一年级日记起步教学系列叙事

安徽和县乌江镇中心小学 秦克波 3月27日 星期一 晴 〔连载一〕

去年九月，送走一届毕业生之后，我主动要求从一年级带起，期望能一直教到六年级，看看在写作教学上有无新的突破和建树。谁知热情有余，经验不足，水平有限，自己从没教过一年级，只有一届是从二年级带的，到毕业时学生的习作能力还蛮强。可上学期我费了九牛二虎之力，教学汉语拼音和生字新词已气喘吁吁，实在没有心思让学生进行写话训练。但现在是一年级下学期，条件稍微成熟，学生各种良好的学习习惯基本养成，识字量增加，还是应该鼓励学生在具体的语言环境中理解字词、识记字形、发展思维和想像力，培养初步的写作能力，于是早读时宣布，今晚开始学写日记。

一年级小朋友不知日记为何物，都挺好奇。我采取自愿原则，结果除4人外（一人生病没来上课），45人举起了小手，表示愿意写。

我找了有方格的低年级语文抄写簿45本，每本封面写了“日记”二字，在第一页第一行示范写了“月 日 星期 天气”，早读临下课前发给了学生。小家伙们用手摩挲着抄写簿，很珍惜，很激动。

我的要求很简单，一句话就算完成任务。我在黑板上写了个例子：“今天放学我在路上cai死了一只蚂蚁。”不知明天全班交上来的是什么样的处女作呢。

――――――――――――――――――――――――――――――――

3月28日 星期二 多云 〔连载二〕

早读下课，学习委员把日记本捧来。六成以上的同学只写了一句话，这在我意料之中。如“油菜花开了，金黄金黄的，很好看。”等等，已让我满意。有七八名同学写了两句话以上，值得表扬。但也有五个人写的和我在黑板上的示

- 1 -

范日记一模一样，都是“不小心上学路上踩死了蚂蚁”，大概实在不知道写什么内容吧。起步阶段，无须责怪，现在最重要的是要像爱惜易碎的蛋壳一样，保护他们对日记的朦胧的兴趣。万一萌芽时期一棍子打闷了这种积极性，日后再来点燃热爱日记的火花，可能要费老大一番气力。

考虑到原来批改高年级日记的“甲、乙、丙、丁”等级制对低段学生或许不适宜，参照别人的做法，我评定日记改为打★。只要写了，至少一颗★；稍微有点意思的，两颗；两句以上，三颗；再加上本子清洁，字迹端正，就打四颗★。

我在工作手册上记下了今天日记较出色的人员名单及星星颗数：★★★★：许思佳/朱磊/章蒙蒙；★★★：黄萍/林澳/潘佳林/吴彤/庆雯/尹晓珏。

本来黄成芸写了四、五句话，内容也很精彩，要特意提出来重点表扬的。但因她平时语文成绩较差，怀疑不是自己写的。一询问，果然是家长一句句报，她一字一字录下来的。我喊她到办公室，夸了她几句，婉转地告诉她，日记要独立写，只写一句就行。她瞪眼望我，似懂非懂地头直点。

3月29日 星期三 晴朗 〔连载三〕

日记写了两天，打三颗星的习作我都在早读公开朗读，并发动全班为优秀日记的小作者鼓掌、齐喊“棒棒棒，你真棒”。我注意观察了一下，被夸的小作者脸上是抑制不住的得意。

中午，原来不想写的4个同学中，有2人主动找到我，也要写日记，我清楚他们也渴盼品尝成功的滋味。我找了两本方格簿，同样示范写了格式，郑重地放到两双可爱的小手里，鼓励他们晚上回家认真想一想，争取第一篇就能打到三颗★。

昨晚佳作：★★★10人；★★★★2人；★★★★★1人。

- 2 -

――――――――――――――――――――――――――――――――

3月30日 星期四 多云 〔连载四〕

现在日记成了每晚学生乐意完成的一项家庭作业，我奇怪地发现，布置学生回家复习生字、朗读课文，经常有人玩得天昏地暗，或因家长督促不到位，完成不了任务的。怎么他们就不觉得日记是一项负担呢？也许我的要求很低，他们心理上感觉写日记不是一道不可逾越的“坎”吧。

