六个话题、了解一般将来时和一般现在时的用法，听懂并用英语讲述小故事这是语言知识的目标。能有兴趣，主动了解、积极合作，讨论研究这是情感态度目标。对西方国家风俗文化、建筑、地理位置等感兴趣，乐于接受就是文化意识目标。

关于教材目标的讲解就此结束。接下来，我要说的是本次教材的内容。因为我所带的这个年级，3~5年级所用的都是旧版的pep教材，本学期突然改版的教材着实给我这个教龄刚满三年的老师很大的挑战。特别是在没有任何教辅资料，甚至在网络上都查不到相关内容的时候，内心不免觉得忐忑。因为去年在太原参加了一次由原PEP主编龚亚夫教授主讲的培训。当时和龚教授交流很愉快，所以留下了联系方式。为了这次教材解读能更好的完成，我短信联系了龚亚夫教授，但由于龚教授已经不在人教社了，所以并不能给我一些实际的建议，不过他对我的教学思想表示了肯定，鼓励我坚持钻研和学习。这种情况下，我只有通过不断地研读教材，三遍、五遍的进行新旧教材的对比，结合课标要求，最后将我的想法总结如下。我将从编者意图、编写思路、修

订原则、修订思路和教材结构五个方面来说这本教材。编者的意图跟之前的旧版是基本一致的。激发兴趣、培养信心；培养良好的语音、语调、能用英语交流；了解中西方文化、培养爱国主义精神；培养学生思维、想象、创造力。编写思路依然是话题为纲、交际功能为主线、兼顾语言结构，最后完成任务。

教材修订并不是完全改版。它保持了原来教材的特点和优势。体现了新课标的精神，更加凸显了小学英语的工具性和人文性。合理采纳了一线教师的反馈意见，降低了学生记忆、背诵的难度。加强了基础性。充分考虑到了我们中国小学生英语学习的特点。

教材修订的主要思路有这么几条：微调教材整体框架。这也就是为什么有的老师看一眼目录觉得基本差不多。调整单元内部结构。之后我会具体举例说明。调整语言安排、强化阅读、加强写的训练。版式更加精美，适合儿童心理。

框架微调主要体现在各个单元的顺序和话题有所调整。之前的教材一单元，变成了现在的二单元，而二单元被提前成了一单元。还有就是学生用书的单词表后面加注了音标。增加了常用表达法和谚语两个板块。每个单元的歌曲都放在了书的最后。

我以一单元为例，具体说一下本册书的单元结构。单元开头是情境图，共两页。分别呈现了A、B两部分的重点内容。每个单元还是分为A、B、C三个部分。但是A部分却只包括Let’s try,let’s talk,let’s learn,和practise。与之前的课本相比，少了read

and write的内容。之前的课本B部分的内容结构和A部分是基本相同的，改版之后，有了很大的区别。B部分包括let’s talk,let’s try,let’s learn,Be a tour guide这就是一个巩固练习。除此之外，还有read and write，Tips for pronunciation，let’s check听音练习等内容。涵盖对话、单词、阅读、听力、语音等多项内容。C部分减少到只有一个story time小故事。

大家请看，情境图少了Let’s start,let’s chant等，直接呈现对话，降低了学习难度。而且还可以用来导入新课，新书的图片学生很有兴趣。对话教学，版面设计简单，插图也很形象。词汇教学及下面的拓展延伸练习，都更加贴近生活。这就是A部分的所有内容，仅仅两页。B部分也是有对话，单词。区别就在阅读，语篇的教学上。旧版的阅读是A，B部分各有一篇，但习题单一，内容也较为生僻。改版的阅读呢比较生动，内容有趣的多。最值得称赞的是后面习题多样，在文中画线、选择、问答、填空等多种形式。最后还有利用关键词复述语篇的练习，对学生的阅读、记忆等各方面能力的提高很有帮助。语音板块的设计，从之前单一的字母组合发音改成了语调训练。避免学生读英语拖腔拉调，后面单元还有关于重音、连读等方面的训练。对学生语音、语调加大了强化力度。接下来还有听短文回答问题的练习，给学生加大了听力的训练和难度，能有效提高学生的听力水平。最后C部分的故事，是对之前所学内容的一个巩固练习。总体来讲，由之前教材每单元12页减少到了10也每单元。

