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让爱心陪伴学生快乐成长

“生活是美好的，工作是快乐的，忙碌是幸福的。”这句话不是名人名言，是我自己的写的，我用它时时提醒自己，要学会感恩生活，要学会调整心态，这样才会快乐、幸福。孩子们是我最大的快乐的源泉，走进学校，我快乐；看到孩子们，我更快乐；教会孩子们知识、做人的道理时，我最快乐。快乐是可以传播的，作为班主任我们有责任用爱心点燃学生的爱，让他们享受爱与被爱的快乐。

一、用爱心点燃学生的爱，让他们享受爱与被爱的快乐

著名教育家霍懋征老师曾说过“没有爱就没有教育”，我很崇尚这句话，所以今天我要讲的第一点正是爱。

1、爱每一个孩子，对待后进生要宽容

“爱每一个孩子”六个字说起来很容易，可真正做起来却很难，因为每个班总有几个后进生，哦，很多老师喜欢把他们叫“差生”。通常这些学生不仅比一般的孩子学习差，习惯差，甚至连行为举止也差，他们是无时无刻地给班主任找事，今天打架，明天骂人，后天说

不定逃学，弄得班主任是焦头烂额，天天跟在他们屁股后面堵漏洞，这也是大多数老师不愿意当班主任的原因。的确，当班主任确实辛苦，课前组织，间操检查，放学送队，时不时的领导还要给你来个小会，学生还要给你生点小事，用我们一个同事的话说“当了这么多年的班主任，总结下来要说感觉，就一个字，累！”我曾经在一个网上论坛栏目里大家在讨论如何做好班主任工作时，看到这样一句话：“班主任不是人,因为他做的是不是人的工作，所以最好不要讨论了”我不知道，在座的各位专家、领导、老师听到这句话，作何感想？说实话，我当时感觉到的是深深的痛心，抱有这种思想的老师怎么能做好班主任工作呢？怎么能全身心地去爱每一个孩子呢？到今年，我毕业已经14年了，也整整干了14年的班主任，我跟大家一样也感觉班主任是越来越难当了，因为我们面对的是一个个独生子女，是家里的小皇帝。可正因为他难当，才更具有挑战性，我们才更得努力去当好。当好这个世界上权力最小，管事最多、责任最大的官。很多班主任都说当一个好班主任是很不容易的，可我觉得其实也很简单。那就是你要把班里的后进生当成你自己的孩子来爱，对他们一定要做到宽容。面对他们宽容不是一种无奈，而是一种胸怀，一种美德，一种力量，一种关照。对他们宽容，需要的只是一点点理解和大度，但这种宽容却能带给学生被理解、被关爱的快乐。

写到这里，我想给大家讲一个小故事。我国著名教育家陶行知先生当校长的时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸另一位学生，就

将他将制止了，并让他到校长室去。陶行知回到办公室的时候，男生已经在那里等候了，陶行知掏出一颗糖奖给那个男生，他说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖：“这也是给你的，我不让你打学生，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据我了解，你打贡献是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖你一块糖。”这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。” 陶行知又掏出一块糖：“你已经认错了，我再奖你一块。我的糖发完了，我们的谈话结束了。”

我不知道大家看了这个小故事，是否受会受到启发，反正陶行知先生的做法给了我极大的触动，它让我懂得了：批评孩子的时候也一定学会尊重。

今年我带五年级，“六一”儿童节那天，我们班意外的少了一名学生，那是我们班最聪明、调皮的李小明同学。李小明是一个极有个性的小男孩，可以说他是一个习惯上的后进生。听说他没来，我非常担心。因为上二年级时，数学老师选他参加全省的智力七巧板比赛，他拒绝了，说没有意思。上数学课，他也从来都不写作业，老师批评他，并让他当堂完成，他也竟然不动笔，跟老师反抗，还在教室里大喊“我就是不愿意写，烦死了！”一次课间操站队时，同学们都站得非常整齐，只有到他拿着一些那种用手拍的小卡片跟左邻右舍专心交流，玩

卡片在我们学校可是严令禁止的，于是我走到他跟前，用目光注视着他，希望他能主动收起来，谁知，他理也不理，我一气之下让体育委员夺过他的宝贝扔进了垃圾箱，这下，我可创了大祸了，他气得间操不上了，去教务处告状，可不凑巧的是，那天教务处恰好没人，第三节课上英语，他又站在走廊里罢课，英语老师死劝活劝，他就是不肯进教室，没办法，英语老师只好打发学生找到了我。我首先向他承认了错误，说自己方法不对，不该抢夺他的宝贝，又对他的爱好表示理解，最后指出了三条玩卡的坏处，他这才心服口服的进了教室。这个孩子今天又怎么了？带着疑问我拨通了他家长电话。电话那头的家长很是吃惊，“说‘今天六一儿童节，学校放假’，于是，我带他回老家了。原来他是撒谎啊！我要狠狠地收拾他。”还没等我说什么，家长已经挂断了电话。一整天，我都在担心，可是家长的电话我始终也没能拨通。第二天，正在我心急如焚时，李小明的妈妈来到了我的办公室，还没说两句，她就哭了。她举起又青又肿的右手给我看，说那是李小明在挨他爸爸打时，她用手一挡留下的。看着那只手，我脑海里立即浮现出了李小明被打的情景，心里酸酸的。课间，我找到了李小明，没有责备他，只是抚摸着他的小脑袋，轻轻地说：“孩子，还疼吗？”一向倔强的李小明哭了。我把他紧紧的搂在了怀里，哭了。我知道，李小明的爸爸妈妈一直在寿光工作，他一两个月才能见一次爸爸妈妈，他想爸爸妈妈，想跟他们在一起地感觉。于是我一边哭一边告诉他：“孩子，老师知道你想妈妈，以后把老师当妈妈吧，你随时可以去老师家玩，陪老师，好吗？”十几年来，我经常带孩子们回家

吃饭，大多数时候，我们是在一起包水饺，十几只小手一起动手，经常是把家里搞得杯盘狼藉，但那种师生之间的亲密劲也在这一次次的狼藉中加深了。听了我的话，李小明使劲地点着头，我知道，他懂了，我相信他一定是下定决心改正缺点了。我们俩又一起傻傻地笑了。自从那件事以后，李小明经常跟我在一起玩，他喜欢打乒乓球，每天下午放了学，就会约我。他的作文水平也有了极大的提高。原先写文章，100多字，逼极了，可以挤出200字，现在每一篇文章都能写到三、四百字。而且语言小帆由于贪玩忘了去厕所，上音乐课时又不敢举手说，竟然拉到了裤子里。得知情况后，我没有批评她，而是把她领到办公室给她擦洗了身子，又向数学老师借来一件上衣，给她穿上，然后把我的外衣系在她的腰上，做了一条临时的小裙子。等家长赶来时，我早已把臭臭的裤子洗干净了。自从那件事情发生以后，小帆再也没有因为贪玩耽误过任何事情，她长大了，懂事了。

