走进永康 - 民俗文化

浙江省永康市明珠学校校本课程

走进永康——民俗文化

课 程 纲 要

永康市明珠学校制订 主编

永康市明珠学校选修课程评审委员会 审定

1

目 录

第一部分 前言…………………………………………………………………………1

一、课程性质???????????????????????????1 二、课程的基本理念????????????????????????2 三、课程的设计思路????????????????????????3 第二部分 课程目标……………………………………………………………………3

一、知识与能力??????????????????????????3 二、过程与方法??????????????????????????4 三、情感态度与价值观???????????????????????4 第三部分 课程内容……………………………………………………………………4

专题一 永康经济民俗文化………………………………………………………4 第一讲 生活民俗?????????????????????????4 第二讲 社交民俗?????????????????????????5 第三讲 农商民俗?????????????????????????5 专题二 永康社会民俗文化………………………………………………………5 第四讲 岁时风俗?????????????????????????5 第五讲 语言民俗?????????????????????????5 专题三 永康信仰民俗文化………………………………………………………5 第六讲 禁忌习俗?????????????????????????5 第七讲 纪念人物?????????????????????????5 专题四 永康游艺民俗文化………………………………………………………5 第八讲 民俗歌谣?????????????????????????5 第九讲 文娱习俗?????????????????????????5 第四部分 教材编写原则………………………………………………………………5 第五部分 课程实施建议………………………………………………………………6

一、基本原则………………………………………………………………………6 二、22课时的安排?????????????????????????7 三、评价方式建议?????????????????????????7 四、课程资源的利用与开发?????????????????????8

2

第一部分 前 言

我国新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理制度。其中，地方课程强调对地方课程资源的开发与利用。永康民俗文化是永康最具特色的地方文化资源，将其纳入选修课程开发的视野，思考和构建一种较为合理的区域和地方课程方案，不仅有利于永康民俗文化的选择、传承与创新，也有利于构建开放而有活力的课程教育形式。

一、课程性质

“走进永康——民俗文化”选修课程是建立在浙江地区丰富的永康文化基础之上，根据该地区社会发展的需要和学生的具体情况而开设的文化素养类选修课程。课程以提高学生的人文素养为目标，通过综合实践活动，使学生在亲历、感悟、体验、反思的过程中发展探究能力，提升审美情趣和人文素养，发展热爱本土、建设本土的情感，促进学生良好个性和健全人格的形成。

“走进永康——民俗文化”选修课程的开发对学生而言具有以下价值： （一）丰富情感体验，形成积极人生

悠远的永康民俗文化，是每个永康人赖以生活和成长的文化背景和物质基础。“走进永康——民俗文化”地方课程正是着眼于这一文化资源，将学校教育与丰富多彩、充满活力的现实生活密切联系起来，使学生学习的视野扩大到整个生活世界，并通过多种实践活动，使学生走向自然、走人民间。因而，它的开发和实施超越了以往唯教材化的狭隘教育内容，更具活力和开放性，增强感染力，使学生得到美的熏陶，获得积极的人生体验，成为尊重文化和创造文化的人。

（二）培养学生文化判断力和创新意识

正像所有的文化一样，走进永康民俗文化在其历史积淀中也留下了精华与糟粕，也包含着先进与落后的各种因子，而“走进永康——民俗文化”选修课程首先对这些未被深加工的文化资源进行选择、提炼，根据永康民俗文化自身的发展及永康地方人才培养的标准，对永康民俗文化进行深刻分析，将其中符合教育标准，具有促进学生发展价值的优秀文化精选出来作为课程资源，并通过地方课程的设计、实施，自觉、有意识地开展永康民俗文化教育，并引导学生对这具有民族特色的地方文化进行理性的质疑和批判反思，让学生直接参与永康民俗文化的建构与塑造，从而推动永康民俗文化的传承与创新。

