新人教版一年级数学下册《20以内的退位减法》第5课时优秀教学设计

《20以内的退位减法》教学设计（第5课时）

教学内容：

教科书第20页的内容。 教学目标：

1．掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。

2．让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。

3．感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。 教学准备：

教具：主题图、课件、图片。 教学重点：

会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。 教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。 教学过程：

一、复习旧知，回顾经验 （课件出示）复习题

教师：小猴子吃桃子。观察这幅图，你了解那些信息？问题是什么？“还剩几个”怎样解答呢？

自主列式解答。指定学生回答，个别评价，促进交流。 教师：解答正确吗？指名回答。

师生小结：明确解决问题的一般过程。引入课题并板书。

二、创设情境 引导探究 （课件出示）例5主题图.

（一）理解图意 找出相关条件和问题

教师：图中小朋友在干什么？从他们的对话中你发现什么数学信息？问题是什么？

根据学生完整的回答，课件出示各信息： 1．有16人来踢球， 2．现在来了9人， 3．我们队踢进了4个， 4．还有几人没来？

教师：我们根据这些数学信息（条件），怎样解决这个问题呢？ （二）尝试列式 引发矛盾冲突

教师：你觉得怎样解决“还有几人没来”这个问题？

学生汇报，根据自己想法列出算式，教师板书。可能会出现：16-9 16-4 16-9-4 教师：哪种算式是正确的？ （三）分析题意 筛选信息

师生合作，利用多种方式，逐一分析算式。

1．读一读。让学生将有联系的相关条件读一读。初步判断哪个条件与问题没有关系。

2．摆一摆 。利用信息条件，进行重组

（1）16-9这个算式表示“有16人来踢球。现在来了9人，还有几人没来？ （2）16-4这个算式表示“有16人来踢球。我们队踢进了4个，还有几人没来？

（3）16-9-4这个算式表示“有16人来踢球。现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？

引导学生发现：要求“还有几人没来”，与人数有关，与踢进的球没有关系。 师生小结：“.我们队踢进了4个。”这个条件在解决问题时没有用处，是多余条件。

3．圈一圈。把多余条件圈起来，将有用的条件和问题完整读一读。 （四）运用策略 解决问题 1．画图策略 深化理解

教师：我们了解到的条件和问题，除了用文字表示，还能用什么方式让大家看得很清楚？

全班交流，引导学生用直观画图的方式表示。同伴合作，设计画图表示方法。教师巡视，个别辅导。

呈现不同的画图策略，可能会有： （1）

教师出示：（2）

（3）

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