是啊，很多时候面对孩子们的缺点、错误，我们适时的一个眼神，一个微笑，一句温暖的话语，一个无声的动作，胜过千万句说教。所以我请所有的班主任从今天开始起，学会宽容你们班里的每一个孩子，学会向他们表达你无时不刻的关爱，让他们沐浴着你的关爱幸福成长。

2、爱每一个孩子，工作要讲求方法

第一招：放大优点表扬，多给后进生激励

表扬激励的作用不言而喻，但很多时候，我们似乎很难找到班里一些后进生的优点，没有优点表扬什么？这是很多老师头疼的问题，的确，那些学习成绩居于班级后一两名的的孩子，要找他们的缺点，太容易了，我相信，如果我给大家三分钟的时间，你能给他们找出一、二十条来，但我要你在三分钟内帮他们找三条优点，恐怕你就得绞尽脑汁了。我所带的班也有这样的孩子，最突出的就是小超。其实，要说长相小超是一个很可爱的小男孩，白白的脸蛋，大大的眼睛。可偏偏就是这么一个孩子，几乎令所有接触过他的老师觉得让人惋惜。上课时，他手里总是玩点什么，你讲你的，他玩他的，经常跟同学打架，原本白净的脸由于很少洗变得脏兮兮的，而且很少有不带伤的时候。说实话，进入四年级以来，他交作业的次数不超过十次，几乎所有的科目他都不必完成作业，考试成绩更是门门个位数。面对他，我和所有的任课老师只能用两个字形容“无奈”。所有的任课老师在谈到他的问题时态度都非常明确“管他干啥？”是啊,管他干啥？放弃他吧，我无数次地劝自己，不就是考试评均分少一分吗？不就是综合管理会扣一块钱吗？算啥呀。家长都不管，我又何必操心呢？简直是“皇帝不急，太监急”。“不行！”我又千万次地告诉自己：如果我也放弃，那孩子就彻底地完了。孩子的一生还有什么希望？“耐心点，慢慢来。”李校长的话一遍遍在我耳边响起，还得管那！于是我向我们学校有经验的老教师请教，可他们大都是无奈地笑笑或者摇摇头，治不了，那

谁能管得了，你又不能天天跟着他。是不能天天跟着他，可我可以上课盯着他，下课看着他，放学留下他。用这种死盯战术，像盯贼似的我盯了他一个星期，可是毫无起色，不行，得另外想招。知己知彼方能百战百胜，我还是先观察观察他吧，每天我像地下工作者一样再不经意间留心他的一举一动。结果，我发现每次我表扬别的同学时，他总是极力装出一副满不在乎的、嘲讽的样子，可眼角却总是流露出一种无法掩饰的羡慕和期待。有一次，全班刚新换了一本作业本，发作业时有一本没有写名字，字歪歪扭扭的，还带着斑斑点点的污迹，角也卷得像狗尾巴花一样。不用问，我一看就知道是他的。刚想发火，转念一想，何不来个善意的谎言？我在全班同学面前打开作业本，认认真真地翻来翻去，故意看了好几遍，还吃惊地问同学们：“哎，奇怪，老师怎么就是看不出来这本作业是谁的？虽然本子有点脏，可是仔细看看，字写的还是相当不错，如果再好好练练，我看比于璟婷（于璟婷是我班书写最棒的一个学生）的也好看。”我把“相当不错”的音拉得长长的，一边说一边偷偷的用眼角的余光看着他。他正低着头，准备像往常一样接受老师的批评呢！听到我的“相当不错”，他惊喜地抬起头，似乎不敢相信自己的耳朵，我又重复了一遍“是呀，这孩子作业确实写的不错。”他慢慢的抬起眼睛，不好意思的举起手：“老师，作业是我的。”“是你的？真的吗？写得这么漂亮？是不是偷偷的在家练字了？”他没有说话，我轻轻地走下讲台，把作业本递到他面前。他双手接过作业本，打开认真的审视着，嘴角露出了不易察觉的微笑，那微笑里充满了自豪、自信。我心中暗暗惊喜，静静地期待着

奇迹的发生。

果真，从那天起小超真的变了，每天穿得干干净净，作业也总是积极认真的完成，就连家长也经常打电话询问孩子的学习情况了。

小超变了，可老师们请你们想一下，他变的原因是什么呢？很简单，就是句话“相当不错”。老师们，你们看表扬激励的作用多大啊！所以，孩子们有了进步，有了提高就一定要及时表扬。对于那些没有进步，没有提高，甚至没有值得表扬的地方的孩子，我们要挖孔心思放大他们的优点表扬，甚至没有优点，也要创造优点去表扬。因为，好孩子是夸出来的。

第二招：学会偏心，多给后进生提供机会

今年四月份学校组织了“春日雏鹰飞绘画比赛”，喜欢画画似乎是孩子们的天性，班里大部分同学都参加了，可学校规定每个班只能交五份，于是我在办公室的地面上铺了一层白纸，然后把孩子们的作品摊在上面，认认真真地挑选起来，在挑选的过程中我惊喜的发现：小超（小超是我们班学习最差、生活习惯最差的一个孩子）竟破天荒的也交了一份，说实话，我们班同学的作品都非常棒，三分之二的作品交上都可以获一二等奖，小超的作品在里面并不是特别突出，如果让我排名的话，可以拍到中游偏下一点，可我还是把他的作品挑了出来，

连同另外的四份作品一起交给了学校。交完后，我还找到了组织评奖的老师，请求他一定要给小超一个二等奖。三天后，成绩出来了，小超真的得了二等奖。发奖那天，我在班里举行了一个隆重的发奖仪式，读他的名字时，我带头为他鼓了掌，并且对全班同学说“小超真了不起，不但学习进步了，画画也越来越出色了，竟然得了二等奖真了不起，将来一定可以成为一个有名的大画家。”他接过奖状激动得不知说什么好，我轻轻地拍拍他的肩膀，说：“能给老师更多的惊喜吗？”他大声的说“能！”声音是那样嘹亮，那样充满自信，那样甜美，这可是他第一次品尝成功的喜悦啊，我想这件事能让他足足激动一星期。果然，从那以后，他学习更加发奋而刻苦了，这学期期末考试，他语文考了71分，数学考了77.5分，英语考了41.5分，可以说学习成绩是突飞猛进，有了一个质的飞跃，但更让我欣慰的不是他的成绩，而是他的自信和良好的学习习惯。

