九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》导学案（无答案） 新人教版

2 雨 说

学习目标

1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情

3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 教学重难点

1．用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。 2．理解意象，领悟主旨，品味感情。 教学课时 2课时 教学过程 [温故知新]

1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑．．．．．( )( )

襁褓( )( ) 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 润如油．．．．膏（ ） ．

2．解释下列词语：

寒浅： 留滞： 喑哑： 襁褓： 忍冬： 洗礼： 3．了解作者郑愁予以及写作背景。

郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人” ，代表作有《错误》《水手刀》等。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。

1

4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。 [导学释疑]

1. 初读课文，质疑问难，提出自己的疑问。

2．再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。

3.合作交流

⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？

⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨的到来为大地带来了什么变化？

⑶齐读第1-5节

思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。）

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⑷雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。 （雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）

[巩固提升]

1．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?

（雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。）

2．你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？

3．文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？ [检测反馈]

1.春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；

秋天的风， ；

冬天的雪， 。 2.比较阅读，鉴赏提升

读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。

春夜喜雨

[唐]杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 （1）本诗表达了作者怎样的感情？

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（2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。

教（学）后反思

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