新时期中小学校长应具备的领导力

新时期中小学校长应具备的领导力

沈阳市第二十七中学 郭炳峰

学校校长的领导力对学校发展有着重要影响，如何提升校长的领导力是当前教育界关注的热门话题。国内外关于校长领导力的界定众说纷纭。什么是校长领导力，校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力，而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。

陶行知先生很早就说过，校长是学校的灵魂。校长对学校的“灵魂”作用，取决于他的领导力。校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。作为一种领导智慧和领导者的综合素质，校长领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校管理中承继修炼、创新践行的结果。

第一、校长的领导能力表现为具有较强的学校发展战略、远景规划的能力。一名专业化校长应该具有宽广的发展视野。要树立远大的职业志向，具有做专业权威和管理专家的气度和境界。在工作中，应关注名校、名校长的成长历程及其背后的职业思想，加强自我历练，潜心钻研教育理论和管理知识，吸收先进的思想、理念和经验，推进自身的专业发展和职业成长，成长为学者型、研究型、创新性、专家型校长。校长要根据先进、独到的办学思想，明确学校的发展方向，

确定学校的合理定位，制定学校有特色的切实可行的发展目标，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。

我区的省级重点中学沈阳市第二十七中学经过五十多年坚持不懈的努力，总结出了坚持“以学生发展为本，为学生终身发展服务”的现代教育理念；确立了“全面提高教育教学质量，培养高素质人才”的办学目标；形成了“以德立校、依法治校、科研兴校、创新办校、民主理校、基建美校”的“六校”办学理论，深得全体教职员工的共识与追求。

第二、校长的领导能力表现为具有较强的课程和教学领导能力。所谓课程和教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。校长有效教学领导力的核心，首先是建立科学的教学观，它体现在实现教师教学观念的转变，确立学校教学中“平等中的首席”角色，确立学校教学的主体，充分调动每一位教师的积极性，充分关注每一名学生的成长性，把教学过程变成师生之间共同解决学习中各种问题的过程，所以，一个好校长应积极倡导师师之间、师生之间、生生之间充分平等的交流与对话，正确处理好学校教学过程中的刚性预设与动态生成的各种关系，形成教师乐教，学生乐学的生动局面。

教学领导力具体体现在校长对教学过程中如何备课、上课、作业、考试等基本教学环节和师生具体的教学行为的引领、管理、评价等各

个方面，而最直接、最实际的体现就是校长的听课、评课能力。校长可通过听课及时发现教师教学中的成就和特点以及存在的主要问题，并通过评课提出有效的改进方案。校长的评课则体现了校长在教学上的思想引领与价值认同，因此，校长的听课、评课能力是校长教学领导力的重要构成要素。

任何一所学校的教育教学活动，课程、教学、教师、学生，都可以在不断的教学实践中积淀，生成相应的文化，形成课程文化、教学文化、教师文化等。因此，校长的教学领导力可在最高层面上归结为对学校文化的引领，对学校学术价值体系的引领，这种价值体系必然应以学校的课程观、教学观、教师观、学生观为重点，以及对和谐、生态、民主的学校教学（或学术）文化和与之相适应的管理文化的领导，这才是校长教学领导力的最高境界。有了科学价值观的引领、先进文化的熏陶，学校的广大师生就有可能向着正确的方向，更高的境界去持续地、快乐地学习、实践、工作，创造，学校的发展才有不竭的动力。

第三、校长的领导能力表现为具有较强的落实工作的能力。一名专业化校长必须做到唯实是求，以高度的使命感和责任感，求真务实，始终保持高昂的情绪和奋发有为的精神状态，全身心地投入到工作的落实中去，努力解决师生关注和社会关注的热点、难点、焦点问题，切实做到思想过硬，作风过硬。

一名专业化校长必须深入教学实际，坚持“一线工作法”，到教师和学生中去，力求做到“问题在一线发现，困难在一线解决，经

验在一线总结，典型在一线推广，任务在一线落实”。为此，要努力做好以下工作：一是要承担教学任务，与工作“零距离”接触，把握工作主动权和决策发言权；二是开展调查研究，通过听课、评课、问卷调查、师生座谈等手段，了解学情、教情，改进、完善教育教学工作；三是进行督察指导，通过重心下移、指导前移，随时将问题解决在一线，提高工作效能；四是解决疑难问题，对工作中存在的困难和问题，及时召开研讨会共同研究，运用集体智慧，商定解决办法，给以妥善解决。

一名专业化校长要时刻注意抓好工作细节，要深谙“细节表现修养、细节体现艺术、细节提高效率、细节产生效益、细节决定成败”的道理，在工作中注重细节，一丝不苟，精益求精，追求卓越。

第四、校长领导力表现为具有较强的沟通、协调、凝聚的能力。从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。校长的人格魅力沟通、协调、凝聚能力的本身，就是一种很强的影响力和领导力，其教育作用是无形的，却是无穷的。锤炼校长的领导力，重在塑造校长完美的人格和沟通、协调、凝聚的能力。一个有领导力的校长，善于走进和感悟他人心灵，从细节中透射出人文关怀；善于悦纳他人和为他人鼓掌，从无形中折射出大度和豪迈；善于为下属搭建展示才华的舞台，指明通向成功的路标，却从不计较个人得失。善于发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学