伟大的科学家阿基米德曾经说过，“给我一个支点，我能撬起整个地球。”我相信，多给后进生一些机会，他们也一定会给你更多的惊喜。

第三招：善意的欺骗，多给后进生一些自信

“骗”是我班主任工作中的一个杀手锏。我骗过不少人，而且还有不少同伙。就说四年级上学期吧，我们班转来了一名新同学，叫王

小毛。听他妈妈说这是他第三次转学了，为了他，妈妈把工作都辞掉了，可他的学习还是不见起色。他原本应该是转到五年级的，转学来的暑假，妈妈专门为他请了一个家教，整整辅导了两个月，可他还是考得很差，语文42分，数学53分，没办法，学校让他留了级，我有幸成为了他的班主任。看到他的第一眼，我就知道，他不笨，可是一定是个顽皮的孩子。与家长深谈之后，我知道他喜欢玩，喜欢体育活动，喜欢被表扬。于是，课余我经常约他一起玩，请他做我的老师教我打乒乓球，慢慢地他喜欢上了我，愿意跟我亲近，愿意听我的课，愿意跟我交流了，可他底子太差了，没办法，为了帮他树立信心，我只好拿出了自己的杀手锏——欺骗。第二天要学什么，我会向数学老师请教后连同语文要学的内容，告诉他的妈妈，甚至有时候我会直接把要提问的几个问题也告诉他的妈妈，妈妈提前辅导，第二天上课提问时，大多数问题，他都可以回答上来，就这样一段时间过后，他找到了自信，养成了习惯，不用我们作弊，他也能主动的预习知识了。上学期期末考试时，他考了全班第19名，这学期进步更大，一跃成为全班第十。

善意的谎言，美丽的欺骗在给孩子希望的同时，也给了我们一份幸福的期待，甚至是收获，何乐而不为呢？

第四招：换个说法，让孩子快乐的去做。

为了迎接“六.一”既建校20周年，学校决定每天下午放学后对综合性文艺节目进行集中训练。谁知这一决定给我班室内、卫生的打扫带来了极大的困难。

一天下午又是如此，看着教室里仅剩的两名同学（乖巧的小媛和又高又壮的小蕾）我犯难了，平时八个人干的活怎么给她俩分呢？思索片刻，我如同母亲要求孩子般温柔的对她们开口了：“小媛，你负责室内卫生；小蕾，你负责室外卫生。好吗？”没等她俩回答我就去送学生了。

送完学生回来，我发现小蕾正在卫生区认认真真地打扫就走过去拍了拍她的后背，她抬起头一脸疑惑地问：“老师，有事吗？”“没有。”我笑着回答。“噢”她一边应声一边继续低头干活，看着她一丝不苟的样子，我不禁动容：多好的学生啊！面对老师的不合理要求，竟一句抱怨也没有。

带着对小蕾的感激，我走上楼。教室内小媛也在专注地清扫着，但她的表情却与小蕾截然不同，只见她双眉紧锁，双唇紧闭，一脸怒气。听到脚步声，她抬起头憋了一眼，见是我就又低下了头。“哎，这孩子今天怎么了？她以往见了老师总是大老远就打招呼，而且总是满脸笑容。” 我一边嘀咕一边自责“是啊，我给分配的任务确实有点重。孩子生气是应该的。”想到这里，我没话找话地说：“外面的风真

大！”听了我的话，小媛竟一声也没吭，连头也没抬一下。“这小家伙，火气满大的嘛！竟然敢不理老师，有个性！我就不信你不理我！”我也是个有个性的人，最喜欢“对付”这样有个性的孩子了。于是我接着“自言自语”“今天的风太大了，女孩子呀最怕风吹日晒了。风一吹就不漂亮了。还是在室内干好啊！” 我故意把“还是在室内干好啊！”的音拉得长长的，一边说一边偷偷的用眼角的余光扫视着她。低头“苦”干的她听到我“还是在室内干好啊！”的感叹半信半疑的抬起头，我想：她大概是不敢相信自己的耳朵吧。于是，我又重复了一遍“是呀，还是在室内干好啊！吹不着，晒不着。”听了我的话，她慢慢地抬起眼睛，一脸惊喜地说“老师，我也这么想。看来您是向着我。”“那当然了！这事只能咱俩知道，可别告诉小蕾呀！”我故作神秘地说。“好！”她乐呵呵地继续干活了。一边干还一边唱，那样子简直像捡了一个天大的便宜似的。看着微笑又重新爬上了她的脸庞，看着快乐又重新浸润了她的心房，我也幸福地笑了。

是啊，很多时候，我们也许帮不了孩子们什么，但我们可以想办法让他们快乐地去做。

程咬金有三斧子，已经超过老前辈了，今天就先谈这几招吧。而且我这几招不是万能的，教育孩子一定要因人而异，因材施教，具体情况具体分析。“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，这是时下比较流行的一句话。可这句话我实在不敢苟同，而且我相信说这话的

一定不是一线教师。不过，我坚信一点就是：只要我们用心教，就一定有效果。毕竟没有熏不黑的锅屋嘛。所以，我们一定要对教育抱有希望。面对孩子们的缺点、不足，我们要做好第一百零一次失败的准备。

二、把自己变小一点，和孩子们一起在游戏中快乐成长

玩是儿童的天性。我小时候就很喜欢玩，是个典型的孩子王，根本不像个女孩子。上墙、爬树、地道战，凡是男孩子喜欢的游戏，我样样精通。记得有一次，我跟妹妹玩自行车比赛，她在公路上跑，我骑着自行车追她，说是骑自行车，那时候也就是六、七岁吧，根本够不着座子，腿伸到大梁底下骑，结果，一不留神掉到沟里去了，弄得脖子好疼。直到今天，想起来，那些童年玩游戏时的情景还仿佛就在眼前，那份快乐还是无法抹去。童年是人一生中最美好的时光，应该让孩子们将来回味起来时体会到快乐。所以，在我们班孩子们只要不违反校规校纪在安全的情况下是可以尽情的玩的。前几天，我读《现代教育导报》宋洪昌老师主编的《第三只眼看教育》时，其中有一篇文章“是堵还是引？”读来让我觉得颇有同感，使啊，很多时候，面对的孩子的问题我们缺乏冷静的思考，总是先惊慌失措，然后便绞尽脑汁地围追堵截，弄得自己筋疲力尽、狼狈不堪，可收效甚微，甚至引起了孩子们的极度反感，可以说，“堵”让我们两败俱伤。大家一定也遇到过这种无奈和尴尬吧？面对这种情况，宋老师主张“引”，

