5.3《人类遗传病》教案

《关注人类遗传病》教学设计

一、设计理念

新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。本节课有选择地设计问题情境，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，自主构建知识。在整个认知过程中，教师主要扮演引导的角色，采用赏识性评价法，激励他们在讨论探究中有更深入了的思考，在精彩展示中有更精彩的表现。促进同学间的交流、合作、互助，力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中实现学生知识和能力协同发展的新课堂。 二、教学分析 （一）教材分析

本节课是苏教版高中生物第4章第5节的内容。学生在学习遗传和变异的基础知识后，向学生介绍关于遗传病的知识，既是对以前所学知识的总结归纳，又是对基因突变和染色体变异的进一步补充，也是对遗传基本规律以及遗传方式判断的巩固复习。本节核心是“人类基因遗传病的概念”、“人类遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”三块内容，主要讲述人类遗传病及其监测与预防的常识性知识，与生活联系紧密，学生进行学习兴趣浓，教师在教学过程中要有意设计具有启发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。

（二）学生分析

学生在初中的学习也对一些常见遗传病，对遗传病的监测和预防有一定了解，同时通过前面的学习，学生已经已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异会导致生物性状改变及其危害。同时，高一学生具有收集资料并对资料进行整理的能力 所以课前教师可以布置学生选择一种遗传病进行调查，在这个过程中培养学生搜集和处理信息的和获取新知识的能力。 三、教学目标 1． 知识目标

（1）举例说出人类常见遗传病的类型。

（2）概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。 （3）简述人类基因组计划及其意义。 2． 能力目标

（1） 通过对人类遗传病类型的分类学习，培养学生归纳概括和总结能力。

（2）进行人类遗传病的调查，培养学生的分析数据、处理数据及撰写调查报告的能力， 3． 情感、态度与价值观目标

（1）关注遗传病给个人、家庭和社会带来的危害。

（2）关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。

（3）关爱遗传病人，向乐观不屈、奋斗不止的疾患人士学习，保持积极乐观的生活态度，激发学生的责任感和上进心。 四、教学重点与难点

1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防 2、教学难点：

（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查

（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系 五、教学策略

本节课主要采取抛锚式的教学模式，通过创设问题情境，使得学生在一个系统的、真实

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的问题背景中产生学习需要，通过自主构建知识体系，在合作和探究中获得情感的体验和能力的提升。在学法的引导上，主要采取调查法、自主探究法、合作交流法，让学生体验获得知识的过程和合作学习的快乐，养成团队合作的意识，形成勇于展示和表达的态度，同时提升分析、处理数据和概括综合的能力。

六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【导入】 观看图片 播放达尔文与表妹艾玛婚后生下十个 孩子的图片，今天的我们怎么尽量避免这些情况的产生呢？下面我们一起来学习第五节——关注人类遗传病。 预习检测：遗传病的概念 课件展示：a.艾滋病 b.白化病 c.大脖子病 d.色盲 思考： 1．上述属于遗传病的是哪个？ 2．什么是遗传病？ 既然遗传病是与生俱来的？那同学们请看例子：由于孕妇长期缺钙，导致婴儿一出生就骨骼畸形，这是不是遗传病，为什么？ 主题二：遗传病的类型及特点 讨论： 遗传病有哪些类型？ 合作学习一： 结合教材95--96内容，尝试用概念图对遗传病的类型加以概括分类. 以下这些常见的遗传病又是属于我们所学习的何种类型遗传病？ 合作学习二： 请同学自学课本95-97页内容，对下列人类常见遗传病进行分类 ，小组完成导学案第二部分 下面我们来看几个典型案例： 1、白化病 (常染色体上单基因遗传病) 出生即有纯白或粉红色斑， 日晒后易发生皮炎，毛发变 白或淡黄；虹膜粉红色，瞳孔 发红，畏光。 2、多基因遗传病