1

（三）提升审美情趣，增强认同感

民俗文化在课程开发中作为课程资源有着双重的教育功能：内容属性和工具属性双重的教育功能。内容属性的教育功能是把民俗文化作为教育内容对学生进行教育，它涉及到教育的各个方面：不仅有利于培养青少年的民族精神，加强青少年民族认同感，提升青少年道德情操；而且还有助于养成青少年文明习惯，提高青少年的知识储备，陶冶青少年的审美情趣，形成健康的生态环境观等。工具属性的教育价值是民俗文化本身所具有的教育思想、教育方法、教育手段等，石中英先生曾把它们称为“教育习俗”，认为此种民俗事象蕴涵着丰富的教育智慧，是一部鲜活的民间教育学著作，是我国教育文化的遗留物。

二、课程的基本理念

（一）对永康民俗文化有所了解和认同

学生通过对永康民俗文化的了解、感悟与反思，认识自己所属文化的特点、成就，发展对区域文化的积极态度，获得积极的自我认同，形成强烈自豪感，培养爱家、爱乡、爱国的情感。

（二）激发探寻永康民俗文化的兴趣和提高学生参与地方社会建设的能力 通过地方民俗文化类课程的学习，意识到民俗文化在传统文化中的地位，建立起对本地民俗文化的认识、了解和热爱，激发学生深入挖掘地方民俗文化的兴趣，吸收这些民俗文化中的精华部分，从而使其有效地接受德、智、美、体等全面发展的教育，使自己成为传承和发扬本地民俗文化的先行者。

（三）培养辩证看待永康民俗文化和对其进行创新的能力

通过永康民俗文化的熏陶，认识永康民俗文化的独特与丰厚, 继承和发扬永康的优秀文化遗产，丰富人类文化宝库。同时，对一些封建迷信及落后过时的东西进行深刻的反思与批判，从而养成对待永康民俗文化的理性态度。

（四）提升学生的人文素养

一个区域的民俗文化是这个区域的记忆，是这个区域的文化基石，沉积着人们的智慧。利用永康民俗文化丰富的资源，结合学生实际，培养学生综合运用知识的能力，促进学校课程与生活的联系。激发学生的参与精神、进取精神，培养学生的科学研究能力，知识素养，提高文化品位和审美情趣，开阔历史文化视野。

2

三、课程设计思路

（一）注重课程的连贯性，循序渐进

本课程主要由以下几个部分组成：前言、课程目标、内容标准、实施建设等。它们分别阐释课程性质、课程的基本理念和课程标准设计思路；课程的总目标；内容说明；和内容标准；教学建议、教学评价、课程资源的开发与利用、教材编写建议。

（二）注重课程的可操作性，符合永康本地实际情况

“走进永康——民俗文化”选修课程是建立在用永康地区丰富的民俗文化资源基础之上，根据该地区社会发展的需要和学生的具体情况而开设的文化素养类选修课程，着眼于促进永康民俗文化资源的开发与发展，提高学生自我发展。因而，课程内容设置一定要因地制宜，符合永康高中生的兴趣与认知能力。

（三）注重学习活动的综合性和实践性

由于课程内容的特殊性，应将学校教育与丰富多彩、充满活力的现实生活密切联系起来，使学生学习的视野扩大到整个生活世界，这就决定了学生的学习过程要具有较强的综合性和实践性。此外，课程开发必须打破学科的限制，体现多门学科的综合，但多学科的综合并不是一个简单加法，不是将各种不同的内容并列在一起，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合，这样更有利于学习活动事半功倍。

第二部分 课程目标

一、知识与能力

就本课程而言，对学生知识的评价主要是看学生对永康各类民俗的来源、内容与表现、特点是否有一定的认识了解。对其能力的评价可以从学生发现问题、分析问题、解决间题的能力人手。应了解学生能否把现实生活中接触到的永康民俗现象抽象为文化问题；能否参考相关材料对永康民俗文化现象作出分析和解释；能否通过独立思考，制定出永康民俗文化开发方面较为具体的方案；能否通过口头、文字、图表、图片、课件等多种形式展示自己获得的相关成果。

3

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/1r4p.html