我觉得很有道理。其实，咱们想绝对禁止孩子们玩的做法是不可能的，既然不可能，还不如让他们玩呢。比如，还是刚才我讲到的李小明玩卡的事，我就觉得自己当时处理得不够理智和聪明，后来再遇到类似事情，我就改变策略了，我会鼓励他们玩，不过，卡要自己做，卡上也不再是那些无聊、毫无意义的东西了，取而代之的是孩子们对读书内容的摘记，记作者、记住要内容，记精彩语句，记三字经、记百家姓，记古诗文。玩法也多样而创新，比如，两个人比赛，拍过来了，记住卡上的内容才能拿到卡，这叫“赢卡”；课前拿出三五分钟，全班把自己做的卡交换，每人面前一张，讲桌上多放那么十几张，谁记住了卡上的内容，卡就归谁，记得越多，得到的卡片越多，这叫“奖卡”。瞧，同样是玩卡，从禁止到开放，学生不但玩得放心、开心，还锻炼了动手能力，增长了知识，培养了竞争意识，可谓一举多得。

允许他们玩，不如索性和他们一起玩，更过瘾，更容易拉近师生感情。所以我经常把自己变小和孩子们一起玩。我教他们我小时候玩过的游戏，他们教我跳皮筋、拍手歌，流行什么就教我什么。其实，游戏也是一种很好的教育方式和沟通方式。游戏能调动孩子的所有感官，使他们全身心地投入其中。随着各种游戏地进行，孩子从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大地促进，从中还可以塑造孩子的性格与品德、意志与才能。你比如，打沙包可以训练孩子们的手眼协调能力，反应能力，团结合作能力，传话游戏则可以很好的训练学生的记忆能力、口语表达能力，再比如踢足球则

可以克服学生以自我为中心的毛病，很好的训练他们的团体意识。去年四月份的一次家长会上，我就明确的给所有到会的家长留了一项特殊的作业：教会孩子一种玩的游戏。于是，在我们班，玩父母和爷爷、奶奶曾经玩过的老游戏成为一种时尚，孩子们和家长一起玩，拉进了他们之间的距离，加深了他们彼此之间的感情。不仅玩老游戏，我还发动我们班的孩子自己创编新游戏，孩子们将童谣、古诗文诵读内容与跳绳、跳皮筋结合，创编了全校流行的花式皮筋。“玩”让孩子们更聪明了，“玩”让孩子们更深地理解了团结合作的意义，“玩”也让孩子们变得更加快乐了。

三、开展丰富多彩的班级活动，为学生的快乐成长助力

在跟我们学校一位非常有名的班主任谈起班级管理的时候，她说的一句话给我感触很深，她说“老师讲过什么话，上得什么课精彩，学生是永远也记不住的，他们能记住的只有活动。”我也这么认为，所以我在班级内开展了丰富多彩的活动，让孩子们在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。下面我重点说说比较有特色的几项活动：

1、绿色环保，让孩子们在护卫中体验快乐。

环保是一个全球性的大问题，然而在人们的环保意识还比较差的今天，我们很难教育成人，改变成人的思想，但我们却可以从身边做

起，从教育我们的孩子开始，让他们去影响去教育家长，带动更多的人投入到环保中来。我的做法是：一是要求每位同学进行快乐环保小调查，了解东营市的环保现状，并向全班同学发出环保倡议。我跟班委从这些倡议中评选出非常有代表性的一份，向全校同学发出环保倡议。二是在教室里亲自栽种一种植物，这样既可以绿化教室、让学生树立环保意识，又可以促使每个孩子去了解自己种植的植物，去精心护理它，培养他们的责任意识。三是每人每天准备一个废纸袋，装自己的垃圾和随手捡拾来的废旧物品。不满大家说，一二年级的时候，我们班教室里，每次打扫卫生时，都会产生一大堆垃圾，学校卫生检查也会因此扣钱。说实话，我们刚实行每天一个废纸袋活动时，效果并不是很好，有的孩子一天一个废纸代根本不够，弄得桌子上、抽动里到处是纸。后来我看不行，就又开展了谁的垃圾最少的比赛，结果一个月下来，孩子们垃圾袋中的垃圾越来越少，甚至有的孩子每天塑料袋都是空空的。整整两年了，我们班再也没有因为卫生问题扣过一次钱。而且家长们普遍反映孩子们的节约意识也普遍增强了，孩子们改掉了乱撕本子的坏习惯。四是走进社区，开展环保宣传活动。我始终觉得仅仅做到自己讲环保是不行的，还要带动身边更多的人。于是，我在我们班开展了，小小环保宣传员评选活动。很简单，在周会上提出这一设想，并让全体学生献计献策，怎样才能带动身边更多的人一起环保，然后孩子们利用每天放学后和周六周日时间到自己的亲戚朋友家，邻居家进行环保宣传。我们还一起组织了两次大型的环保宣传活动，一次是走进社区，清扫居民楼；一次是“绿色购物袋”活动，

就是每个同学自制两个环保购物袋，纸的、布的都可以，一个送给家长让他们在买菜、购物时拒绝使用塑料袋，而使用购物袋；另一个我们全班同学一起去菜市场、商店送给了购物的顾客，并且向他们宣传了使用环保购物袋的好处。孩子们以实际行动感染、教育了周围的人，让他们也自觉自愿的投入了环保大军中来。

2、改正缺点，让孩子们在成长中体验快乐。

“良好的习惯是人在某种神经系统中存放着的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”。乌申斯基的话和我13年的工作实践，让我深深体验到：培养孩子良好习惯是社会的需要，是孩子成长的需要，是构建和谐班集体的需要，更是班主任应该履行的责任。于是，周会课上我组织了“天天在进步，快乐每一天”的活动。活动是这样的：孩子们首先自我反省后找出自己的缺点，并针对缺点确立一周内要养成的好习惯。我把全班65个孩子的名字连同他们拟定要改正的缺点做成了一张表格，张贴到了教室最显眼的地方。孩子们的自制力差，所以有行动还要有监督，注意是监督，只是为了提醒孩子们，绝对不是监视，每个孩子与自己的同位组成合作互助对象，互相提醒，互相监督。就这样，一周下来全班65个孩子中有63人按照自己的目标改正了缺点，养成了预定的良好习惯。如今，每周一次的“天天在进步，快乐每一天”活动早已成了我们班持续开展的特色活动。

3、扮演角色，让孩子们在实践中体验快乐。

开展这项活动一是因为我在看全国核心期刊《辅导员》杂志时，看到上面也有这样类似的活动，二是因为在读著名语文特级教师于永正老师的《教海漫记》时，他曾经提到跟他的学生一起去他们结对子的乡下学校搞交流活动，看了两篇文章深受启发，于是我开展了一系列角色体验活动，让孩子们在参与实践中体验快乐。