本册书依然是六个单元和两个复习单元。有改动的就是一二单元的顺序进行了调换，六单元由之前的水循环改成了关于日常情绪的话题。

大家可以看到，单词表上都加注了音标，增加了常用表达法和谚语的板块。

分析了目标和内容后，我接下来说我的建议。教学建议我从四个方面来讲。大家刚刚也看到，本册书加注了音标，那么新教材对于读的改变最多。大家注意看六年级，主要是阅读，语音语调的训练。并且二级学习策略要求学生能阅读英语课外读物，借助工具书学习英语。这些种种都表示，六年级，我们要把重点放在阅读教学上，而词汇教学是在低年级的重点。所以，本学期我的建议是先系统教授国际音标，使学生有拼读的能力。在开学初期，我已经在做这个实践了，共分为8课时，每课时将元音、辅音结合呈现，视情况5~7个不等。直到昨天，我们班的学生已经将48个国际音标全部学完了。不能说所有同学都掌握，但是有大部分同学已经掌握，并可以做简单的拼读了。相信经过长时间，不断地练习，巩固，孩子们的拼读能力会越来越强。届时，单词教学就完全可以放在课前让小组长负责组织完成。给后面的阅读教学节省了充分的时间和精力。当学生能熟练拼读音标后，就可以将字母发音和音标结合，快速记忆单词。在做题过程中有不会的单词，就可以自己查字典来拼读，解释意思，不需要等上课老师讲解。如果学生能坚持一个学期这样训练音标的话，他们将能

的捷径。

还有不得不说的语音教学板块，这部分是训练升降调读句子，其他单元还有连读、停顿等训练。

最后就是C部分，只有一个小故事。故事基本上是针对之前所学句型的一个复习。但还提及到了关于伦敦的泰晤士河，伦敦眼。所以我给学生做了一些图片以便学生乐于了解西方国家的常识、文化等。

这就是我对单元各部分的教学建议。总之，就是需要我们更加灵活的处理教材，创造性的使用教材。就像本册三单元将到中秋节的内容，但是我们马上就要放中秋节假了，所以我就把它提前来讲，学生就能将所学用到生活中，从而对英语学习继续保持兴趣。如果我们按照课本顺序，估计国庆节假期来了以后才能讲到中秋节的内容，那是孩子们也就对它失去兴趣了。所以我们要会用课本，钻研教材，真正把它的作用发挥到最大！

下面我来说评价建议，我们的评价活动有这么三种。诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价就是善意的批评，建议和引导。也就是对就是对，错就是错，直观的指出来让，学生有正确的认识。形成性评价呢就是鼓励，为了激发兴趣而为。即使回答的不正确，你也需要夸奖孩子声音洪亮，鼓励他接着回答。也许他被你提问了死活不开口说话，你也得说他是个很认知的聆听者，鼓励他下次勇敢一点回答问题。而终结性评价指的就是我们的考试。这三种评价都与我们日常教学密不可分，依照学

生的特点适当使用诊断性评价和形成性评价。为什么这样说呢？因为有的同学不经夸，夸奖容易让他飘飘然，结果成绩反而不理想。而有的同学自信心不足，就需要老师经常表扬，夸奖，给他树立信心，激发他求知的欲望。这两种评价都是为了我们的教学效果服务，最终使得孩子们在终结性评价中有好的表现。

评价有这么几条注意事项：体现学生在评价中的主体地位，也就是不能为了课堂效果夸学生，而是真正的以学生为本对他进行夸奖。多注意评价方法的多样性和灵活性，合理利用诊断性和形成性评价。注重形成性评价对学生的发展作用，如果鼓励对这个孩子没有作用，那么就应该换一种方式，我们的评价是为了让这个孩子更好。这就涉及到注重反馈作用，评价完之后，要观察学生接下来的状态，从而及时调整对学生的评价方式。有的学生老师感觉需要表扬，结果每节课不管对错都表扬，这个孩子从此可能就会回答问题不思考，反正答错老师也夸我。如果造成这样的后果，那我们的评价无疑是失败的。所以要注重评价结果对教学效果的反馈。至于终结性评价，我们没有办法左右试卷的出题方向，只能是有机会的话向相关部门提一点建议了。

最后，我来讲讲课程资源开发与利用。课程资源包括活动手册、同步测试题、教学卡片、影音资料。在教材改版后，这些资源我们统统都没有了。所以资源的利用和开发就显得尤为重要。像我们的导学案，两道两练，这都是我们现有可利用的课程资源。那剩余的就需要我们去开发，例如开学讲音标的时候，因为担心

自己的发音不标准，所以我网上下载了一套教音标的视频，由电视台主播了一个从事英语教育的外教主讲，给孩子们一个纯正的语音。再比如我们没有音标教材，我就把每个音标都打印出来，48个音标，我们班24个同学，正好每人两张。把它装饰出来，并认读熟练，贴在教室墙上。要求孩子们每天进教室都读一遍，形成英语学习的班级氛围。这个是英语的绘本，手绘的精美图案加上简单的英语句子，表达的是幽默而有趣的小故事，给需要加强阅读的六年级孩子看，最合适不过。我准备每星期找一篇，打印出来发给孩子们，可以表演，练习朗读还可以做阅读理解。

还有这本小学英语晨读经典，都是增加孩子们课外阅读量的不二选择。

现在的小学教育，光靠课本是远远不够的，所以各项课程资源的开发显得尤为重要。我将继续努力，整理出一套适合小学生阅读的英语课外读物。

关于这本教材我就解说到这里，有不妥当的地方还请各位领导和老师给我提出宝贵的建议。谢谢大家！

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