新课程改革总结- 珠海市实验中学

英语新课程改革近三年阶段性总结 英语新课程改革近三年阶段性总结

珠海市实验中学英语教研组

新课程改革是伴随着我校高中部的建立而开始实施的，因此，我校全体师生以饱满的热情，如同关注我们学校的成长一般，认真地关注、精心地哺育这一新生儿。几年下来，我们认真思索，积极实践，有收获，有失意，也有困惑。现将这一过程粗略再现，以期巩固已取得的成果，并为今后的工作学习做一个指引。

一、 我们的探索

1．加强理论学习、切实转变教育理念

新课程改革既强调“新”又突出“改革”， 新的教材，新的教学理念，要求我们必须革新自己的教法以达到新的教学目标。为此，我们全体同仁在暑假集中学习的基础上，采取备课组集中与各个年级分散相结合的方式，组织学习了《走进新课程》、《新课程标准》等理论书籍，听取\转变观念、成为课改的成功者\专题讲座。利用年级组织活动时间，组织年级备课组、学科教师讨论新课程改革的实施问题，使全体教师充分认识新课程改革的紧迫性和重要性，转变教育教学观念，掌握课改要求和特征。 2. 积极实施、稳妥逐渐推进

我们在日常教学过程中，严格要求在新课程标准的指导下，以课改精神的要求，初步实施课改方案，全面推行课改。首先，我们始终以备课组为单位，实行分工协作，集体备课，切实把素质教育理念融入课程标准之中。在课程目标、内容和实施建议等方面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体\的课程功能，从而达到在课改中，智力资源、信息资源的有效整合，使之共享。第二、转变学生学习方式，使学生主动参与，结合英语本学科特点，加

强过程性、体验性，引导学生主动参与，到手实践，独立思考，合作探究，从而实现学习方式的变革，改变过去单一的记忆，接受、模仿的被动的学习方式。第三、教学方式的转变。我们全体教师认真组织探究性学习，合作性学习，把教学舞台全程交给学生，实现了student-center的教学模式。 3. 同事相互学习，突出英语课改特点

从新课程改革伊始，我们每位老师在课改过程中就积极撰写反思笔记和课改论文。 要求并安排每周一名教师上一节课改优质课，并组织全组教师参与听课、评课。我们还十分重视\活动课\的实施力度，充分利用活动课、节假日，组织英语班会、英语趣味游戏、英语演讲比赛、文娱汇演、手抄报比赛等一系列促进学生学习兴趣和全面发展的活动，达到了有设计、有组织、有过程、有实效的\四有\要求。

4. 重视检测，分析教学中存在的问题

从学生身上反映出来的教师在教学过程中存在的问题，是最现实、最生动、最有说服力的。我们英语课组还采取了集中检测和听课后随堂抽测相结合的方式，重点考查学生运用基础知识、解决实际问题的思维方法和实际动手能力。然后全体老师一起从中分析在教学中存在的问题，并对存在的具体问题进行理性分析，制订解决问题的策略，不断转变并改进我们的教学方式和学生的学习方式。 5. 注重科研，以科研牵动课改实验。

理论来自于实践，实践又需要理论来指引。伴随课改实验的开始，我们课组每位老师都要选定一科研课题，所有教师都参加课题研究工作，承担一定的研究任务，并且每学期都要写出一篇新课改教学论文，以供交流、学习和讨论。既及时总结了自己的教学经验，也为大家互相交流和学习提供了一个平台。这项研究

活动，对英语新课改实验在我校的顺利实施起到了积极的牵动作用。 二、我们的成效

三年多来，我们英语课组按照《英语新课程标准》和《新课程改革实施方案》的主要目标和实施措施，有组织、有目标、有计划、多渠道地开展了英语在我校的课改实验工作，取得了一定的成效，总结出来主要是初步实现了三个“转变”。 1、教育理念的转变。

在英语日常教学的课改实验中，我们遵循新课程理念，真正确立了“以人为本”的教育思想，逐步从应试教育走向素质教育。在目标理念方面，突出了由单一传授知识逐步走向培养学生发现学习、探究学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定扎实的基础。在教学理念方面，突出抓理论学习，着重培养教师的角色意识，促进了教师由单一传授型向科学研究型转变。在评价理念方面，突出主体性课堂教学评价，初步形成了较为全面科学的评价体系，以代替了单一片面的唯分数的评价体系，把评价重点放在课堂教学上，突出过程性评价。