下面我重点谈谈其中比较有特色的几项活动：

一、快乐乡村体验。暑假里，每个孩子或是去爷爷奶奶、姥姥姥爷，或是去亲戚朋友家住一段时间，进行快乐乡村体验。具体过程是分以下几步进行的：1、采访一个农民——学生以小记者的身份，采访当地农村涌现出的新型农民，学习并宣传他们在科学种养方面的先进经验；或是走访农民，请他们讲述发生在农村的有趣故事，探究民俗、农谚、民谣的来历。2、研究一种农作物----学生以小专家的身份，选定一种农作物，研究它的种类、特征、生长规律、栽培技术及营养价值等。3、学会一种农具的使用方法——学生以小工匠的身份，识别农具，掌握农具的使用、修理方法，并与亲人一同使用农具进行一次以上的劳动。4、参与一天的农事劳动——学生以小主人的身份，与亲人、小伙伴参加农事劳动一天。5、提供一条现代农业信息——

学生以小帮手的身份，通过上网、读报等收集一条现代化农业信息，向小伙伴和农民宣传，为农民致富作贡献。6、写一篇体验日记——学生以小学生身份，将实践体验记录下来，在班内展评。孩子们非常喜欢这项活动，参与实践的热情非常高。在与农民同吃、同住、同劳动后，他们对农村、农业、农民有了“新”与“心”的了解，对劳动有了深刻的体验和认识。

二、快乐家庭体验。今天的孩子大多是小皇帝，家访的时候，我发现很多孩子一样家务也不会做，孩子们的自理能力、家庭责任意识非常差，于是我上学期我利用一个月的时间，搞了一次快乐家庭体验活动。活动之前，我首先召开了一次家长会，征得了家长的同意和支持。然后，我在班会上宣布让孩子们主动向家长请战，当一周的爸爸或者妈妈。完成以下几项任务：1、调查家庭一周消费情况，写一份家庭消费记录卡；2、制定一份一周内的家庭开支计划；3、当一天的爸爸或者妈妈：为“孩子”做一道菜，为“孩子”整理一次房间，为“孩子”洗一盆衣服，为“孩子”洗一次脚；4、写一份活动感受。在这次活动中大多数男孩子当了爸爸，女孩子当了妈妈，但也有一部分同学反串角色，王凯鹏同学就当了一次妈妈，他写的活动感受还被发表在了《小学生文摘》和《创新作文》上。这一活动使孩子们深深懂得了：学习感恩就能找到快乐，参与感恩就能加工快乐，实践感恩就能享受快乐、报答长辈、分享快乐。

三、快乐社区体验。走向社区，走向生活是教育的必然趋势，所以我把社区教育作为教育的重要组成部分，充分利用社区教育资源对孩子们进行教育。首先，我带领孩子们走进社区，了解社区，例如我先后带着孩子们去过电视台、去过超市、去过自来水公司等，不过，我发现带领学生去有几大缺点，1、由于班级人数太多，每次去我只能带其中很少的一部分； 2、我带领他们去的地方不一定是孩子们最感兴趣的地方，所以在参观过程中，有一部分孩子不会积极主动地去观察去了解；3、很多孩子对父母的工作了解很少，很难体味父母的辛苦，统一活动，他们就失去了一次了解父母的机会。于是，我改变了策略，让孩子们自己利用节假日，走进爸爸妈妈的工作单位，如银行、超市、幼儿园、老干部活动中心、医院等地开展活动，扮演着自己喜欢的角色，如：推销员、修鞋匠、教师、经理、小记者等，让他们尽情去体会体验的快乐。这样，家长就成了孩子们角色扮演的义务指导老师，孩子们呢又很好的了解了父母工作的辛苦。当然，千万不要让社区活动流于形式，把孩子们放出去了，老师可就置之不理了，一定要做好监督和指导。你可以通过以下两种形式：（一）、跟着几个你最不信任的或者说你担心他会偷懒的孩子亲自走进体验场所，不过你一定不要给孩子造成压力，更不要让他觉得你是去监视他的，你可以告诉他，你可以告诉他们，你是挑了几个最好的随队采访的。（二）、你可以随时通过电话跟家长取得联系，了解孩子的体验情况。

几年来，我们班搞过的活动数不胜数，“绿化家园，争做环境小卫

了，你爸爸妈妈肯定会着急的。”“不会的。他们最早六点半才回家。”阿明不以为然地说。“那你怎么吃饭？”听了他的话，我很是吃惊。“随便吃点就行！吃什么不行啊？”阿明一脸的无所谓。“好可怜的孩子，太缺少父母的关注了”这是当时我心里想的，出于尊重到现在我都没有把这种想法告诉他。“老师送你回家吧？”不由自主地我一边抚摸他的头一边说。“不用！我自己回家就行。”他使劲地甩开我的手，很干脆的回答。“那我给你妈妈打个电话吧，让她来接你？”我试探地询问。“她肯定不在家！”阿明胸有成竹地说。“试试吧。”带着伤感我拨通了阿明家长的电话。正如阿明所说，他爸爸妈妈都在外地忙着，没有人能来接他。“老师，我自己回去吧，以前都是我自己回去！”不知何时阿明改变了对我的称呼。“老师”多么平常的一个称呼啊，可对于阿明来说从“你”到“老师”却是他对我由排斥到接纳的过程，是一个难得的心路历程的转变，更是我们心距拉近的见证。那天阿明的妈妈始终没能出现，阿明也怎么都不肯让我送他回家。最后，我拨通了他大娘的电话。半个小时之后他大娘赶到了学校。

从那天开始，阿明每次见到我都自觉地站好或者坐好，尽管“好”的时间并不长，但我还是很知足。最让我知足的是有一天下课往楼下走时在走廊里碰到了他，“老师给你！”他一边说一边往我手里塞了一枚小枣。“小枣！我最爱吃小枣了！”我惊喜地说。攥着阿明塞过来的小枣，一瞬间一种难以表达的情感涌上心头，是惊喜，是激动，还是欣慰？也许都有吧，幸福的感觉在心里涨涌，又缓慢地遍及周身??

