历史观摩课教学设计与反思

历史观摩课教学设计与反思 《伐无道、诛暴秦》

教学目标：

知识与能力:（1）、能准确说出陈胜吴广起义的时间、地点、口号、作用。（2）、能正确说出

汉建立的时间，都城及建立者。 （3）、能归纳秦末农民起义的原因。 （4）、初步学会分析，比较，战争性质的学习方法。

过程与方法: （1）、通过阅读材料和史料，学会阅读、理解、分析史料的方法。（2）、思考

秦亡前后，项羽、刘邦领导战争性质变化，学会用比较法分析历史问题的方法。（3） 、通过看图叙事，学会观察和语言表达方法。

情感态度价值观：认识到得民心者得天下。 教学重点：大泽乡起义 教学难点：秦的暴政 教学时间：一课时

教学方法：读图分析法、讨论法 教学过程：

一：复习检查 ：1第一个封建专制的国家是 2 秦始皇为了巩固国家的统一采取了那些措施 二：新课导入：激发学生的兴趣

师：通过上节课的学习，知道了秦在我国历史上占有重要地位，那同学们知不知道为什么秦朝只经历了短短的十五年就灭亡了呢？秦亡前后，发生了哪些故事？让我们一起打开书，走进秦朝，这些问题的答案就会找到了。

师：同学们，在秦朝时，有这么几种怪现象，这些怪现象说明了什么问题呢？ 在秦朝市场上鞋子没人买，拐杖却是抢手货。

生：（反映了秦朝的徭役重、兵役重、刑法非常残酷、赋税沉重） 师：徭役、兵役沉重，对当时的社会生产是否有影响？

生：（繁重的徭役，兵役迫使成千上万农民脱离生产，社会经济遭到严重破坏。） 师：以上的情形就发生在秦始皇统治时期。秦始皇死后，继位的秦二世是怎样进行统治的呢？你能用几句话概况吗？

生：比他父亲还要残暴，他昏庸无道心狠手辣，连他的兄弟发姐妹都任意屠杀，其他人更不在话下。

师：假如你是那个时的一个农民，在这种环境中生活，你能生活下去吗？ 生：（反抗！坚决反抗！）

师：我很欣赏同学们不畏强暴，坚决反抗的精神，这是我们中华民族的美德，秦末农民正是如此进行了坚决的反抗，下面，我们就看一看秦末农民反抗残暴统治的具体情况。 三、新课探究

1、看《大泽乡起义》示意图。

师：同学们，结合这幅图，你们进行大胆的想象，然后将你的想象出的大泽乡起义的经过说给大家听，好吗？我们第一次学习农民起义，老师交给你们学习的方法，在学习中，要

注重把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果）这样就可以系统地掌握有关知识了。

总结：刚才几位同学讲述了很好，那么，同学们考虑这样一个问题：假如陈胜、吴广没有遇雨，按期到达渔阳，秦末农民战争能否爆发？

小组导论后回答：即使陈胜、吴广按期到达渔阳，秦末农民战争也会爆发，困为农民起义的根本原因是秦的暴政，使人民无法生活，如果没有大泽乡起义，也会有别的农民起来反抗，遇雨误期只是加速农民起义的爆发，是秦末农民起义的导火线。

师：能辨证地分析问题，陈胜、吴广起义失败了，是不是秦末农民战争就停止了呢？ 生：没有，继续进行。

师：这一时期，农民起义的著名领导人是谁？ 生：刘邦、项羽。

2、看《秦末农民战争形势图》

师：谁能结合《秦末农民战争形势图》给大家讲述一下，这一阶段农民起义的大致情况。 生：说出成语“破釜沉舟”，讲述《鸿门宴》的历史故事。 师：同学们认为项羽这么做高明吗？这种做法值得我们学习吗？

学生小组讨论，派代表发言。我认为项羽这么做非常高明，他用这种方法激发将士们的斗志，要么胜利前进，要么战死疆场没有任何退路。

师：项羽是什么情总值下采用这种办法的？违不违背兵法？

生；是在敌强我弱的情况下采取的，我认为不违背兵法，这叫 “置于死地后生”，项羽在特殊情况下，运用这种做法，应该说是高明的，这种做法值得我们学习。

师：在秦朝灭亡的过程中，可以说刘邦、项羽都在功臣，秦亡之后，就涉及到了谁做皇帝统治天下的问题，那他们俩是通过什么办法来解决这个问题的。

生；楚汉之争

师：楚汉之争中，谁最终取得了胜利建立了新王朝？ 生：刘邦、并且在公元前202年建立了汉朝。

师：同学们比较一下，楚汉之争和秦末农民起义性质相同吗？

生：不相同，秦末农民起义是为了推翻残暴的秦王朝，而楚汉之争是为了争夺帝位而进行的战争，性质不相同。

师：分析得非常正确，以后在学习中，注意战争的性质的分析。

师：我们通过阅读教材，知道项羽的军队得是刘邦军队人数的三四倍之多，那么数少的刘邦为什么却战胜了人数众多的项羽呢？

生：刘邦废秦苛政，火烧秦宫，得民心。

师：同学们分析得很对，通过整课的学习，我们知道，残暴的秦朝灭亡了，自视强大的项羽也以失败而告终，势力较弱的刘邦建立起了新的王朝，那位同学能用我们学习过的古文中的一句话来进行总结？

生：得道者多助，失道者寡助。

教师激情：刘邦得民心，项羽失民心。二人最后一战在垓下，名曰“垓下之围”。项羽的军队中了刘邦的“十面埋伏”之计，“四面楚歌”响起，军心动摇，故而惨败。教师简

介其意，感叹英雄末路，师生共同分析项羽败之因。从而得出结论“得民心者得天下，失民心者失天下。”

四、总结本课内容：本节课主要学习了秦末农民战争爆发的原因、经过、结果及意义。通过学习，我们应当掌握秦始皇是对中国历史产生过重大影响的皇帝。他顺应历史发展的潮流，统一中国、采取巩固统一的许多措施，在历史上起了积极作用，这是‘功’；但是，秦的暴政则是其‘过’，也是秦末农民战争爆发的根本原因。陈胜、吴广领导的大泽乡起义是

我国历史上第一次大规模的农民起义，具有首创精神。陈胜 、吴广牺牲之后，项羽、刘邦继续领导秦末农民战争，其中巨鹿之战中，项羽消灭了秦军主力；在公元前207年刘邦率军占领咸阳，秦朝灭亡。

五、知识拓展：“宜将声优追穷寇，不可沽名学霸王”是谁说的？在什么情况下说的？其含义是什么？查阅资料完成。 板书设计 第11课 伐无道，诛暴秦

徭役繁重

赋税沉重

一、秦的暴政 刑法严酷 秦二世更加残暴 前期：陈胜吴广起义（时间、历史意义） 二、秦末农民战争 巨鹿之战

后期：项羽刘邦继续反秦 秦的灭亡 三、西汉的建立（前202年、刘邦、长安）

布置作业：

查找成语故事：这课书的内容涉及的成语故事很多，大家查找一下（包括课本、成语词典和课外读物），看谁找到的多。

教学反思：

本课授课过程中，学生对于秦始皇、陈胜、吴广、刘邦、项羽，充满了好奇心。对于秦末农民战争兴趣极浓。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行历史和语文的合作教学探究，那将取得更好的教育教学成果。

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