2、教师教学行为的转变。

为推进英语的全面课改，我们抓住课堂这一教学主阵地，在优化课堂教学关键点上做文章，力求把每一位教师的积极性逐步引导到优化课堂教学上来，实现了“三化”：一是促进了教学过程的优质化，二是促进了教学过程规律化，三是教学目标具体化。我们还通过各种实践活动，锻炼了教师队伍，提高教师课堂教学研究能力。课改以来，我们英语全体教师共开设校、市、省级公开课约200节次，撰写了50多篇课改实验总结或论文及一批优秀课例，涌现出一批课改先进教

师，尤其是出现了一批年轻的优秀的老师已经成为我校英语教学的主力军。教师们经过各类活动，互相切磋，取长补短，深化认识了课改的意义和目的。 3、学生学习行为的转变。

教学工作是师生共同发展的过程，教学方式的改革，也要求建立新的学习观。在实验中，我们以学生为学习的主体，突出培养学生的创新精神和实践能力，改变了以听课，抄笔记，做作业的传统学习方式。重视创设合理情境，使学生乐学；重视留给学生时空，使学生研学；重视渗透学法指导，使学生善学。把课堂变为师生相互沟通、交流、合作、探究的学习乐园，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。 三、我们的问题与困惑

三学年以来，我们虽然采取了积极的措施，并且初步取得阶段性的成效，但这只是刚刚起步，离课改的要求和目标还相距甚远，存在的问题和困惑甚多，主要有：

1、教师的教育观念还没有完全得到转变，新课程理念还不明确。 任何观念的转变都是一个长期的过程，再加上对这场改革的创新性认识不足，我们中间有个别教师仍在等待别人拿出成功的模式供自己模仿。高考没有大的改革背景下，还有教师怀疑用现在的教法能否适应现有的升学考试，有的教师对课改成功的信心不足，思想上犹豫彷徨。

2、对课改与传统教学的关系把握不准，未能用继承和发展的思想方法参与课改。教学模式还不能完全打破旧框框，旧方法的束缚。教学设计一般化，教学中

仍受教材约束，不能真正合理地使用教研，仍停留在教教材的层面上。学校开发英语校本课程上还需投入更多的人力、物力及关注。

3、一个教学班的学生人数比较多，学生的素质参差不齐，影响了他们参与教学的积极性。因此，我们教师如何面向全体学生，调动学生积极参与英语课堂活动，如何激励学生的学习英语兴趣，如何引导、控制和驾驭好一堂课难度较大。 4、如何处理好“知识、技能”的学习掌握与培养“情感、态度、价值观”之间的矛盾。还没有真正确立新理念，教育教学实践有穿新鞋走老路的现象，主要原因是一方面受应试教育思想影响太深；另一方面，理论学习不够，对课改的意义认识不足，其次是对课改的成功做法学习不够。

如此种种问题和困惑还有很多，有待于在我们今后的英语新课程改革工作中逐步加以解决。今后，我们将继续认真总结、反思实验中存在的问题，加快新课程改革的步伐。总之，在我们校领导的关心和支持下，我们英语科组的全体老师有决心，有信心把我校的英语新课程改革工作引向深入，更上一个新的台阶。

仍受教材约束，不能真正合理地使用教研，仍停留在教教材的层面上。学校开发英语校本课程上还需投入更多的人力、物力及关注。

3、一个教学班的学生人数比较多，学生的素质参差不齐，影响了他们参与教学的积极性。因此，我们教师如何面向全体学生，调动学生积极参与英语课堂活动，如何激励学生的学习英语兴趣，如何引导、控制和驾驭好一堂课难度较大。 4、如何处理好“知识、技能”的学习掌握与培养“情感、态度、价值观”之间的矛盾。还没有真正确立新理念，教育教学实践有穿新鞋走老路的现象，主要原因是一方面受应试教育思想影响太深；另一方面，理论学习不够，对课改的意义认识不足，其次是对课改的成功做法学习不够。

如此种种问题和困惑还有很多，有待于在我们今后的英语新课程改革工作中逐步加以解决。今后，我们将继续认真总结、反思实验中存在的问题，加快新课程改革的步伐。总之，在我们校领导的关心和支持下，我们英语科组的全体老师有决心，有信心把我校的英语新课程改革工作引向深入，更上一个新的台阶。

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