“抢来的！”谁知正在我激动的时候他却淡然地扔下这么一句。“抢来的？那可不行！”我一本正经地说。“抢谁的？”“一班同学的。”这次他没有说谎。“老师是很喜欢吃枣，可老师更希望吃到你自己的。诺，还给你。”我一边说一边把那枚红红的小枣还给了他。“好，我还了去。”阿明接过小枣，乐颠颠地转身走了。后来我没有问他那枚小枣是不是还了，因为我觉得人与人之间最重要的是信任，我信任他。

我没有吃到那枚抢来的小枣，但阿明自此之后的表现却让我感觉比吃了多少小枣都要香甜。他上课睡觉少了，骚扰别人少了，打人的次数也少了。

正在我洋洋得意的时候，我又接到了一个女同学的投诉，说阿明打她。可后来经过调查，阿明不是有意的，而是不小心在从他桌子旁边走时碰了她一下。弄清了事实，我在全体同学面前为阿明平了反，并当着大家的面我们拉了钩，阿明也保证再不打人了。我和同学们用掌声表示了对他的信任。因为我们相信，阿明一定会越变越好。

文章写到这里，我又想起了《永不轻言放弃》中的小杰，想起了小杰在老师宣布他不必再写作业时撕心裂肺的渴求（“老师，您要管我！”。），想起了李艺卓深深的忏悔（“我多么狠心呀，为了图一时之便，竟放弃了对一个学生的帮助，而且这本是为人师者责无旁贷的事，我却心安理得地弃之如敝帚，唯恐避之不及。我成了刽子手！”），那

是多么可怕的一幕啊！是啊，很多时候，放弃其实很容易，但我们大家不要忘了它也许会成为我们心中永远的痛。

“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，是时下比较流行的一句话。可对这句话我却实在不敢苟同。不过，我坚信：只要我们用心教，就一定有效果。毕竟没有熏不黑的锅屋嘛。所以，我们一定要对教育抱有希望，对每一个孩子抱有希望。我庆幸，为自己、也为阿明，因为我们谁也没有轻言放弃。我们要永不轻言放弃！（老师放弃学生是可怕的，然而最可怕的却是学生自己放弃自己。）

甜蜜的味道 燕全欣

我们班有几个调皮的孩子，他们的调皮在全年级，甚至全校都是非常有名的。一次，上美术课时他们几个交头接耳被美术老师发现了，美术老师想当着全班同学的面狠狠地训他们一顿，好杀杀他们的锐气，可没曾想却被他们气得够呛。无奈之下，美术老师只好派几个同学把他们“押”到了我的办公室。

问明来意后，我板起脸准备对他们实施“狂轰乱炸”。可我刚一开口，他们便开始抗议了：“老师，不公平！小云他们看书，你为什么

不管？”

“嗬！行，给我扣的帽子还不小！”我一边想一边开始反思自己的行为。确实，我对小云非常宽容，在我眼里她上课看书很正常。甚至可以说，我希望她上课看书，我希望她“背叛”老师，“背叛”家长，因为她实在是太听话了！她跟了我六年，六年来从来没做过一件错事。上课时，她总是坐得端端正正，听得认认真真，作业本上每一个字都仿佛是印出来的。六年来她从来没有调皮过，违反过纪律，甚至很少笑过。她的妈妈也曾经告诉我：“孩子做事太认真了！她写作业，不写完不吃饭。很多时候，我们都觉得她写的很漂亮了，可她自己就是不满意，会撕了重写。她晚上睡觉之前总是把所有的衣服叠的板板正正，要我帮她把被子角捋平，要捋得一点褶都没有她才会安心的睡。”六年来，我曾多次试着跟她交谈，表示老师喜欢调皮的孩子，好玩的孩子，并多次邀请她带朋友到我家玩，故意跟她打闹，请她的妈妈为她创设单独和小朋友玩的机会。对于这样的孩子，违反了纪律，我怎么会指责呢？怎么舍得指责呢？说实话，我高兴还来不及呢！不过，话又说回来了，这在其他孩子看来确实有些不公平。

反思完毕，我努力地把刚才好不容易“酝酿”出来的一脸“乌云”赶跑，换上自己喜欢的孩子们熟悉的灿烂的笑容，开始苦思冥想应对几个“调皮鬼”的策略。怎么办呢？对这几个小家伙哄是不管用的。他们是那种荣辱不惊的孩子，表扬鼓励对他们来说作用是微乎其微。

吓也是不管用的，我也用过，板着面孔，狠狠地训斥，那样子，连我自己都害怕，可他们根本无所谓。真是刀枪不入啊！

怎么办呢？想着想着，《山东教育》中陶行知先生的一则小故事出现在我的脑海里。陶行知在当校长的时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸另一位学生，就将他将制止了，并让他到校长室去。陶行知回到办公室的时候，男生已经在那里等候了，陶行知掏出一颗糖奖给那个男生，他说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一块糖：“这也是给你的，我不让你打学生，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据我了解，你打贡献是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖你一块糖。”这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。” 陶行知又掏出一块糖：“你已经认错了，我再奖你一块。我的糖发完了，我们的谈话结束了。”“对啊，批评也可以是甜蜜的。”我恍然大悟。

士”、“今日我当家”、“家庭趣味活动会”、 “祖国在我心中”诗歌朗诵会、“争做合格小公民”、“参观湿地博物馆”、“我是班级小主人” 、“让我夸夸你”、“你的烦恼，我来解”、“法庭辩论赛”、“自理能力比赛”、“果盘大赛”、“我们爱科学”、“收破烂，体会挣钱的不容易”等，孩子们在喜爱的各类活动中感受着成功的满足，快乐地体验着、成长着。

四、念好家长经，共同为学生的快乐成长服务

“一切服务于学生的健康成长”，是我努力践行的班主任工作理念。在这一理念的引领下，我的教育工作由学校扩展到家庭。家庭教育的重要性不言而喻，一个班级有那么多孩子，同一个老师教，成绩却有高有低，性格却千差万别，造成他们不同的重要原因就是家庭教育，是家长的影响和教育的结果。所以念好家长经是成为一名优秀班主任的一项重要基本功。要说经验，我也真没有什么经验，就是有些做法，我觉得对家长、对孩子还比较有效，说给大家听听，仅供参考。

要想让家长成为你得力的教育同盟，你必须得让他信任你，把你当成朋友。其实这很简单，因为我们和他们之间有一条很好的纽带，那就是孩子。凡是关于孩子的问题，家长都很愿意听你谈，也很愿意谈给你听。交谈是成为朋友很好的开始，所以，作为班主任我们一定要多主动与家长沟通，注意，我说的是多主动与家长沟通，而不是等

