灵活应用资源,开展综合实践活动,实现学生自主管理
更新时间:2023-09-14 23:31:01 阅读量: 资格考试认证 文档下载
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灵活应用资源,开展综合实践活动,实现学生自主管理
随着社会的不断进步与科学技术的飞速发展,对人才的需求越来越多元化,学校是塑造人才的摇篮。因此,为了学生的全面发展,为了学校教学水平的不断提高,我校教师在校领导的带领下不断更新教育理念,通过综合实践课程的开展逐步培养学生自主管理的能力,使学校教育方式逐步从“教师制约管理”转向“学生自主管理”,充分发挥学生的主体作用,对学生自主管理方式进行了大胆实践与探索,逐步形成了学生自主管理的新格局。
为有源头活水来--------因校制宜,开发综合实践活动课,实现学生自主管理。
实现学生自主管理是现代教育的一个方向,为此在校领导的带动下我们确立了“合理运用本校现有资源,开设综合实践活动课,培养学生自主管理能力”的主课题进行研究。为实现学生自主管理,培养创新型人才,我们在学校主课题的引领下确立了一系列的主题活动。如我们开展的“了解校园植物”主题活动,让学生通过调查研究了解学校每一株植物的习性。学生们将课本知识与实践结合起来,在调查研究植物种植与养护知识的过程中,即了解了植物生长及养护方面的常识,同时还充分挖掘家长、教师的资源,请专业人士实地教授植物养护的技巧,让孩子们在活动中增长知识,提升素养,提高综合能力。了解了相关知识以后,紧接着我们又开展了题为“校园绿色植物认养”的主题活动。这一活动既培养了、爱护花草树木、保护环境的习惯;同时又提升了他们自主管理的能力,增强了他们的责任感和主人翁意
识。具体活动安排如下:首先,学校学生部对校园内适合学生认养的绿色植物进行统计;其次,发动学生统计校园绿色植物的种类、名称。并将其按养护方法的不同分类;第三,由学生部牵头向全校学生发出倡议,由全校学生以个人名义或集体的名义提出认养申请。第四、根据学生能力确定认养人。(如高年级同学可以认养养护方法相对复杂一些的草本植物;而低年级同学可以认养方法简单的树木等)。第五、建立认养档案,发放认养证书。
本活动激起了广大师生无比的热情,同学们在所认养的绿色植物上挂了标识牌,注明了植物的种类、名称、认养人班级、认养人姓名、认养人宣言等。同时,认养人还为自己所认养的植物冠名,并撰写养护日记等。大家定期为所认养植物植物浇水、施肥、除草,清理周围的垃圾,为树植物的成长营造了一个良好的环境,为学校的发展提供一个良好的文化氛围。
金秋十月是我们学校一年一度的“柿子节活动”。沐浴着金秋温馨恬静的阳光,和煦轻柔的微风,树上的叶子基本掉光了,红通通的柿子像一个个玲珑剔透的小灯笼一样,微笑着迎接孩子们来采摘。孩子们期盼已久的时刻终于到了,他们来到花园里体验着丰收的喜悦,他们摘下一个个橙红色的柿子,拿在手中爱不释手,有的同学忍不住的咬上一口,脸上洋溢着灿烂的笑容。全校师生沉浸在丰收的喜悦当中,整个学校回荡着着一阵阵欢快的笑声。在收获的过程中,孩子们明白了“一份耕耘,一份收获”的道理,也体会到了父母老师在培育自己过程中的劳苦,孩子们的动手能力和自我管理能力得到了提高。
另外我们还要组织一次柿子节的演讲比赛和手抄报大赛,孩子们把他们观察、养护、采摘时的心情、体会、感悟写成了一篇篇饱含深情的文章。在活动过程中,孩子们的环保意识、生命意识增强了,孩子们的视野开阔了,孩子们的学习品质也大大提升了。
通过校园绿色植物认养活动,环保理念深入人心,爱护校园环境蔚然成风。而且我校的这一主题活动并不是一时兴起,我们还建立了“校园植物认养”档案,将认养的成功经验一直传承下去。当学生毕业时就会将自己的成功经验传授给下一届学生。综合实践活动课的开展不一定要做的纷繁复杂,只要合理利用身边素材,灵活应用,相信一定会激发学生源源不断的创造力。