三天下来日记人人在写，但高质量的篇什仅占六分之一左右，主要存在以下缺陷：

（1） 开头不知道空两格再写； （2） 不会写的字用拼音乱拼；

（3） 或者全文无一个标点，或者标点乱打，加得完全不对位置，或者标

点与字挤在一格； （4） 日记本不整洁；

（5） 两篇日记之间不懂得要空一两行，有少数同学直接在老师打的★上

写字。

昨晚佳作：★★★5人；★★★★2人；★★★★★1人。

――――――――――――――――――――――――――――――――

3月31日 星期五 晴转阵雨 〔连载五〕

早读以朱磊同学的日记《背课文》为例，示范为学生评改。因为改日记时我发现，大多数人写好就算大功告成。当然，对一年级下学期的学生而言，学会修改也许早了点，但我喜欢做第一个吃螃蟹的人。

朱磊原文比较罗嗦，有不少重复的词语，如“组长”这样的称呼，我告诉大家可以换成组长的姓名，也可以用“他（她）”代替；如“一会儿”这样的常

- 3 -

用连接词，可以改成“一小会”、“几分钟”等等。接着，我讲了标点的重要性，加重语气说：“写一句加一个标点，就在那儿停顿一下，歇一口气；如果不加标点，别人读你的日记就会感觉喘不过气来，甚至可能会昏倒在地。”我做了一个夸张性的缓缓晕倒的动作，小家伙们哈哈大笑。不清楚他们真的懂了没有，看明晨交来的情况如何。

昨晚佳作：★★★3人；★★★★5人；★★★★★1人。

――――――――――――――――――――――――――――――――

4月3日 星期一 艳阳高照 〔连载六〕

一个星期过去了，考虑到刚学写，量不可过大，周末我只要求学生写一篇日记，结果今早交来的本子中，有6人写了三篇，看来倘若让孩子喜欢上日记，不让他写还不行呢。

总体来看，很多同学字数均有增多，选材也开始出现百花齐放的喜人景象。周五、周六、周日这三天中，由于时间跨度大，发生的事情多，同学们可写的东西自然就丰富了。如有人写乌江悦华酒家失火，有人写和大人去浴室洗澡，有人写和小伙伴吹泡泡，等等，等等。

粗略统计，47篇日记中，情节有趣或较有趣的占了三分之一。有10篇日记还在日期下加了标题，我自然又毫不吝啬地在班级褒奖了这些习作的主人。估计会有越来越多的小朋友模仿着给自己的日记拟个小题目的。

昨晚佳作：★★★8人；★★★★3人；★★★★★2人。

―――――――――――――――――――――――――――――――

4月4日 星期二 晴转阵雨 〔连载七〕

早上第一节空堂花了20分钟改完全班日记，轻松，比改高年级容易。读着一年级的日记，常忍俊不禁，现在他们以记事为主，叙述三言两语，似乎很空

- 4 -

洞，但语言本真，不懂得掩饰什么，也许掌握了修辞手法，文采会很充足，可会不会丢失那种朴素的原始的无邪的语言美呢？

中午我把许思佳同学的佳作《捉蝌蚪》选抄在黑板报上，本班和邻班的小朋友围在黑板前，手指着一字一字读。因我考虑选读优秀日记当然是一种形式，但读完不能留下什么深刻印象，抄录在黑板报上，保存一天时间，课间也可让同学们赏读或者评头论足，愈加激发被选者的荣耀感。尽管这么做我的工作量又要增加一些，但这点誊抄的时间还是能挤出来的，况且字数不很多，我要坚持选抄下去。

昨晚佳作：★★★9人；★★★★4人；★★★★★3人。

―――――――――――――――――――――――――――――――

4月5日 星期三 晴 〔连载八〕

这种教育叙事的写作方式真好，可以及时记录自己在日记起步教学上的具体做法，以及点滴心得体会，或者生动翔实的文本案例，为今后的论文撰写积累大量第一手资料，而且我擅长这样的叙述。每晚在电脑上敲一会，几百字，也不累，权当另一种形式的享受吧。

今日有三人日记出色，其中章蒙蒙同学的日记接近200字，但错别字多，有的是明显的粗心，或写后未读，如“车子”写成“车了”。全文三节，会正确使用逗号、句号，甚至冒号、引号。一个明显的缺点是标题为《看动物》，结果只有最后一小节约40多字提到此内容，100多字写了“等车”的事情，可见正确拟题非得长期训练才会形成能力，对一年级学生来说，知道日记加个标题已相当不错。

昨晚佳作：★★★7人；★★★★6人；★★★★★1人。

――――――――――――――――――――――――――――――――

- 5 -

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/1vw5.html