浅谈农村小学书法教学的意义和实践

浅谈农村小学书法教学的意义和实践

中国书法，是线条优美、形体结构和书写技巧独特的艺术，是中国至高至深的传统文化，代表了中国艺术的核心。但是长期以来书法教学没有在中小学开展，特别是在广大的农村小学，由于擅长书法的教师很少，加上以前的教学大纲没有书法教学的要求，所以书法教学是农村小学教学的一项空白。现在随着书法艺术的蓬勃发展，书法教学被提到议事日程上来了。全国政协委员、中国雕塑院院长吴为山在中国人民政治协商会议十一届全国委员会四次会议中提案呼吁：在全国中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法走进课堂。他建议采取国家行政手段，在中小学义务教育课程中，恢复书法课为必修课。传承和弘扬中华书法，人人有责。作为教师，更是责无旁贷。能为传承和弘扬中国的书法艺术出一份力，我既充满自豪感，又有一种强烈的使命感、责任感和紧迫感。深知前途艰辛，任重道远，我也义无反顾。笔者以自己在农村小学的教学实践和对书法的意义的理解谈点粗浅的看法，与同行们共勉。

一、谈谈我书法教学意义的认识。

（一）、把书法教学作为对学生进行爱国主义教育的载体。 中国书法艺术是经历五千年的文明发展史和历朝历代的文化积淀而形成的。其文化内涵博大精深，艺术魅力巨大无穷，是中华民族独特的文化艺术，是世界艺术之林的一朵奇葩。中国书法由于其丰富的文化内涵和独特的艺术价值，在国际上享有崇高地位，深得世界各

国人民的喜爱。有“中华文化圈”之称的日本、韩国、东南亚地区，有专门研究中国书法的机构、民间团体。书法作为实用艺术在这些地区得到推广，作为高雅的艺术得到推崇。随着世界各地孔子学院的兴办，更多的人学习中国文化，学习中国书法。让学生了解到中国书法巨大的艺术成就和思想价值，必然使他们心中油然升腾起对中华文明的热爱和作为一个中国人的自豪与骄傲的激情。

（二）、书法教学是陶冶学生道德情操、益于身心的重要途径。 我国汉字起源历史悠久，有书画同源的说法。它的造型源于生活和自然，是自然想象的高度概括和主观形势的完美结合。它不仅具有主观形势的美，还具有客观的形象美。汉字的结构千姿百态，书法之美不可言状。或飘逸，或雄强，或沉厚，或精细。观之如山河之丽，令人心旷神怡。无疑，写字同弹琴、作诗、绘画一样陶冶人们的情操。字写得好，可供别人欣赏，亦可怡然自乐。学习书法有益于身体健康。练字时对身体的积极影响，古人已有认识，如清代的周星莲说过:“作书能养气，也能助气，静坐做楷法数百字，便觉令躁俱平，若行草，意挥洒至痛快淋漓之时，又觉心灵焕发”。中医学认为:写字有调节高级神经活动的功能，它能活血、通络，有时要求呼吸配合，从而能使内脏功能得到调节，促进新陈代谢。写字涉及到身体许多部位的运动。如悬肘写字，肩、背、腕、手指以及腰部等许多部位都在运动，连两脚怎样安放都有讲究，有人认为写字同练气功有异曲同工之效。练字还是一种休息脑子的积极手段。毛泽东说:“书法是很好的休息，是积极的消遣娱乐，也是养神健康健身之法”。写字使脑子得到休息，从而使工作学习时更有精神。学习书法可以改造心理结构，启发智慧。有

