姚集二中尖子生培养计划分层教学实施方案（修订）

姚集二中2016-2017学年度

尖子生培养计划和分层教学实施方案（修订稿）

校委会充分认识到尖子生的培养事关学校的生存与发展；尖子

生的培养问题是制约学校五年创名校奋斗目标的瓶颈。经校委会研究决定：加强尖子生的培养，实施分层教学，作为本学年及今后工作的中心，特别是作为九年级教育教学工作的重中之重，校长亲自参与制定培优计划，校长亲自参与、段主任全权负责培优过程，关注培优结果，重奖培优先进个人。培优成败关系到我校是否能打出品牌问题，乃当务之急，为完成县局制定的2017年中招620分以上2人、600分以上2人的奋斗目标，经研究制定以下工作措施，重点做好以下几方面工作。

一、加强领导，学校成立?培优?工作领导组 组 长：贾秀华 （校 长）

副组长：王学忠 （业务校长） 袁志愿 （教务主任） 王建怀 （教务处副主任） 组 员：赵建光 刘智慧 杨康 司素萍 各班班主任

二、摸清底子，确定?培优?对象

以上学期第一次月考（九年级9月15日、七八年级9月28日）成绩为参考，级段前20名照彩照，布置宣传栏，晒出尖子生的座右

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铭和中招冲刺分。召开月考总结会，确定班级誓词，级段誓词。确定各班前20名为尖子生培养对象，要求九年级班主任与校长签订《尖子生培养目标承诺书》，全体任课教师填写《尖子生培养目标责任书》，（贾秀华校长负责）张贴公示，并复印收集存档。要求每位教师从各班月考前20名中选择6名该科偏科同学作为培优对象，即除班主任外每个尖子生确定一名专门导师，建立“导师承包制”，定期进行尖子生教育教学“会诊”，导师们针对问题研究对策，切实做到辅导有针对性，方法有实用性，讲解有启发性。 辅导老师要科学调节尖子生的心理状态，确保尖子生满怀信心，保持积极心态投入紧张的学习。要求每位任课教师制定出《尖子生培养计划》，（段主任负责）明确责任，学校加强监管，公示县局确定的600分学生培养对象达到的学科底线分数：语文103、数学110、英语108、物理63、化学45、政治60、历史43 。

三、持之以恒，关注?培优?过程

建立《尖子生跟踪管理档案》，（袁志愿负责）。学校领导组、段主任每周对各班及各位任课教师培优情况、做法、效果都有过问，每月召开一次尖子生代表座谈会，发现问题，及时纠正偏差，期中考试后召开尖子生培养经验交流会，先进教师交流培优经验，巩固培优成果。

四、奖励先进，注重’培优‘结果

校委会研究决定，在期末对本期在尖子生培养中做出突出贡献的教师进行奖励，学校设立培优成果奖，每段奖励两名教师，同时有赵

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建光负责制作“培优明星”光荣榜，加大宣传，树立典型让老师们学有先进，赶有目标。

五、制度保障，确保?培优?务实高效

学校召开专题会，明确学校培优制度，要求全体任课教师思想重视，培优措施得力，不流于形式，不图虚名，像对待自己的孩子一样对待尖子生，有信心、有耐心、有决心、有恒心做好这项工作，以高度的事业心精彩完成这项事关学校发展成名的工程，确保工作抓铁有痕，踏石留印。全体任课教师和班主任在工作中要特别重视以下几点： 1、帮助尖子生树立远大理想

具体措施：（1）推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命，帮助尖子生树立远大理想，增强学习动力，激发无尽潜能。10月份业务校长王学忠负责举行《阅读伴我成长》征文。（2）榜样示范。以古今中外的伟人为榜样，以身边的同学为榜样，以历届优秀毕业生为榜样。2017年元月份请考入北京大学读博士的原我校毕业生邓玉颖、南开大学学生邓亚杰回母校给学生作报告。（3）目标公开。将所有优秀学生的近期目标与远期志向公开张贴在班级或年级宣传栏，让所有学生作为监督的对象。（4）结对竞争；尖子生之间展开挑战、应战，（各班主任负责）同级段班级之间尖子生展开挑战、应战，写挑战书、应战书。九年级学生在课桌上张贴《励志表》。（5）定期表彰奖励。学校要求班主任每两周要对班级前20名的学生谈话一次，期中考试后校长与尖子生照合影像。不断给尖子生加油、打气、鼓干劲。

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2、关心尖子生之间的互相促进

在座位上照顾尖子生。学校建议水平基本上相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题，这样做的目的是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围，自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，是值得重视的研究课题。 3、关心尖子生的自主学习

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境，尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等

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等。有的学生可能说没什么自主学习时间，一般就是完成作业，他们主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。各任课教师更要不厌其烦的向尖子生讲：自主学习和自主意识对各学科的发展起很大的促进作用，尖子生们肯定会认同，更重视，在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题，学校要求各位教师多做探讨，提供帮助。 4、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。有些教师认为某些偏科几乎是不能扭转的，其实是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。教师们要勉励和指导他们注意均衡发展，才能取得更高好的效果。对待尖子生的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。学校要求任课教师利用饭后课余时间对偏科生开小灶，实行“加餐”，加大试题难度，一对一辅导，保证补差科时间（段主任检查）。 5、培养尖子生的自我约束力

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自

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