牛津小学英语5B教学计划
更新时间:2023-12-16 22:59:01 阅读量: 教育文库 文档下载
牛津小学英语5B教学计划
一、新课标对本年级段本学科的要求
要求学生对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二、情况分析 1.学生情况分析:
学生在听、说、读、写各方面都已有一定的基础,能够运用所学知识进行简单的交际,但在写的能力训练方面还有些欠缺,渴望通过新学期的学习获得更多的知识,以提高英语交际能力,同时加强听和写的能力训练。 2.教材分析:
本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇,基本句子结构和一定量的日常交际用语。采用循环式编排方式,较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进,逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
本册教材由十个单元组成,其中包含了八个新授单元,两个复习单元,按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系设计,安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动,并着重综合训练,强调整合优化,突出整体感悟。各单元分八个板块构成:
第一部分是Listen,read and say情景对话板块。该板块通过情景会话,着重训练学生的听说技能,提高会话能力。
第二部分是Look read and learn,主要呈现词汇。
第三部Look and say/Ask and answer,以图为主,提供了主要句型。 第四部分Listen and write/Listen and circle/?.图文结合,进行综合训练,着重训练听和写的技能,同时复习巩固所学的内容。
第五部分的任务主要是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。 第六部分主要提供了内容丰富、生动活泼的各类活动,有助于培养学生的学习兴趣,发展他们的能力和智力。
第七部分Listen and repeat 是语音训练板块。
第八部分Sing a song/Say a rhyme通过诵歌谣、唱歌等活动进一步激发兴趣活跃身心。
复习单元各由四个版块组成。每个版块通过形式多样,生动活泼的练习,有计划地复习了主要词语、句型和日常交际用语。 三、教学目标与要求
1、能按照四会和三会要求掌握所学单词。 2、能按照四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语,进行简单的交流,做到大胆开口,发音清楚,语调正确,达到学以致用的目的。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。 5、养成听、说、读英语的习惯,认真模仿语音语调,以逐步培养语感。初步培养良好的书写习惯,能做到书写规范整洁。 6、能演唱已学过的英语歌曲,诵读已学过的歌谣。
7、培养良好的学习习惯和学习兴趣。同时培养同学间的协作精神和爱国主义精神。
四、教学重点与难点
1.单词和句型的正确书写和流利朗读。 2.准确流利朗读会话,并灵活运用。 3.正确书写单词和句型。
五、教学措施
1. 面向全体学生,发挥学生特长,及时鼓励,树立他们的自信心,同时以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而提高学生学习英语的兴趣。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习,培养听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。
3.将直观教具和电教手段,多媒体课件相结合,培养学生良好的朗读习惯,打下良好的语音语调基础。
4.教学较长的语篇时,鼓励学生课前预习。在教学中,运用图片、简笔画、多媒体等直观手段,并采用多种方法让学生整体感知语篇内容。
5、互帮互助,共同提高。建立英语互学小组,使学生互相帮助,互相勉励,取长补短,共同进步。
6、设计全面、高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。 六、教学内容安排
(一)关于分层教学(动态)
A层:切实掌握所学单词、词组及各个语法项目,流利地背诵并表演所有的对话及课文,能灵活应用所学知识。
B层:能掌握所学的单词、词组及语法项目,能模仿教材进行对话,能背诵重点课文。
C层:能基本掌握所学的四会词语,句型。能理解会朗读课文。
操练时,要求A层学生自己创设情景,自编对话并进行表演;B层学生能背诵对话或教师规定的课文,并能用书上所提供的替换词进行对话;C层同学会读和理解对话内容,能机械模仿交流、表演。
A板块Read and say在情景对话中加入了对话背景提示,目的在于培养学生的阅读能力。5B的对话篇幅长,鼓励学生课前预习,以初步理解所学内容,不必要求学生当堂表演,可在保持对话完整的前提下,降低难度,分散难点,说出重点。没操练到的可放至下几次课堂中完成,比如在Revision或Free talk环节中。对话教学可体现分层教学特点,加强对困难生的关注,尽可能为他们提供展示的机会,要求会朗读、会说重点句型,为学有余力的学生提供看图说话,文字材料复述的机会,在对对话内容熟悉的基础上,引导学生参与导演与表演,角色搭配要关照学困生,尽最大可能调动全体学生参与的热情。 课文处理建议:
抓住重点、分散难点、语法知识循序渐进、常用词语重在理解、用于实践、加强利用。
教师应运用实物、图片、投影等提供情景,采用整体---局部---整体的方法,开展形式多样的活动,着重训练学生听、说技能。具体的操作方法: (1) 以适当的方式(实物、图片、投影、多媒体等)感知课文,导入方法:1. 图片、挂图、多媒体导入2. 从自身找切入口,引入话题3. 从学生的生活实际入手,引入话题 4. 以旧知带新知,引入话题(2) 师生、生生进行反复地操练 (3) 播放录音再感知全文,1.看图听课文录音,完整了解对话内容 2.分段听录音,具体了解对话内容3.分段进行语言的训练(有详有略)4.朗读或用不同的方式复述课文,强化课文内容
(4) 分组活动,合作练习,可拓展练习
B板块Look, read and learn 词汇主要是按话题归类和图词结合的方式出现,这些单词有的是新的,有四会,有三会,在实际教学中要区别对待,特别要加强四会词语的操练,教学过程中应将单词与句子、语篇结合,尽量做到:“词不离句,句不离文”。 具体的操作方法:
(1)在一定的语境中,用多种方法呈现单词,如:简笔画、形体语言、实物、图片等。
(2)多进行听、读、拼写,设计有效的游戏活动。 (3)在一定情境中使用,做到学以致用。
淮河黄岗小学 朱长芹
2014 年2月17日
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