很多心理学家将注意力集中看着是“开启智慧的金钥匙”。许多人特别是青少年好动多于好静，做事往往不认真。坐下来一笔一画的写字，既锻炼人的耐性和定力，又可以培养人的观察和分析能力，提高人们的审美情趣，促进精神文明建设。学习书法要先学做人。在教学中结合讲解书法史的典型案例，让学生领悟“文如其人”，“心正则笔正”的道理。中国唐代著名书法家颜真卿威武不屈，敢于同权贵作斗争， 不惜丢官最后以身殉职。而颜真卿的字豁达大度，雍容大方，浑厚有力，正是颜真卿堂堂正正之人品的写照。同样柳公权为人正直，当穆宗皇帝问其用笔之法时，柳公权则以“心正则笔正”答之。他认为学习书法必须把做人，把修炼思想品德放在首位。这些故事对学生的德育发展有很好的熏陶作用。写字水平的提高不是一天两天就能办到的事情。叶圣陶先生说:“写字是一种技能，凡是技能，不能要它会就会，要它好就好，一定要经过练习才能会，才能好。练习写字当然用手，可是同时要用心，心到手到，持之以恒，习惯成自然，写字的技能就掌握了。”可见学习书法短时间是难以见效的。它需要长期坚持，一丝不苟的练习，每天不间断的临摹学习才能有所成就。而临摹学习，进步又是很缓慢的。我们见到有一部分人在练字过程中逐渐丧失信心，认为自己不是那块料，学习训练起来就不积极主动，今天高兴了就写几个，明天不高兴了就不写了。这样的人是学不好书法的，没有恒心的人非但学不好书法，其他的事也是做不好的。我们也见到另一些人，他们坚定信心，相信自己一定能把字练好，不间断的训练，功到自然成，不但提高了写字水平，而且还磨练了自己的意志和毅力。 （三）、书法教学可以培养学生的审美情趣。

书法是中国上下五千年来的优秀文化传统，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩，它以汉字为载体，涉及语言、文学、历史、美学等方面，又与音乐、美术相通。所以，学习书法就是在直接与中国文化对话。

书法是附丽于文字、凭借文字书写创造的奇妙形态来表现一定的审美意识和情感的艺术。因此，中国书法艺术的萌芽与成长，是伴随着汉文字的产生、发展而发生的，从书法艺术萌生时期的甲骨文、金文等先秦文字，到书法艺术迅速成长，篆、隶、楷、行、草各种书体走向成熟的秦汉时期，再到书法作品被视为艺术品而加以收藏和鉴赏、诸体齐备并最终完成书法艺术自觉阶段的三国两晋南北朝时代，经过历朝历代的发展创新，中国独特的艺术形成了蔚为大观的景象：古趣盎然的篆书、宽博精深的隶书、法度森严的楷书、率真流畅的行书和恣情纵意的草书等交相辉映、异彩纷呈。那一幅幅成功的书法作品，艺术本身所表现的思想感情同书写的内容有机地结合在一起，将人们带入诗、文的意境。

书法艺术通过优美的形象形式，抒情达意，表达审美感情，能够激动人心，悦人心胸，陶冶性情。书法艺术基本的表现工具的毛笔，毛笔和其他硬笔不一样，它尖齐圆健，刚柔相济，富于弹性，写出的线条是活的。书法家挥毫运笔，通过点、线、形的组合变化，写成不同的字体，联成整幅，形成抒发感情的意境，创造出千姿百态的书法美。

书法家表现思想和情感，从字体上构成其独特的魅力。古人说：书者，心之迹也。《祭侄贴》是颜真卿追祭侄儿季明的文稿。后人观此墨迹，从那无声的急促旋律中，是不难体会到作者在写到“孤城围逼、

父陷子死，巢倾卵覆”时的悲愤心情的。《瀛州贴》是颜真卿在获得两处平叛军事胜利后写的，贴上字迹畅利而又纵笔直下，一种欣喜若狂的心情，跃然纸上。书法家通过自己的作品将人们带入创作时涌出的艺术意境中去，这无疑具有强烈的感染力。在书法教学中把技法教学跟历代书法作品欣赏教学有机结合，可以提高学生的传统文化素养和培养学生的审美情趣。

（四）书法教学是调节学生心理素质、规范行为的良方妙药。 目前，中国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格比较孤僻。随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题。在农村小学进行书法教学，可以把留守儿童分散的注意力集中到书法练习上，我有一个学生，父母都在广东打工，经常打架斗殴、上网逃学。自从我引导他练习书法以后，整个人都变了，师生经常探讨书法练习的心得，对他每一点的进步我给予了表扬，对书法产生了浓厚的兴趣，性格变得安静平和。所以说，练习书法是调节心理素质、规范行为的好办法。