关爱遗传病人，向乐观不屈、奋斗不止的遗传病患者学习，激励学生以坚强乐观的心态面对生活中的挫折和磨难。 以问题驱动的模式激发学生思维，吸引学生的注意力。 1．b.白化病，d.色盲 2．遗传物质的改变而引起的疾病。 培养学生竞争的意识。 先天性疾病≠遗传病 引导学生从遗传病的病学生合作学习 理归纳遗传病的类型， 培养学生自主学习能 力。 培养学生自主构建知识 网络框架。 2. 由多对基因控制的遗 传病，其特点表现为 （1）表现出家族聚集现 象。（2）易受环境影响。 （3）在群体中发病率较 高。 2

兔唇 3、染色体异常遗传病 （图片中我们看到的两个人患的就是21三体综合征，同学们从图中看到患者有什么特征）他引发的根本原因是什么？请同学们阅读96页边学边做，观察正常人和21三体综合征染色体的组成条数，并计数出21号染色体的条数。 怎么让每一个家庭生出健康的孩子呢？这就是我们接下来学习的遗传病的监测和预防， 为了每个家庭都能生出一个健康的宝宝，我们应该考虑一下几个问题： ①和谁生？②能不能生？③什么时候生？④生之前做什么？ 介绍： 我国婚姻法规定直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。禁止近亲结婚是预防遗传病发生的最简单有效的方法。 思考： 为什么要禁止近亲结婚？ 展示情景题： 一个患抗维生素D佝偻病（伴X显性遗传）的男子(XHY)与正常女子XhXh结婚，为预防生下患病的孩子进行了遗传咨询，如果你是医生，你的建议是？ 结合情景题引导学生归纳遗传咨询的步骤。 展示表格： 小组合作学习 影响患者本人身心健康，给家庭带来严重德尔经济和精神负担，降低社会的人口素质?? 主要原因：环境污染。因此我们改善人类环境和医疗条件。除此之外，遗传病的监测和预防也是一项重要措施。 ① 禁止近亲结婚 ② 遗传咨询 ③ 适龄结婚 ④ 产前诊断 近亲结婚的双方从共同祖先哪里继承同一种致病基因的机会较非近亲结婚的大大增加，结果双方很可能都是同一只致病基因的携带者，使后代隐性遗传病发病风险大大增加。 母亲生育年龄 21三体综合症发病检查、了解病史，作出遗<29岁 1/1率5 000 传诊断→分析遗传病的30～31/800 4岁 传递方式→推断后代发35～31/270 9岁 40～41/100 病概率 →提出建议 4岁 >45岁 1/5 0 根据表格分析为什么提倡适龄结婚？ 点拨：女方最佳生育年龄为24—29

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分析引起人类遗传病的原因，加强学生环境保护的意识。 引导学生高度关注遗传病，意识到遗传咨询和产前诊断的必要性。 在学习遗传知识的同时，懂得用法律知识指导和约束自己的行为。 通过情景体验，将所学知识应用于实际，培养学生理论联系实际的能力。 培养学生分析问题、解

岁，男方为25—35岁较佳。 讨论： 产前诊断能及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿，是优生的重要措施之一。产前诊断的方法有哪些？ 决问题的能力。 母亲生育年龄越大，积累变异的因素越多，引起遗传病的概率越大。 （1）羊水检查、B超检查；（2）孕妇血细胞检查； 3）绒毛细胞检查、基因诊断。 七、教学反思

根据本节知识的性质，教学中就要尽可能多的和生活实际相联系。我通过展示大量图片和资料，同时播放与课堂教学密切相关的视频，吸引了学生的眼球，也激发了学生学习的欲望，提升了整个课堂的教学效果，同时在调查活动中，引导学生通过调查人类遗传病的发病率和遗传方式，培养了学生分析数据、处理数据和解决问题的能力。本节课主要把课堂交给学生，因此在合作探究时间的把控上还有待进一步提高。

八、板书设计

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