着家长与你沟通。你主动与家长沟通，沟通会更容易一些，不知道在座的班主任有没有遇到这种情况，你新接一个班，发现某个学生很差，你想与家长交流一下，托学生转告家长几次，但都不见家长来。我倒是经常听到一些年轻的班主任满腹牢骚“什么家长啊，叫了几次都不来。”其实，如果遇到这种情况，您可以走进学生家主动与家长聊聊，而且您一定要说这样一句话：“您看，非常抱歉，我没有体谅到您工作很忙，以后我一定抽时间多与您联系，就孩子的一些问题交流一下意见。”我相信以后不用您叫，家长一定会主动与您联系的。但与家长相处，我们最好不要使用传唤的方式，而是主动与家长联系，联系方式有很多，如便条，电话，书信。当然现在很多学生家都有电脑了，我们用电子邮件联系就更快捷方便了。但我始终认为最好的联系方式是家访，它可以拉近班主任与家长之间的距离，使沟通变得更容易些。但是，家访一定要讲求策略，多讲孩子的优点，长处，帮助家长找出孩子的潜力和发展方向，一起商讨制定教育措施。切忌千万不要在家长面前告孩子的黑状。告状有几大弊端：一、家长会觉得很没面子，你试想一下，如果别人在你面前把你孩子说的一无是处，你会作何感想？二、家长会对你这个老师抱有成见，进而因此不配合你的工作。三、会让孩子对你充满敌意，觉得你是个小人。老师可以让自己的心理年龄变得像个小孩子，跟他们一起玩耍，但绝对不要让自己变成孩子心目中的小人，坏蛋。当然很多班主任觉得家访太费时间，况且有的孩子住的太远，家访一次还真不容易，没关系，我们可以采用便条的方式，让学生做你的联络员，传递你给家长的信息。于永正老师在

他的《教海漫记》中，就提到他经常采用这样的方式，我也经常采用这样的方式，便条的内容以表扬为主，偶尔也会很委婉地指出孩子一两个小缺点。便条是给家长的，但是孩子在传递的过程中经常会偷看，我从来不加以职责，因为我写便条的目的往往有两个，一让家长看到希望，可以更好的配合学校教育，二孩子看了会觉得欣喜继续努力。我与家长联系，还有一种特殊的方式，那就是通过我们班的班级主页“快乐小不点”或者我的个人主页“快乐语文”联系，不知大家发现没有，这两个主页中都有一个快乐，我崇尚快乐，所以我希望与家长在愉悦的氛围中交往，能让彼此感到快乐。

其实，要想与每个家长都取得联系，保持经常交流和沟通最好的方式是开好家长会。受我们学校燕正斌老师的启发，我们班的家长会形式是多样的，我经常用的是以下四种模式：一是培训会。组织学生家长听专家的家庭教育报告，吸纳培育孩子的新观点、新方法，当然如果请不到专家，也可以请自己班级里在教育孩子方面做得比较好的家长谈经验、谈做法，效果也非常好；二是研讨会。就是在家长会上，班主任、任课老师和家长一起分析孩子的优点和不足，共同研讨孩子的身心发展与变化特点，探求有效的教育方法，发现和挖掘孩子的潜质。三是汇报会。就是家长会不仅邀请家长参加，学生也参加，而且学生是家长会的主角，学生主持，学生表演节目，学生展示特长或者展示学习成果，如作业、调查报告、作品集等。四是表彰会。在考试结束或重大活动结束后，针对学生的实际情况，从学习、纪律、卫生、

劳动、进步、合作、爱心等方面，评选出各种标兵和进步小明星，由家长向进步的学生颁奖，并选出优秀家，颁发“十佳家长” 奖状。

作为班主任，你仅仅做到能与家长很好的沟通是不够的，还要帮助家长和孩子能够进行坦诚的交流。我的做法第一在孩子面前绝对树立家长的威信，就如同家长在孩子面前帮助老师树立威信一样，我们要帮助家长树立他们在孩子心目中的高大形象，因为如果孩子一旦不信任家长了，那么家庭教育就会彻底失败。第二，我经常给家长和孩子提供交流对话的机会，很简单，把某一天的家庭作业内容改成写信就可以了，家长给孩子写信，孩子给家长写信。当然这得需要家长的大力配合。很庆幸的是，这么多年以来，我们班的家长总是会欣然的接受这项任务。有的家长甚至会长篇大论，写的信都赶得上一篇短篇小说那么长了。很多时候，读了孩子们和家长的信，我会为之深深感动，很多时候也会因此流泪。

五、特殊的孩子的教育问题

永不轻言放弃 燕全欣

写读后感是我每学期的一块心病，因为我这个人懒。古人云“书

非借不能读也。”到我这儿得改改，改成“书非逼不能读也。”所以对学校让每个学期都写一篇读后感这件事，我是心存感激的。（逼着写，我就得读，读了就会有收获。）可感激归感激，却也常常是不到最后关头不愿意动笔。

眼看离学校规定的交读后感的日子越来越近，我的心里也越来越着急。于是乎每天晚上挑灯夜战，认真苦读。一个多月下来竟也读了不少东西，《感悟母爱》、《羊在想马在做猪收获》??关于教育的也有几本，如：《问题学生诊疗手册》、《班主任实践智慧》、《凭什么让学生服你》等，然而给我印象最深刻，最能打动我，最能引发我共鸣的却是张文质老师主编、华东师范大学出版社出版的《轻风掠过心灵——99个感人的教育故事》这本书。它跟其它教育类书籍最大的不同就是里面的文章全是一线教师写的，故事生动、感人，语言却很平实。而且很多故事情节都给我们一种似曾相识的感觉，似乎那些事就发生在我们身边，讲述的就是我们自己一样，所以读来倍感亲切。

毫不夸张地说，在我看来这本书中每一篇文章都是精品，我都愿读、爱读、爱不释手，但最震撼我心灵的却是李艺卓老师写的《永不轻言放弃》。《永不轻言放弃》这篇文章并不长，只有短短的两页，大约一千来字，词藻也并不华丽，但字里行间却透着一种无法阻挡的魔力，对就是魔力，这种魔力使我读了又读，不知不觉，竟一口气读了三遍。越读越觉得的故事中的小杰（用李老师的话讲是一个无可救药

的孩子）跟我们班的阿明太像了，像的如同一个人。阿明是我们班最特殊的一个孩子，不，严格地说应该是我们学校最特别的一个孩子。因为在我们学校，他的大名是无人不知，无人不晓的。一个学生想出名方式有很多，可以让自己的成绩变成全年级第一，也可以在画画、唱歌等方面优异而突出??阿明出名的原因恐怕是大家绞尽脑汁也无法猜到的，他是一个打遍全校无敌手的孩子。这倒不是因为他练过武术，功夫极高，而是因为他是勇者无敌的那种。