校领导力；善于激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。

校长领导力概念有如下几个问题需要强调：

第一，校长领导力既包括校长的领导能力，也包括校长发挥领导、施加影响的过程。前者比较容易理解，因为大部分领导力研究者都是从“能力”的视角出发的；在理解后者时，我们应该意识到，虽然力的作用是相互的，领导力事实上也是一种相互影响和相互作用，但因为校长在一所学校中所处的地位，校长领导力与教师或中层管理者的领导力必然不会处于同一意义世界中，将领导者和追随者的领导力放在同一意义世界中考察是危险的。

第二，领导力就是影响力吗？领导归根结底确实是一种影响，但这种影响是有前提条件的，即基于共同目标的一种影响。忽略了共同目标的影响力，仅仅是个体之间随意的影响作用，称不上是领导力。 第三，校长权力和校长领导力。权力是职位的产物。一个人一旦成为校长，那么这个职位本身就赋予了他很多权力，可以要求和命令他人做事情。但是领导力并非附着于职位上的，学校中每个人都有可能发挥领导力。校长领导力和校长职位权力并不等同。权力在某种程度上为领导力的发挥提供了某种便利，但滥用权力可能会导致恶劣的结果。

校长领导力的提升是一个长期的持续的过程，没有捷径，没有秘诀，在党中央、省、市、区委号召的开展深入学习实践科学发展观活动中，我局党委提出了“科学发展忆过去，教育提升创未来”主题载

体活动，就是倡导教育者既要承继过去教育的优势，又要不断反思创新，再创教育全新的未来。

校长领导力的提升，就是要靠在实践中通过持续不断的自觉学习、实践、反思，研究，从而在学校管理中既承继修炼又要不断创新践行来提升自身的领导力。

【中文摘要】：从领导学的视角看,校长领导力是校长在学校领导过程中体现出来的影响力。作为教育系统的基层领导者,校长的职责既不同于高层领导者,也不同于其他行业的领导者,因而,校长领导力具有自身的特点。作为一种综合素质,校长领导力是校长的知识、能力和价值观的统一体。其中,知识是基础,是校长进行领导活动的前提;能力是核心,直接决定了校长领导活动的进程;价值观是灵魂,决定了校长领导活动的方向。三者共存于校长的领导活动中,并促成了校长领导力的产生和运行。校长领导力体现在学校的各个领域,但是,校长领导力并不是校长在各个领域领导力的简单相加。作为学校领导者,校长对学校的影响是整体的、全面的,这就要求我们必须以系统的观点来考察、理解校长领导力。论文首先从分析校长领导力的含义、特点、类型、构成等基本问题入手(第一章),接着就校长领导力的具体构成内容进行了论述(第二章到第六章),再后就校长领导力的开发进行了探讨(第七章),最后在结语中就本论文有关问题进行了简单总结。要想积

极影响学校教职工和学校利益相关者,并引领他们实现学校预定目标,校长必须具备一定的领导能力。从领导过程的角度看,校长的领导能力包括决策能力、执行能力、团队建设能力和沟通能力。因此,论文在对校长领导力的基本问题进行探讨的基础上,对校长的决策能力、执行能力、团队建设能力和沟通能力逐一进行了分析。校长的决策是否正确、及时,不仅关系到学校现在的发展,而且也影响着学校未来的走向。因此,进行学校领导,校长必须具备一定的决策能力。从内容上说,校长的决策能力包括战略决策能力、日常决策能力和危机决策能力。提升校长的决策水平,需要校长从以下几方面努力:加强政策解读、坚持正确的价值观、把握大局大势、捕捉关键问题、注重调查研究和吸纳不同意见。学校之间的竞争,不仅在于决策的正确与否,而且在于决策被执行的程度如何。因此,具备一定的执行能力,将学校决策付诸实施,既是校长的职责,也是提升学校竞争力的关键所在。提升学校执行力,校长必须提高自身执行素质、加强学校管理制度建设、完善监督机制和加强学校内部沟通。人是组织最宝贵的资源,因此,打造一支凝聚力强、素质高超的学校团队,既是提高校长领导效能的手段,也是提高学校竞争力的重中之重。加强学校团队建设,校长需要做好以下几方面工作:实现学校结构扁平化、实施分布式领导、关心教师需要、学会激励、营造合作性学校文化、积极引导学校中的非正式群体。要想把自己的理念转化为师生员工的行为,要想把教职工和学校利益相关者吸引到学校共同目标上来,校长必须具备一定的沟通能力。为提高沟通效果,校长需要采取以下策略:破除沟通障碍、综合运用各种沟

通方法、拓宽沟通渠道、改进沟通方式、提升自我形象、坚持科学的沟通原则。进行有效领导,除了具备一定的能力,校长还必须具备相关的知识素质。从开发校长领导力的角度看,校长应当掌握广博的文化科学知识、扎实的专业知识、系统的教育学和心理学知识、科学的管理学知识、精湛的领导学知识、其他相关理论知识和丰富的实践性知识。作为一种影响人的活动,领导包含着丰富的道德内涵,其整体效果不仅和领导者的知识、能力有关,而且和领导者的价值观有关。开发校长领导力,校长必须坚持服务性价值观、以人为本的价值观和创新性价值观。校长领导力是后天习得的,开发校长领导力是一系统工程,需要从校长自身、校长培训、校长管理制度和校长领导环境几方面共同努力。'

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