由活化学习资源谈学生英语口语表达能力的培养

囝日圆

中学生英语 中旬刊 ( 2 0 1 4年第 l O期 )

学习资源谈学生英语口语表达能力江苏省南通市如东县马塘中学徐丹【摘要】本文围绕课程资源的，￣4 J C来调整教学策略，帮助学生在开阔知识视野和思维基础上提高表达交流的灵活性和准确性。 【关键词】学习资源 口语表达能力培养学生英语口语表达体现了他们英语知识积累及转化运用能力，是学生对英语知识的一种内化生成过程。从学生熟悉的学习资源中活化教学思维方法，能在有效增强学生学习主动性和积极性基础上，让他们觉得有话可说。1 .建议学生在朗读文本后自由表达所感

学生在阅读中的认知感受更具有记忆性。通过语言表达呈现朗读逻辑思维过程，能更好培养学生自主学习和主动探究意识。引导学生运用朗读来强化理解记忆，更能激活他们主动表达激情的潜能。 在教学中，教师可根据教材文本的学习内容来引 导学生有针对性地予以朗读。教师可在准备一定的教学设备，比如录音机、多媒体课件等，通过截取与朗读相关的内容来帮助他们深化理解感知。在教学中，一方面，可以引导学生通过同桌对读、小组互读、集体齐读的形式来活化学习认知内容，帮助他们强化理解； 另一方面，可以要求学生针对朗读的内容，结合自己的认知感悟，尝试运用不同的语言表达形式来予以呈

学中，教师可根据学生的整体阅读感知情况，结合各自观看电视的习惯喜好，围绕“ Wh i c h p r o g r a ms d o y o u l i k e t o w a t c h o n S a t u r d a y?”引导他们主动和教师交流， 让他们将阅读学习认知转化为主动表达运用过程。在此基础上，教师可针对学生的各自不同的表达，围绕“ Wh a t d o y o u l e a r n f r o m t h e T V p r o g r a m s?”来组织学生进行表达，并就他们各自的表达内容予以分类，帮助他们深化理解感知，增强语言表达的灵活性和综合性。 3 .尝试运用情景剧模拟表演深化认知

现，以增强主动表达的激情和兴趣。通过朗读来主动 表达能使得

学生的语言组织能力具有思维条理性。 通过朗读来活化文本资源，能给学生提供更为丰富有趣的语言表达素材。例如，在《牛津初中英语} ( F u n w i t h E n g l i s h ) 9 A( U n i t 3 T e e n a g e p r o b l e ms}的“ R e a d i n g Wh a t s h o u l d I d o?”教学中，教师可以要求学生在小组对读的基础上，结合文章表达的主题大意深入阐述自 己的思维观点。也可以要求学生以同桌对话的形式围 绕“ Wh i c h p r o b l e m d i d y o u me e t?”进行交流，帮助各自 对方打开表达思路。在此基础上，还可以要求学生就“ Wh a t do y o u d o wh e n y o u me e t t he s a me p r o b l e ms?”

进行相互交流，以此来增强他们主动表达的激情。2 .运用师生对话交流鼓励学生主动表达

在口语表达交流中，可以在运用好任务型原则和互动交流的基础上，给学生提供可探究交流的话题任务，让他们在主动和教师对话中发现问题，提高表达的准确性。按照课程教学任务要求，一方面，设计具有层次性和探究性的表达话题，让学生能够结合自己的理解感知进行主动交流；另一方面，融入学生的语言

表达过程中，引导他们能够在与教师的主动对话中运用多样化的形式予以表达。教师还可以根据学生的语言表达交流的情况，对他们的表达闪光点多予以认可和表扬，以增强他们的学习内驱动力。

英语课程教学强调创设接近真实的语言环境来活化教学内容，能更好帮助学生学习和使用英语。情景剧的运用，不仅能对课程教学内容起到丰富和活化的作用，更能够使学生在富有情趣化的语言学习过程中深入理解人物的内心情感世界。在情境对话中进行自由表达能使学生对英语认知感悟更具有深度和广度，便于他们予以灵活运用，增强认知体验。 教师在创设情景剧的过程中，应根据学生的学习 认知需要和课程要求予以综合考虑和协调。在教学 中，一方面，利用教室、媒体资源等活化教学内容，为学生创设

与文本相似的表达交流环境，让学生能够在和谐的学习情境中主动表达；另一方面，发挥学生的自觉主动性，引导学生在自我模拟表演的过程中发挥自身的想象思维，不断发展创新。在教学中，教师应该鼓励学生针对课程学习内容，自我改编或创设表演小品，让他们感受自己在学习中的主人翁地位和作用。 结合课程学习内容，每节课让三组学生表演，并设计相应的评分标准，比如，按照课文表演的就给 5分，在课文基础上做改变的加 8分，与课文完全不同自编的 故事，而且故事中有的语言是有创新的，就可以加 1 0 分，以此来激发学生主动表达的激情。 以这样的方式来激励学生主动尝试并模拟表演， 不仅能给他们提供更为丰富多彩的学习内容，还能够使他们在实践运用过程中转化和运用课程语言知识， 将自我理解感知升华为学习运用技能。 如上所言，通过活化学习资源来培养学生英语口 语表达能力，能在丰富学生知识视野和思维基础上， 帮助他们明确学习目标和任务，提高针对性。资源的 活化运用也能使学生在主动尝试运用中更好地发现 问题、探究和解决问题，提高英语表达的综合能力。

师生的主动对话交流，更有利于活跃课堂教学的 氛围。例如，在《牛津初中英语》9 A( U n i t 4 T V p r o— g r a m s}的“ R e a d i n g T h e T V p r o g r a m s o n S a t u r d a y”的教

参游r烹 溅中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 f Mj l北意北宥师范大学出版社， 2 0 1 2 .

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