他是今年九月份分班时被分进我们班的。说实话，拿到名单的那天我就心有余悸。倒不是怕管不了他，而是因为怎么教好他我心里根本没底。因为他的一些问题是历史性的，早已成了习惯。比如睡觉，一节课他至少有一半的时间在睡觉，而另一半的时间则是下位招惹别人，戳戳前临的肩膀，捅捅左临的手，趁右位不注意拿走他的钢笔、本子。下课后，他就更加活跃异常了，每个年级、每个楼层的教室都是他最好的游戏室，无论谁在他都可以旁若无人地进去。最让我诧异和佩服的是五年级时，有一次我去他们班听课。老师津津有味地讲着，孩子们听得很认真很专注，唯有他睡了半节课后，站起来径自走出了教室。对于这样一个孩子，我真的不知所措，不知该怎么面对他？怎么给他一个好的开始？我无数次地问自己，可是搜索了记忆中所有的妙招，我没发现哪一条适合他。当我茫然地走出办公室时碰到了一直教他的数学老师，于是，我赶忙向她请教。数学老师自信地扔给我一条：“咳，对他呀就一个字‘严’。”如获至宝，我自信地走进了教室，

收起每天都挂在脸上的灿然的微笑，板起脸，喊了一声“上课”。听到喊声他懒懒地站起身，头也不抬的随着其他同学“老师好”的问候也嘟噜了一句，“老师好。”在同学们齐齐的问候声中，他的嘟噜显得是那样刺耳。听了他的喊声孩子们“噗”的一声笑了，一个跟他原先就同班的同学喊道“他就是那样。”看着他怪异而正常的表现，我没说什么，只是遵照数学老师的“指示”冷冷地回敬了他一眼。可他似乎已经习惯了这样的冷眼，没有任何回应，不屑一顾地坐下了。就这样，我们开始了第一次接触。第一节课他表现还算不错，没有睡觉，只是下位一次，招惹别人三次。所以我也就没有跟他过什么招。就这样地第一天我们相安无事地过去了。

第二天，我刚走进办公室，组长就向我汇报，“阿明作业没交。”尽管是预料之中的，可我还是很生气，因为我是一个对孩子要求比较严格的老师，在我的班里很少有孩子会不完成作业。走进教室，第一件事便是查作业，我清了清嗓子，严肃认真地对大家说“谁的作业没交？请举起手来。”教室里稀稀拉拉地举起了三只小手，举手的同学中没有他。我把目光投向他，暗示他举手，谁知，他理也不理，反而把头低下了。于是，我走下讲台，走到他跟前，轻轻地问他“阿明，你交了吗？”他不作声，我又问了一次“你交了吗？”他还是不作声，当我问第三次的时候，他冷冷地回敬了我一句“你不是知道吗？”我说：“我知道，你也该告诉老师，这是对老师最起码的尊重。”“我就不说，怎么了，知道还问！”阿明怒不可遏一边说还一边骂，骂的话

不堪入耳。从教13年，我从来没有遇到过这样的情景，也从来没有遇到过这样的孩子。所以当时也非常生气，于是怒斥他“你怎么能骂人呢？”谁知，我话音刚落，阿明竟气呼呼地冲出了教室。第一次过招，我就失败了。看来，严厉对他来说根本没有任何作用的。治病讲究对症下药，教育学生也是如此。所以，在反思自己做法的同时，我及时调整了教育策略。

第三天，阿明像往常一样40分钟的语文课，他睡了近25分钟，醒了以后又开始了他的骚扰行动。他坐第二排，他的一举一动我是尽收眼底。教育学家曾经说过，每一个孩子在心底里都渴望被关注，都渴望被正面肯定。也就是说每个孩子都是有自尊心的，无论他在大家面前表现的是多么的不屑一顾，满不在乎。为了保护阿明的自尊，为了让他品尝一次被表扬的喜悦，我努力让自己的眼睛不再监视他的不良表现，把目光更多地放在了对他闪光点的发掘上。可眼看一节课40分钟就要过去了，我还是没有发现它有什么值得肯定的地方。正在我沮丧的时候，一个意外的场景跳入了我的视线。阿明不小心把同位的文具盒蹭掉了地上，他立即俯下身子把它捡了起来，又悄悄地放回了原处。这原本是一个不经意的动作，一件很平常的小事，可发生在阿明身上却实在是不容易，可以说是破天荒第一次。所以，我在全体同学面前重重的表扬了他。他笑了。他是个爱笑的孩子，可他那天的笑跟以往不屑一顾的、捉弄人的笑是完全不同的，那天的笑是灿烂的、开心的、自豪的。从阿明的笑容里，我看到了自信和希望，是阿

明的自信和希望，也是我的自信和希望。

然而就在我对他满怀希望的时候，“噩耗”又一次传来，一天刚下课，一个女同学就哭着跑进了办公室，她一边揉着发红的眼睛一边委屈地说“阿明打我！”她的话还没说完，又一个女孩哭着跑进了办公室，不用说我知道她来干什么。“不行，我得跟他好好谈谈。”想到这里，我对两个女孩子说，“去，把阿明叫来。”两个孩子下去了，可一会儿又上来了，“阿明不来！”她们气呼呼地说。“不来？”我并不奇怪，只是心里有些生气。但是理智告诉我，别生气，因为生气容易使人失去理智。“你们先回去吧，一会儿我找他。”我平和地说，两个女孩走了。没办法，我只好自己走进了教室。然而阿明并不在教室，他的桌子上很乱。我在他的位子上坐下，一边帮他收拾乱的东西一边等他。终于在铃声将要响的前一秒钟，阿明气喘吁吁地跑进了教室，“很准时啊！时间观念不错！”我由衷地说，那夸奖很真诚，没有丝毫的嘲讽。听到我的夸奖是阿明始料不及的，一时反应不过来他竟然不知道该说什么好了，傻傻地站在桌在旁。“请坐，别耽误上课。”我一边说一边做了个请的动作“别忘了，下课去办公室一趟，好吗？”还没等他回答我就走了。下课后我坐在办公桌旁什么也没做就等着他的到来，可一直等到上课他也没有来。“叮铃铃”又一个40分钟过去了，放学铃一响，我就向教室走去。

这次我与刚要出门的阿明撞了个满怀“速度够快的呀！”我笑着说

“我忘了告诉你办公室在哪里了，真对不起！我是来领你的，怕你找不到办公室。走吧。”跟着我刚走了两三米，他就说“老师，我想上厕所。”我知道，他又想趁机逃跑，这是他以前常玩的招数。不过我并没有生气，只是平和地说“好，去吧，我等你。”

站在走廊里等了足足五分钟，他才慢吞吞地从厕所里走出来。“不大像你的作风啊，速度有点慢。”我笑着说，“走？”“嗯”他无精打采地说。我们一前一后走进了办公室，给他搬了一把凳子让他坐下后我们开始了交谈。

“你爸爸是做什么工作的？”

“做生意的。”

“妈妈呢？”

“也是做生意的。”

“你最喜欢干什么？”??

我们天南海北地聊着。不知不觉天色黑了，外面亮起了路灯。“天哪，我们聊了一个多小时。”我自责地对他说“坏了，老师忘了看表

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