二、谈谈我在农村小学进行书法教学的实践。

（一）、培养兴趣，调动积极性兴趣是最好的老师，有兴趣才会投入。但小学生的年龄特征决定他们在书法学习上“三天打鱼，两天晒网”。学习书法是一件很枯燥但又必须持之以恒的事情，小学生更是如此。如果强迫孩子学习书法，往往会适得其反。所以我在教学时善于

激发学生的兴趣，调动其积极性，运用了以下方法:

1.利用表扬鼓励机制。在教学中我注意针对每一个学生的点滴进步给予及时的表扬鼓励，让他们尝到成功的喜悦，从而激起他们学习的兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，多用鼓励性语言使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

2.创设幽雅宜人的环境。在学生练习书法的过程中播放一些轻柔优美的歌曲让学生在轻松的音乐声中心情舒畅地练习，既可以给学生以美的享受，陶冶学生的情操，更能不断提高他们的兴趣。

3.采用灵活多变的教学方法。我借助远程教学设备，播放一些书法讲座和汉字字体的演变历史，还有一些古今书法家的作品欣赏等等，吸引学生，给学生以新的感受，激发他们的学习兴趣，提高教学效率。

4.将书法教学跟书法实践结合起来。书法在农村是一种必不可少的技术，因为农村的红白事都有张贴对联的习惯，还有春节贴春联。把对联的常识在平时的书法教学中有机的渗透，可以激发学生浓厚的兴趣。我虽然是一个“发头发”，但是的“见识”比不短。在中师学习的时候我就特别喜爱书法艺术，也常常舞弄纤毫。由于自己略懂一点书法，有一次我弟弟结婚，我提前一天给他写婚联。我把教室作为写婚联的现场，一边教学生如何裁剪纸张，如何折纸，如何选对联，一边挥毫示范。言传不如身教，学生的脸上满是佩服和羡慕，对练字产生了浓厚的兴趣。

5．我经常跟学生讲古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古

人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 （二）、掌握正确的执笔方法，养成良好的学书习惯

小学生学习书法首先要有正确的执笔姿势，讲究指、掌、腕配合与协调的执笔法比较科学。此外，还要注意正确的坐姿，就是我们通常所说的“双姿”。正确的双姿对于小学生来说极为重要，但小学生容易遗忘老师对他们提出的要求，因此，在书法教学中我们要经常性地提醒他们注意，这样才能有利于小学生的生长发育，更能从小培养他们“端端正正写字，堂堂正正做人”的道德情操。 （三）、选好碑帖，因材施教

在小学阶段，碑帖范本应当选取前人经典法书，如通常所指的颜体、欧体、柳体、赵体等。从楷书入手既可以为以后深入学习打下基础，又能培养良好的心态。临帖要求准确认真，要根据学生不同的性格特点和爱好，不搞一刀切，要因人而异，因材施教。对于女生我推介欧体，一些男生我则推介颜体。

(四)、将书法教学与语文的字理识字教学相结合。

字理识字是20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出的识字教学法。字理是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，达到识字的目的。字理识字教学法是众多识字教学方法中的一朵奇葩，现在在小学语文教学中正在推广应用。我在进行字理识字教学时也穿插书法教学，比如我在教授十一册第四课生字的时候，我把生字分别用篆书、隶书、楷书、行

书、草书创作了5副书法作品，把汉字字体的演变的相关知识展示给学生，学生既学懂生字又了解书法的相关知识，可谓是一石多鸟。 （五）、循序渐进，由易到难

小学生学习书法一段时间后可尝试创作，最好从集古碑帖上的字开始，不要求有个性特点，否则会有急功近利的害处，违背学书之道。楷书有一定基础后可进行适当的行书教学，重点对学生进行笔势连贯的教育。课堂教学可以某一碑帖为主兼顾其他。此外，还可组织学生观看历代书家的作品视频，组织班级和校级的书法比赛等。

我认为，在小学书法教学中，教师的书法指导甚为重要。作为一名合格的书法老师，不但要有较强的专业素养，还应当通晓教育学、心理学，具有爱心和耐心，而且要博学多识。要在实践中不断总结教学经验，既要做好书法普及工作，又要注意发现特长生，培养新秀，为书法艺术领域输送人才，更好地弘扬书法艺术这一传统文化。

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