“国家兴亡,匹夫有责”-------自主选择社会关注问题,开发课程资源,培养学生责任心。
社会是个大舞台,更是一本取之不尽,用之不竭的活教材,只有把社会还给学生,让学生真正在社会中学习,才能给学生自主参与活动的充分的自由度。我们要使学生懂得关注社会问题,为国家发展做力所能及的事是他们作为一个公民应尽的义务,这样做既让孩子们更熟练地掌握了社会考察的活动方式,也使孩子们的内心不由自主地形成作为社会小公民,要为社会尽责任的崇高使命感。因此我校课程部规定中高年级每个级部每学期都要根据自己的调查发现,将社会广泛关注的亟待解决的问题提炼成一个课题进行研究。为了突出学生主体性,活动的全过程都发挥学生主体的主动性和积极性,发挥学生作为活动主体应有的地位和作用,从活动主题或课题的提出,到活动方案
的制定,再到活动实施,以及活动的总结、交流与评价,我们都尽可能让学生自主活动,教师只是有效地针对学生的实际,进行适当的指导或引导监督。
在选题方面我们提示学生课题虽然反应的是某些社会现象,但是却宜小不宜大。即课题要具体到某一方面的问题而不是某一个领域的。例如五年级学生进行的《学生上放学路上的安全问题的研究》,再如四年级同学进行的《关于小区绿化地种菜问题的解决办法》等,即课题虽是社会普遍存在的亟待解决的问题,但要具体而且在小学生能力范围内,这样才便于学生自主研究。
通过一系列社会实践活动我们将课堂延伸到校外,把综合实践活动课的课堂搬进社会,捕捉各种锻炼机会,让学生置身其中,引导他们学会灵活运用书本知识,将知识服务与社会,为社会的发展贡献出自己的微薄之力。如在六年级学生自主进行的《低碳生活,绿色出行》这一课题的研究中,学生通过上网查资料、发调查问卷、采访相关部门负责人等渠道了解了汽车尾气污染的危害性以及遏制其污染的迫切性。并通过他们发放倡议书,向环保局、交警部门提建议等方法提高了广大市民对绿色出行的认识和绿色出行的义务。此次活动不仅培养了学生的各种能力,还为社会环保事业做出了应有的贡献。再例如五年级学生进行的《学生上放学路上的安全问题》的课题研究,不但为家长们的安全意识敲响了警钟,还为学校安全工作的开展提出了良好的建议。在同学们的提议下,学校加强了校车的管理,加大了学校安全工作的力度.
随风潜入夜 润物细无声------开发课程资源,引领课程整合
综合实践活动课和其他学科课程整合的研究,是《基础教育课程改革纲要》的必然要求。综合实践活动课和其他学科课程整合的研究,有利于学生、老师、学校的发展。综合实践活动课和其他学科的整合,既培养了学生的个性,促进学生全面发展,又增强了教师的课程意识,促进教师专业化的发展,提高教师的素质。为此我校成立以校长为组长的课程整合领导小组,统筹安排相关事宜,成立由副校长为组长的课程整合指导小组,具体负责指导和协调各项工作。
为了充分体现学校的办学思想和风格,构建出反映学校特色的学生自主管理的综合实践课程体系,我们将综合实践课与其他学科进行了有效融合,让其在相关联的学科中互相渗透、互相补充。例如四年级开展的《多彩的民族节日》这一主题实践活动是以思品学科为主要核心,使学生通过调查研究了解汉族和少数民族的传统节日(如春节、中秋节、泼水节等节日的起源,习俗,以及节日里的其他活动等),并在活动成果展示阶段举行了节日故事会、节日手抄报展览、“走进传统节日”征文文大赛等等系列活动,这样做既拓宽了学生的知识面,又提高了学生各种能力的培养,并使他们对我国传统文化产生了极大的兴趣,使综合实践活动与思品学科相互融合,相互渗透合。此外,它又依赖现代信息技术手段来收集节日的有关资料,在美术老师的指导下绘制佳节手抄报,使综合实践活动与信息技术、美术学科相结合;活动最后我们还让学生跟长辈学习传统手艺如包粽子、包饺子等,使综合实践活动与劳动学科相结合。再如我们在五年级学生当中开展的
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